I. Организационный момент. II. Введение в тему урока.

Ведет тропинка через лес

В мир приключений и чудес.

II. Введение в тему урока.

1. Речевая разминка.

– Прочитайте четверостишие (записано на доске).

Гром грохочет – бух! Трах!

Словно горы рушит.

Тишина в испуге – ах!

Затыкает уши.

– О чем это стихотворение?

– Прочитайте строки, в которых говорится о громе.

– Какой звук повторяется? Для чего?

– Как нужно прочитать эти строки, громким или тихим, высоким или низким голосом?

– Какой звук и какие слова нужно выделить при чтении? (Звук [р], слова «бух», «трах».)

– Прочитайте.

– Какой звук повторяется в строках о тишине? Для чего?

– Мы прочитаем эти строки громким или тихим, высоким или низким голосом?

– Какой звук и какое слово выделим при чтении? (Звук [ш], слово «ах».)

– Прочитайте стихотворение хором и с «дирижированием».

2. Объявление темы урока.

– Ребята, мы теперь знаем, что цветы, птицы, звери умеют «разговаривать». И. Токмакова знает их язык. Она учит нас видеть, слышать и понимать язык птиц, зверей, цветов.

III. Работа по теме урока.

1. Работа над стихотворением И. Токмаковой «Разговор синицы и дятла».

а) Чтение стихотворения учителем.

– Внимательно послушайте стихотворение и догадайтесь, кто разговаривает между собой. (Учебники закрыты.)

– Кто герои диалога?

б) Чтение стихотворения детьми «про себя».

– Прочитайте стихотворение «про себя».

«Почему некоторые слова повторяются?» – спросил Миша.

Кот ответил:

– Прислушайтесь, как щелкает синица».

– Прочитайте слова, которые говорит синица. («Вынь-вынь-вынь-вынь-вынь», «кинь-кинь-кинь-кинь-кинь».)

Это звукоподражание. поэтесса подбирает не просто звукоподражательные слова, но слова, в которых содержится смысл: это не просто узор звуков, но птичья просьба («Вынь-вынь… червячка… Кинь-кинь… на дорожку…»). Дятел тоже не просто стучит, но как будто возмущенно отвечает синичке: сначала длинно («Тук-тук-тук!»), а потом решительно и коротко («Тук!»)*.

в) Чтение стихотворения по ролям.

2. Работа над стихотворением И. Токмаковой «Разговор Лютика и Жучка».

– Вы смеялись во время стихотворения? Почему?

– Вам было щекотно?

– Какие звуки создают такие ощущения?

«А я вот никогда не слышал таких разговоров. Может, у меня слух плохой?» – пожаловался Миша. Кот сказал: «Главное – в другом!» Вы понимаете намек Кота? (Человек может слышать такие разговоры, только если его душа открыта и готова увидеть и рассмотреть необычное в самом обычном и знакомом. Чуткости тоже надо учиться так же, как математике и письму.)

– Прочитайте это стихотворение вполголоса «про себя», сначала медленно, а потом побыстрее. Похоже оно на скороговорку?

– Прочитайте по ролям: один – за Лютика, другой – за Жучку.

– Конкурс «Быстро, без ошибок». (учащиеся читают стихотворение в темпе скороговорки.)

 Физкультминутка

Вот мы руки развели,

Словно удивились,

И друг другу до земли

В пояс поклонились.

(Наклонились, выпрямились.)

Ниже, дети, не ленитесь,

Поклонитесь, улыбнитесь.

(Выдох, вдох.)

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек.

И – направо! И еще

Через левое плечо!

3. Работа по тетради (с. 34, № 3).

– Читайте медленно, ни один художник не рисует со скоростью машины.

а) Самостоятельное чтение стихотворения.

б) Проверка выполнения работы, работа по вопросам тетради.

– Поэт смотрит на мир по-особому, оживляя и одухотворяя предметы и явления, которые видит вокруг.

IV. Итог урока.

– Мы закончили изучение главы VI. Как вы думаете: чтобы писать стихи, надо обладать особым даром?

– А что именно нужно иметь?

– Все ли могут писать стихи?

– Какую тайну особого зрения раскрыли нам поэты и художники на страницах «Литературного чтения?»

Надо учиться видеть необычное, неожиданное, красивое, прекрасное в окружающем мире. Это очень просто и сложно – любить каждую травинку, птичку, зверушку. Того, кто этому научился, можно назвать Поэтом.

Работа по тетради (с. 36, № 4). (Например: Лучи солнца скользнули по кровати и разбудили мышь. Колокольчик тихо засмеялся серебряным смехом.)

Урок 32
ПРИБАУТКА И НЕБЫЛИЦА

Страницы: (учебник) 65–66, 73; (тетрадь) 37–38, №№ 1, 2.

Цели : познакомить с жанрами прибаутки и небылицы; рассмотреть закономерность фольклорных жанров – наличие повторов; работать над составлением живописных и литературных образов; развивать речь, воображение учащихся.

Оборудование: плакат с текстом небылицы.

Ход урока

⇐ Предыдущая25262728293031323334Следующая ⇒

Поделиться: