IV. Работа по теме урока.

1. Знакомство с новым произведением.

Учитель снимает с доски текст стихотворения «Стучит, бренчит…» и читает его вслух, учащиеся следят по учебнику.

– Кот сказал: «В таком стихотворении вместо слова “ребяток” можно подставить любое имя».  Подставьте свое имя и проверьте, будет ли складно?

2. Чтение стихотворения учащимися с подстановкой своего имени. (2–3 учащихся.)

3. Беседа.

– Почему все имена подходят в стихотворении? (Имя стоит в начале строчки, конец строчки не изменяется, значит, любое имя подойдет, это не нарушает рифму.)

– Можно ли сказать, что стихотворение написано для тебя?

– Найди в нем дразнилку. (В первом четверостишии две дразнилки: про Фому – «Стучит, бренчит по улице: Фома едет на курице»; про Тимошку – «Тимошка – на кошке по кривой дорожке».)

– Найди небылицу. (Первая часть стихотворения – это небылица.)

– Какая часть стиха похожа на сказку-цепочку? (Вторая часть стихотворения похожа на сказку-цепочку.)

– Подчеркните в каждой паре строчек слова, которые «цепляются» друг за друга. (Сено – сено, коровок – коровы, молоко – молоко.)

– Маша уверена: это прибаутка, в которой есть немножко небылицы. А как вы думаете? Прочитайте стихотворение еще раз.

4. Самостоятельное чтение стихотворения.

– Согласны ли вы с Машей? (Первая часть стихотворения – это небылица, вторая часть – шутка-прибаутка.)

Учитель обращает внимание учащихся на доску.

Значит, стихотворение нельзя поместить только к небылицам или прибауткам. Оно содержит в себе и то и другое.

Учитель прикрепляет текст стихотворения на доску так, чтобы сверху и снизу были таблички «небылица», «прибаутка».

5. Работа с «выставкой».

– Давайте отправимся на «выставку» и рассмотрим иллюстрации.

– Какая погода стоит на улице? Какое это время года?

– Кого мы видим вдали? Что они делают?

– Можно ли в этом пейзаже увидеть что-то необычное, небывалое?

– Рассмотрите передний план картины. Что вас удивило, позабавило? (Деревня нарисована настоящая. Созрели яблоки на яблоне, облетели листья с березы, идет дым из трубы – в избе печка топится. Но и на улице осень стоит уютная, не холодная. Ведь краски на картине теплые, мягких оттенков. Только одна сказочная деталь – два мальчика верхом на коте и курице – заставляют нас улыбнуться, это делает картину необычной.)

– Правда ли, что художник Юрий Васнецов думает так же, как Маша? (Васнецов прочитал это стихотворение так же, как и Маша, он увидел в нем прибаутку, в которой есть момент небылицы.)

 Физкультминутка

Встали пчелки в хоровод.

(Дети встают в круг.)

В барабан ударил кот.

(Хлопки в ладоши.)

Стали мыши танцевать,

(Подскоки на месте.)

Тра-ля-ля, тра-ля-ля.

Так, что начала дрожать

(Наклоны влево-вправо.)

Вся земля, вся земля.

(Рывки руками попеременно.)

6. Работа по учебнику. Чтение заклички «Улита, улита…».

– Миша робко предложил: «Это дразнилка». Маша возразила ему: «Это закличка». С кем вы согласитесь? (Свободные высказывания детей.)

– Что заставило Мишу думать, что это дразнилка? (Слова «Улита, улита» – это имя улитки, а в дразнилках всегда есть имена.)

– Что заставило Машу подумать, что это закличка? (Улитку просят высунуть рога, за это она получит пирог. Вспомните: «Дождик, дождик, пуще – дам тебе я гущи!»)

Вывод : «Улита, улита…» – это закличка.

7. Работа по «выставке».

– Найдите на «выставке» иллюстрацию к этим строчкам.

– Какое дерево вы видите на иллюстрации? Как догадались? (Это дуб. На нем растут желуди.)

– Кто живет на дубе? Это обычно или сказочно?

– Что напоминает вам дуб? (Дом, потому что попасть в него можно по лестнице, и в доме есть окно.)

– Какой еще дом видите на иллюстрации? Кто в нем живет? (Улитка на себе носит свой домик.)

Заклички – это очень древние стихи, они возникли, когда люди еще не понимали многих явлений в природе и верили во всемогущие силы земли, неба и воды. Заклички «помогали» людям общаться с природой. Наверное, поэтому на картине Ю. А. Васнецова многое непонятно, необъяснимо, удивительно.

– Что вызвало ваше удивление? Попытайтесь объяснить увиденное. (Ответы детей.)

– Сравните рожки улитки и крылья птиц. Что вы заметили? (Рожки улитки и крылья птиц похожи на галочки V, такие же ушки у зайцев.)

– А что еще «рифмуется», что похоже? (Еще «рифмуются» ставни у окошка, они почти одинаковые. «Рифмуются» зайчики на дубе. Один зайчик высокий в середине, а от него вправо и влево по одному маленькому зайчику, потом по одному большому, и, наконец, по два маленьких.)

8. Работа по учебнику, чтение стихотворения «Села баба на баран…» (с. 70).

Маша заметила: «Странная первая строчка. Так говорить неправильно!» Кот сказал: «Вспомни стихотворение про шлагбаум. Там ведь тоже было неправильно». Маша сказала: «Там это было ради шутки». Кот спросил: «А здесь ради чего?» Давайте ответим коту. (Неправильно употреблено слово «баран», надо сказать: «Села баба на барана…», но тогда стихотворение перестанет быть складным. Значит, эта форма слова используется для рифмы. А еще эта строчка вызывает улыбку.)

9. Работа с «выставкой».

– Отыщите на «выставке» иллюстрацию. Что такое эти Виндадоры? (Свободные высказывания детей.)

– Нравится ли обитателям этого местечка жить там? рассмотрите их жесты и надписи на волнах. (Виндадоры – это название села, реки, горы. Конечно, обитателям этих мест очень нравится здесь жить. Баба, сидящая верхом на баране, выглядит счастливой. Ее жест как бы приглашает всех разделить с ней восхищение окружающей красоты. Жизнеутверждающие жесты птиц, которые размахивают крыльями, явно связаны с исполнением песни, посвященной Виндадорам: птица на носу лодки громко поет, а птица на корме дирижирует.)

10. Работа по тетради (с. 40–41, № 1–2).

а) «Пройдись по лесенке» (хоровое чтение).

б) «Прочитай строки» (работа в парах).

V. Итог урока.

– С какими произведениями мы встретились на уроке?

– Для кого они написаны?

– Можно ли сказать, что значат эти произведения для каждого из вас? Почему вы так считаете? (Считалки, дразнилки, загадки, заклички, прибаутки, сказки-цепочки знакомы нам с детства. Они нам нужны во время игры, во время отдыха и т. д. Например, на смену колыбельным песенкам перед сном пришли сказки-цепочки и т. п.)

Учитель размещает в центре доски фотографию класса.

– Вы правы, эти произведения нужны каждому человеку: и взрослому, и ребенку.

Урок 35
РИФМУЮЩИЕСЯ СЛОВА И ИЗОБРАЖЕНИЯ

Страницы: (учебник) 71; (тетрадь) 41, № 1, 2.

Цели : продолжить знакомство с особенностями фольклорной культуры: наличие повторов, простота, запоминаемость текстов; развивать умения использовать различные средства выразительности устной речи; побудить внимание учащихся к слову, расширять словарный запас.

Оборудование: выставка предметов декоративно-прикладного искусства; иллюстрация Кота ученого; фонограмма песни «Как на тоненький ледок…».

Ход урока

⇐ Предыдущая28293031323334353637Следующая ⇒

Поделиться: