III. Звуковой анализ слов.

– Обведите паровозик и скажите, какую он вам ещё работу предлагает. Что у него прицеплено сзади? (Звуковая схема.)

– Будем озвучивать слова.

– Давайте разгадаем этот ребус. (Пар, жар, вар и т. д.)

– Теперь выполним работу со звуковыми схемами вверху в парах. Выберите себе рисунок. Договоритесь, кто какую схему будет объяснять. Потом поменяйтесь ролями.

Проверка по сигналу: взяв друг друга за руки, дети поднимают их.

IV. Закрепление.

1. Дописывание элементов на строке.

– Паровозик проехал и стёр элементы, написание которых мы сегодня повторяли. Восстановите их на рабочей строке рядом с паровозиком.

2. Выполнение работы на пустых рабочих строках по усмотрению учителя.

V. Итог урока.

– Сегодня мы повторили написание знакомых элементов. Как они называются?

– Зачем нам так важно научиться писать эти элементы?

Урок 11

Тема: ПИСЬМО Овалов

Цель: учить правильному написанию элемента овал; формировать умение выполнять звуковой анализ слов.

Ход урока

Организационный момент.

I. Повторение.

1. Игра «Тим и Том».

Учитель называет слова и просит хлопнуть в ладоши, если 1-й звук мягкий (Тим дома), топнуть ногой, если 1-й звук твёрдый (Том дома).

2. Рисование узора.

– Вспомнили этих гномиков? Где мы уже с ними встречались? (На уроках азбуки играли в эту игру.)

– Найдите этих гномов на странице 10 в тетради. Они вам сегодня приготовили задания. Посмотрите на узор в нижней части страницы. Его нарисовали гномы. Что в нём вам знакомо? (Пружинка.)

– Обведите её, не отрывая руки от листа.

3. Целеполагание.

– Какой ещё элемент есть в узоре? (Овал.)

– Какие предметы вы встречаете в жизни в форме овала?

– Сегодня мы будем учиться писать его правильно.

– В написании каких букв он может нам встретиться?

II. Письмо овалов по схеме:

1. Показ написания овала учителем с комментированием.

2. Письмо в «воздухе» (упражнение «Кружева»).

3. Обведение жирного шрифта на образце в тетради по стрелке.

4. Обведение бледного шрифта на образце, начиная с больших овалов.

Физкультминутка

III. Закрепление.

1. Письмо больших овалов на строчках под образцами, потом малых.

2. Дорисовка узора в «Пружинке» на с. 10. (Рисуют овалы, начинают от точки.)

3. Написание всех знакомых элементов.

4. Работа на пустых строчках по усмотрению учителя.

IV. Звуковой анализ.

– Гномы Тим и Том любят рисовать. Посмотрите, какие рисунки они вам приготовили. Давайте сначала угадаем, где чей рисунок, а потом озвучим его звуковой схемой. Предлагаю работу в парах. Кто скажет, где чей рисунок? (У Тима – вишня, репка; у Тома – лук, роза.)

– Как вы догадались? (Выполняют звуковой анализ в парах. Проверку проводят ученики, поднявшие руки по сигналу учителя первыми.)

– Теперь раскрасьте гномиков.

V. Итог урока.

– Чему учились сегодня на уроке? Что повторили? (Учились писать овалы сверху вниз; повторили звуковой анализ слов.)

– Кому хотите сказать спасибо за урок? (Товарищу, учителю, тетрадке, гномам.)

Урок 12

Тема: ПИСЬМО полуОвалов

«левых» и «правых»

Цель: учить правильно писать элементы букв; соблюдать гигиенический режим письма; формировать умение выполнять звуковой анализ слов; развивать речь, внимание, познавательный интерес.

Ход урока

Организационный момент.

I. Повторение.

1. Рисование узора «Птички».

– Ребята, у вас на страничке уселись «птички». Давайте их отыщем и назовём. (Прописывают самостоятельно уже изученные элементы букв.)

2. Постановка цели урока.

– Найдите в верхней части странички ещё знакомые элементы. (Овалы.)

Обводят по бледному шрифту.

– На что похожи овалы? (На бублик.)

– Послушайте стихотворные строчки и скажите, чему будем учиться сегодня.

                            Села мышка в уголок,

                            Съела бублика кусок.

                                                        Г. Виеру

Учитель показывает бублик.

– Я нашла этот бублик в нашем классе. Эта мышка живёт где-то рядом с нами. Бублик весь утащить не смогла, а кусок всё-таки отгрызла. (Дети говорят, что осталась половинка.)

– Найдите у себя в тетради образец элемента, похожий на половинку бублика, он называется полуовал. Сегодня мы научимся писать «левые» и «правые» полуовалы. Левые полуовалы встретятся нам в написании каких букв? А правые?

II. Письмо полуовалов по схеме:

1. Показ написания на доске учителем, с комментированием.

2. Письмо в «воздухе».

3. Письмо по стрелочке-указателю.

4. Обведение бледного шрифта на образце с малыми полуовалами.

5. Обведение образца с большими полуовалами.

Физкультминутка

Упражнение для пальчиков «Рыбка».

III. Закрепление.

1. Повторение гигиенических правил письма.

2. Прописывание полуовалов на рабочих строчках под образцами.

3. Игра «Угадайка».

Отыскивают элементы, которые есть в рамочке на строчках с буквами, и обводят их.

IV. Звуковой анализ.

1. Подбор слов к схеме.

– Ребята, помните песенку «Жили у бабуси два весёлых гуся»? Один гусь заблудился. Поможем ему вернуться домой. Обведите его по контуру. Озвучьте схему, на которую смотрит гусь. (Гусь). Это схема-ребус. Нужно догадаться, какие ещё слова подойдут. (Конь, лось.)

2. Заполнение звуковых схем.

– Есть ли ещё рисунки с животными? (Да.)

Дети озвучивают схемы (лось, кит, лис) к рисункам и дают характеристики звукам.

– Подумайте, что общего в этих схемах, относящихся и к слову гусь тоже. (В них 3 звука. В каждой схеме есть мягкий согласный.)

– А как вы думаете, какое животное выведет гуся к его дому? (Лось.)

– Почему? (Кит не живёт в лесу. Лиса съест гуся. И ещё потому, что схема слова «лось» точно такая же, как и у слова «гусь».)

V. Итог урока.

– Давайте посмотрим на дорожку, по которой прошёл наш гусь. Какие он оставил «следы»? (Дети называют элементы, которые учились писать. Обводят их ещё раз.)

– Какие «следы» нам были уже знакомы? А с какими познакомились сегодня на уроке?

– Какой элемент букв оказался самым трудным в написании?

Урок 13

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: