Речевая характеристика персонажа

“Кто это сказал?”

Задание: предлагается несколько вырванных из контекста реплик. Определите, кому из ниже перечисленных героев они принадлежат.

(д’Артаньян, Том Сойер, Тимур)

-Я теперь понимаю, что это было мерзко. Но я не хотел сделать подлость, даю вам честное слово.

-Мне сейчас тяжело, мне невесело. И лучше бы вы меня поймали. Исколотили, избили, чем мне из-за вас слушать…вот это.

 - У меня нет никаких оснований защищать этого человека.

-Минутку! Здесь не храбрость нужна, а осторожность.

-Да, это я. Я, которого бог послал оберегать вас.

-Значит, и ты находишься под нашей охраной и защитой тоже.

-А вот и оставайся с нами! Садись и слушай, и тогда тебе все будет понятно.

-Чтобы ни случилось, теперь мы – молчок. А иначе мы тут же упадем мертвыми на месте.

Создание речевых характеристик персонажей через анализ текста.

Задание : проанализируйте фрагмент диалога и продолжите его, с учетом речевых характеристик каждого из персонажей.

Пример:

Иа-Иа: Душераздирающее зрелище. Вот как это называется – душераздирающее зрелище. И никому нет дела!

Пух: Доброе утро, Иа!

Иа: Доброе утро, медвежонок Пух. Если это утро доброе. В чем я лично сомневаюсь.

Пух: Почему? Что случилось?

Иа: Ничего, медвежонок Пух, ничего особенного. Все же не могут. А некоторым и не приходится. Тут ничего не попишешь.

Пух: Чего все не могут?

Иа: Веселиться, петь, плясать и так далее. Под ореховым кустом.

Пух: А-а, понятно… Под каким ореховым кустом?

Иа: Под которым орешки каленые. Хоровод, веселье и тому подобное. Я не жалуюсь, но так оно и есть.

(А. Милн. “Винни-Пух”. Глава шестая.)

       Прочитав этот фрагмент диалога, можно попытаться выяснить, какие особенности речи героев заметили дети, и чем речь одного героя отличается от речи другого. Задание можно конкретизировать, сформулировав наводящие вопросы:

- как различается речь по настроению?

-  по величине высказывания?

- какие знаки препинания у кого из героев чаще встречаются?

- есть ли у них какие-то любимые слова и обороты?

- какие цели высказывания чаще всего у одного и другого персонажа?

Предположим, что участники упражнения справились с заданием и отметили, что Иа печален, а Пух бодр. Иа высказывается пространно, а Пух лаконично. У Иа больше всего точек, а у Пуха вопросительных знаков. Наиболее часто встречающиеся слова Пуха: “Что, почему, понятно”. А у Иа любимое слово “ничего”. Кроме того, Иа любит повторы и вводит в свою речь искаженные цитаты. Цель всех высказываний Пуха сводится к тому, чтобы что-то узнать и что-то понять. А цель высказываний Иа: констатировать факты, вывести философские умозаключения, смутить собеседника, вызвать сочувствие.

После того, как анализ завершен, можно попросить участников упражнения письменно или устно продолжить диалог героев. А потом сравнить их вариант продолжения с тем, что написано у Милна в переводе Б. Заходера:

Пух: Вопрос мой прост и краток, -

   Промолвил Носорог, -

   Что лучше – сорок пяток

   Или пяток сорок? –

   Увы, никто на это

   Ответа дать не мог!

Иа: Вот-вот, правильно. Пой, пой. Трум-тум-тум-тирим-бум-бум. В лесу родилась палочка, в лесу она росла. Веселись и развлекайся.

Пух: Я веселюсь.

Иа: Кое-кому удается.

Пух: Да что такое случилось?

Иа: А разве что-нибудь случилось?

Пух: Нет, но у тебя такой грустный вид.

Иа: Грустный? Отчего это мне быть грустным? Сегодня же мой день рождения. Самый лучший день в году!

Пух: Твой день рождения?

Иа: Конечно. Разве ты не замечаешь? Посмотри на все эти подарки. Посмотри на именинный пирог!

Пух: Подарки? Именинный пирог? Где?

Иа: Разве ты их не видишь?

Пух: Нет.

Иа: Я тоже. Это шутка. Ха-ха.

Пух: А сегодня правда твой день рождения?

Иа: Правда.

Пух: Ох! Ну, поздравляю тебя и желаю много-много счастья в этот день.

Иа: И я тебя поздравляю и желаю много-много счастья в этот день, медвежонок Пух.

Пух: Но ведь сегодня не мой день рождения.

Иа: Нет, не твой, а мой.

Пух: А ты говоришь “желаю тебе счастья в этот день”.

Иа: Ну и что же? Разве ты хочешь быть несчастным в мой день рождения?

Пух: А, понятно.

Иа: Хватит и того, что я сам такой несчастный – без подарков, без именинного пирога, и вообще позабытый и позаброшенный, а уж если все остальные будут несчастны…

Пух: Постой тут! (Убегает)

    Само собой разумеется, диалог, придуманный участниками упражнения, не может совпасть с авторским дословно. К этому и не нужно стремиться. Но все приближения следует отметить. Если удалось уловить общий тон и стиль разговора – замечательно. Если догадались, что Пух все-таки допытается, что случилось (неважно, что это будет в Вашем варианте) и кинется действовать – прекрасно.

    Может быть, участники упражнения окажутся слишком старательными и не допустят у Пуха ни одной длинной фразы, а у Иа ни одной короткой. Напишут такой диалог, где у Пуха не будет ни одной точки, а у Иа ни одного вопросительного знака. Старательность следует похвалить, но при этом нужно заметить, что подобные задания не требуют строгой формальности выполнения. Важно ухватить дух, а не букву, а дальше руководствоваться соображениями здравого смысла. Ни одно существо на свете не разговаривает одними вопросами. Но и без них вовсе тоже не обходится ни одно существо.

    Выполнив это упражнение, можно дальше просить развивать такие диалоги, взятые из прозаических произведений, у которых на самом деле нет продолжения. Это подведет Вас к возможности, создавать совместно с детьми инсценировки прозаических произведений.

Для выполнения следующих заданий нужно придумать несколько обобщенных образов, типа “несчастная девочка-отличница”, “добрый хулиган”, “влюбленный мямлик”, “неприметная героическая личность” и т.д. А можно воспользоваться образами хорошо известных литературных героев: Мальвина, Буратино, Пьеро, Артемон[5].

Речевое поведение персонажа

Задание: придумайте, что скажет каждый из персонажей в указанных ситуациях.

Используем часто встречающиеся бытовые ситуации. Например, толкнули в метро, наступили на ногу, вызвали к директору и т.д. В этом задании важно проследить, чтобы речь каждого персонажа была своеобразной, отличалась от других. Нужно, чтобы в процессе чтения и анализа получившихся текстов, дети обратили на это внимание.

 

Речевое поведение персонажа в парных ситуациях.

Задание: придумайте, что скажет один и тот же персонаж в двух различных ситуациях.

- Что скажет персонаж, когда он что-то потерял, и что он скажет, когда что-то нашел;

-  Что скажет персонаж, когда ему пролили горячий чай на новые брюки, и что он скажет, если он пролил горячий чай на чьи-то новые брюки.

Это упражнение позволяет пристальнее вглядеться в психологию каждого из героев.

Поведение одного из персонажей через реплики других персонажей.

 Задание: предлагается конкретная ситуация, участниками которой были трое из наших персонажей. Через реплики двух из них нужно рассказать о поведении третьего.

Пример: Пьеро и Буратино могут рассказывать Папе Карло о том, как пудель Артемон дрался с полицейскими бульдогами.

Буратино: Вот это было представление! Просто замечательное представление! Неуклюжие бульдоги гонялись за Артемоном по всему полю, но только зря щелкали зубами.

Пьеро: Это было печальное, но величественное зрелище. Артемон бился самоотверженно. Но трагедия казалась неизбежной. Клыки противника вот-вот должны были сомкнуться на горле благородного пуделя.

Буратино: Так бы он и дал им вцепиться в свое горло! Он хоть и позволял девчонке завязывать бантик себе на шее, но все же не такой дурак, чтобы позволить каким-то бульдогам перегрызть себе глотку. Артемон задал жару этим тупоносым псам.

Пьеро: О! Если бы я был настоящим поэтом, то описал бы этот бой в прекрасных, героических стихах, а потом посвятил бы их Мальвине!

       Важно понимать, что это только упражнение, которое мы выполняем для того, чтобы овладеть созданием речевых характеристик героев. Сам же прием – рассказывать о событии – применять при создании пьесы, как мы помним, не рекомендуется.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: