МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

1 период обучения

Количество. Учим детей составлять группу из отдельных предметов, выделять один предмет из группы, отличать "один", "много", "мало"; находить один и много предметов в окружающей обстановке; понимать значение вопроса "сколько?" и при ответе пользоваться словами много, мало, один, ни одного.

Величина. С помощью приемов приложения, наложения учим детей сравнивать два предмета по длине и ширине, результат сравнения побуждаем отображать в речи на вербальной и невербальной основе (длинный, короткий, подольше, покороче, одинаковые).

Учим складывать пирамидку с трех колец.

Геометрические фигуры. Знакомим детей с кругом и квадратом, формируем приемы обследования фигур на основе тактильно-двигательного и зрительного восприятия. Учим классифицировать предметы по форме, группировать большие и маленькие круги и квадраты. Учим детей выкладывать ряды из геометрических фигур, чередуя круги и квадраты (по образцу).

Ориентировка в пространстве. Уточняем представления детей о схеме собственного тела. Учим детей определять расположение предметов в пространстве от себя, используя слова "вверху", "внизу". Учим отличать и называть правую и левую руки с обязательной маркировкой левой руки; упражняем в раскладывании предметов слева направо.

Ориентировка во времени. Учим детей различать части суток "день", "ночь", соотносить их с режимными моментами. Знакомим с признаками осени.

2 период обучения

Количество. Учим сравнивать одну группу предметов с другой, используя приёмы наложения и приложения; отличать равенство и неравенство групп по количеству предметов, которые в них входят. Учим понимать слова: столько, сколько, поровну, больше, меньше. и по возможности употреблять их в речи.

Учим составлять группы предметов, используя слова "один", "много", "мало".

Величина. Учим сравнивать два предмета по длине и высоте, обозначая результаты сравнения словами: длинный, короткий, выше, ниже, одинаковые. Учим складывать пирамидку из 3 - 5 колец (выбирать из колец самое большое).

Геометрические фигуры. Знакомим детей с треугольником, учим различать круг, квадрат. Формируем способы их обследования (зрительно, тактильно-двигательно). Учим классифицировать фигуры по цвету, названию; понимать слова "такой же по форме (цвету)". Учим составлять знакомые предметы из геометрических форм по образцу (сложить ель из 2-х треугольников).

Ориентировка в пространстве. Учим определять направление пространства от себя: вверх, вниз, вперед, вправо, влево. Подводим детей к пониманию значения слов «выше - ниже», предлогов "на - под". Упражняем детей в определении правой и левой руки в процессе действий с предметами.

Ориентировка во времени. Продолжаем учить детей различать части суток "день", "ночь", соотносить их с режимными моментами. Знакомим с признаками зимы.

 

3 период обучения

Количество. Учим детей сравнивать группы предметов, которые отличаются по цвету, форме, величине, используя приемы наложения и приложения. Учим понимать и отвечать на вопросы: "столько - сколько", "чего больше (меньше)?"; "поровну?", "одинаково".

Учим детей уравнивать количество предметов в группах двумя способами: добавляя их в меньшую группу или убавляя предмет с большей группы.

Величина. Продолжаем учить сравнивать два предмета по длине, ширине, высоте, используя приемы наложения и приложения. Учим группировать предметы по величине, находить лишний предмет.

Геометрические фигуры. Продолжаем учить различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Учим классифицировать предметы по названию, цвету, величине.

Учим детей составлять предметы из геометрических фигур (по образцу).

Ориентировка в пространстве. Закрепляем умение детей различать и называть правую и левую руки. Упражняем в пространственной ориентировке от себя: вверх, вниз, вперед, вправо, влево. Учим понимать значение предлогов "на, под, за".

Ориентировка во времени. Продолжаем учить детей различать части суток "день", "ночь", соотносить их с режимными моментами. Знакомим с признаками весны.

 

4 период обучения

 

Создаем условия для использования в повседневной жизни знаний, умений и навыков, полученных на занятиях (в бытовых ситуациях, играх, на прогулках и др.).

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

Слушание музыки. Воспитываем у детей отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать ее. Формируем простейшие навыки культуры слушания музыки, слуховой самоконтроль. Расширяем представления о разном характере музыкальных произведений, жанрах в музыке. Активизируем творческие проявления детей, поддерживаем в них стремление к самостоятельности.

Примерный музыкальный репертуар для слушания:  «Полька-Янка», «Чобаты», бел. нар. мел.; «Колыбельная», Н.Римского-Корсакова; «Полька», Р.Пукета; «Верхом на лошадке», «Котик заболел», А.Гречанинова; «Осенние листья», Е.Ремизовской; «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Вальс», П.Чайковского; «Полька», И.Штрауса»; «Вальс», Д.Кабалевского; «Грыбны дожджык», В.Серых; «Мотылек», С. Майкапара; «Вальс», И.Брамса; Маленькая сюита для фортепиано: 1. «Шествие игрушек»; 2. «Зайку бросила хозяйка»; 3. «Идет бычок»; 4. «На лошадке» (по мотивам стих. А.Барто), В.Семенова и др.

Пение. Расширяем певческий репертуар. Развиваем музыкальный слух, чувство ритма. Учим детей петь легко, без напряжения, по возможности, правильно пропевать слова, брать дыхание между музыкальными фразами.

Примерный песенный репертуар:

Попевки-упражнения : «Андрей-воробей», «Сорока», «Зайка», «Василек», рус. нар. мел.; «В огороде заинька», В.Карасевой; «Лесенка», Е.Тиличеевой; «Капкан», румын. нар. мел..

Песни: «Вось якi мурлыка», бел. нар. мел.; «Дождик, солнышко верни», Я.Жабко; «Дед Мороз», «Пеунiк», Е.Ремизовской; «Есть у солнышка друзья», Е.Тиличеевой; «Грибок», «Весна пришла», Л.Кузьмичевой «Прыляцелi птушкi», Е.Ремизовской; «Кто это?», Я.Жабко; «Кап-кап», Я.Финкельштейн и др.

Музыкально-ритмические движения. Способствуем формированию интереса детей к музыкально-ритмической деятельности. Развиваем чувство ритма. Совершенствуем умение ритмично выполнять основные движения (ходьбу, бег, прыжки) под музыку. Побуждаем передавать в движениях настроение и характер музыки.

Упражнения: «Побегаем, поиграем», С.Соснин; «Воробушки», М.Красева; «Воробей», А.Руббаха; «Уточка идет», «Жаба прыгает», «Мышка бежит», «Курочка бежит», «Кошка крадется», «Щука плывет», Лошадка бежит» (из «Сказки о глупом мышонке»), В.Герчика; «Ах вы, сени», рус. нар. мел.; «Пасеялi дзеуки лен», «Беларуская полька», бел. нар. мел. и др.

Игры: «Мiкiта», бел. нар. мел.; «Заинька-зайка», рус. нар. мел.; «Елочка», Е.Ремизовской; «К детям елочка пришла», А.Филиппенко; «Мишенька», бел. нар. мел.; «Зайцы и лиса», С.Майкапара;; «Яблонька», А.Филиппенко; «Кот Васька», «Хiтрыя мышы», бел. нар. мел. и др.

Танцы: «Мишка с куклой бойко топают», В.Качурбина (повторение); «Сапожки», рус. нар. мел.; «Гопачок», укр. нар. мел.; «Снежинки», «Зайчики», А.Филиппенко; «Матрешки», Ю.Слонова; «Утята», итальянская нар. мел. и др.

 

⇐ Предыдущая3456789101112

Поделиться: