Тема: письмо изученных букв

Цель: закрепить умение писать буквы Н, н в словах; формировать умение списывать слова с печатного шрифта; развивать речь.

Ход урока

Организационный момент.

I. Повторение.

1. Запись букв Нн нн Нн… на пустой строке с. 7.

2. Письмо слов-указаний.

– Что мы узнали о словах, которые указывают на предметы, не называя их? Кто помнит? (Это местоимения: он, она, они.)

– На с. 5 мы «собрали» слова: умна, умны. Попробуем ответить на вопросы местоимениями.

– Кто умна? (Она умна.)

– Кто умны? (Они умны.)

– Пропишите на нижней строчке эти ответы вслед за мной. (Учитель пишет на доске, дети – в прописи.)

Физкультминутка

II. Закрепление. Написание изученных букв в словах.

1. Игра «Доскажи словечко» (устно).

Часовщик, прищурив глаз,

Чинит часики для… (нас.)

Кто один имеет рог?

Отгадайте! … (Носорог.)

2. Работа по дописыванию предложений.

– Что помогло отгадать нужное слово? (Рифма.)

– На какую букву эти слова? (На букву н, Н .)

– А ещё можно добавлять слова по смыслу?

– Сейчас мы допишем предложение про Лену (с. 6).

– Теперь будем дописывать предложение про другую девочку. Сначала рассмотрим рисунок. Прочитаем, что напечатано под ним.

– Что узнали? (Имена девочек.)

– А теперь прочитаем предложения слева на с. 7. Кто что заметил? (Эти предложения записаны письменным шрифтом. Их нужно дополнить подходящими словами.)

– Кто дополнит первое предложение? Второе? Как догадались? (По рисунку и ещё по «звуковому домику» видно, что это схема к слову «скакалка», так как у слова «мяч» три звука.)

– Сделайте звуковой анализ слова «скакалка».

Физкультминутка

3. Запись предложений со знаком вопроса на пустых строчках, с. 7.
(А у Нины? А у Лены? )

4. Игра «Добавлялки», с. 7.

Рыдают буквы в каждой строчке:

«От наших слов одни кусочки! »

1) Обведение образцов бледного шрифта.

– Что получится, если к ним добавить части с печатными буквами?
(Слова.)

2) Лексическая работа над значением этих слов.

– Чем интересны первые два слова? (Это местоимения.)

3) Запись этих слов на нижних строчках.

– Замените рядом с образцом бледного шрифта печатную букву на письменную. Затем пропишите эти слова на нижних строчках.

5. Игра «Переводчики».

Запись слогов с печатного шрифта на письменный, с. 7.

6. Запись букв Н, н на строке под треугольником.

– Соедините лучшую букву с «ладошкой» печатной буквы внизу.

III. Итог урока.

– Сегодня мы повторили написание каких букв в словах? (Называют буквы.)

– Кому было трудно на уроке? Что именно?

– Что посоветуем?

Урок 32

Тема: ПИСЬМО Строчной буквы р

Цель: учить писать строчную букву р в словах; закрепить умение выбирать нужное соединение с другими буквами; формировать умение выбирать нужную схему к слову; развивать мыслительные операции: речь, память, внимание, интерес к предмету.

Ход урока

Организационный момент.

I. Повторение.

1. Повторение изученных букв, с. 9.

– Назовите известные.

– Обведите их бледные образцы.

– На какие группы можно разделить? (На буквы согласных звуков и буквы гласных.)

– Какая буква лишняя? (Буква о .)

– Почему? (Отличается элементом – овал.)

2. Прописывание этих букв на нижних строчках.

II. Написание строчной буквы р.

1. Беседа по рисункам, изображающим животных, на с. 9.

– Какие животные изображены на рисунках?

– Какую работу можно сделать с этими рисунками? (Обвести по контуру.)

2. Постановка цели.

– Послушайте стихи о животных, изображенных на этих рисунках, и догадайтесь о цели нашего урока.

                                                Жил-был кот,

                                                Мышей ловил,

                                                Молоко из блюдца пил.

                                                Был он гладок,

                                                Был он сер.

                                                Вдруг явилась буква р.

                                                – Потеснитесь,

                                                К и О!

                                                Жил-был кот –

                                                И нет его.

                                                К нам во двор

                                                Забрался крот.

                                                Роет он подземный ход.

– Какая буква преобразовала кота в крота? (Буква р .)

– Послушаем эти слова и скажем, чем они отличаются на слух. (Звук [р] есть в слове «крот», в слове «кот» его нет.)

– Какая буква обозначает звук [р]? (Буква р .) Значит, какова цель сегодняшнего урока? (Сегодня мы будем учиться писать строчную р .)

3. Беседа «Что мы знаем про букву р »?

4. Написание буквы р по схеме (см. урок 15).

1) Беседа:

– Сравните печатные буквы с письменными.

– Из каких элементов состоит строчная буква?

(Показ учителем написания строчной р на доске.)

2) Упражнение «Кружева».

3) Упражнение «Письмо по стрелке».

4) Обведение буквы р по бледному шрифту.

Физкультминутка

III. Закрепление.

1. Отыскивание места для буквы р в слове «рак».

– Послушайте загадку:

                            Под водой живёт народ,

                            Ходит задом наперёд.

                                                        (Раки.)

– А если один? (Рак.)

– Около верхнего рисунка нужно построить схему. (3 клеточки, так как в слове «рак» 3 звука: [р] [а] [к].)

– Дайте характеристику первому звуку.

– Теперь соедините его с нужной буквой. (Дети соединяют букву р под схемой линией с первой клеточкой в схеме.)

2. Написание соединений для буквы р с другими буквами.

– Обведите бледные образцы.

– Пропишите их ещё раз ниже.

3. Игра «Переводчики».

– Пропишите слова, заменяя печатные буквы на письменные.

– Чем отличаются слова «рана» и «рано»? (Лексическим значением.)

4. Работа с предложением на с. 8.

Последовательное построение схемы предложения.

– Предложение зашифровано рисунком и ребусом. Сколько в нем слов? (Три: первое – вместо рисунка с изображением лисы, второе – глагол «рыла», третье – ребус слова «нору».)

– Как разгадали ребус? (Поменяли местами буквы.)

– Построим из этих слов схему для предложения.

– Выделим «опасные места»: заглавная буква, пробелы между словами.

– Давайте попробуем записать слова дугами – по слогам. (Учитель показывает образец на доске с комментированием каждого слова. Дети пишут в прописи.)

– Выделим ударный слог.

– Ещё раз запишите на нижних строчках слова рыла нору, проговаривая по слогам.

5. Игра «Найди домик».

– Соедините линией «звуковые домики» с рисунками. Какой лишний?

(Рисунок с изображением кота. Здесь нет звука [р].)

– Найдите отличие в «звуковых домиках», где одинаковое количество звуков.

IV. Итог урока.

– Чему учились на уроке? (Научились писать строчную букву р, учились писать предложение, разгадывали кроссворд.)

– Что было самым трудным? Почему?

– Чему необходимо учиться дальше?

Урок 33

Тема: письмо заглавной буквы Р

Цель: учить правильному написанию буквы Р; формировать умение восстанавливать деформированное предложение; выделять слог из слова; формировать умение списывать с печатного текста; развивать мыслительные операции.

Ход урока

Организационный момент.

I. Повторение.

1. Игра «Добавлялки».

– Я начинаю слово слогом ри-, а вы догадайтесь, каким слогом или буквой его закончить.

(Ри–(та), Ри–(м), ри–(тм) и т. д.)

– Какой первый звук в этих словах? ([р] [р’]. Согласный сонорный.)

– Какую букву вчера для этого звука писали? (Букву р строчную.)

2. Упражнение-игра «Кружева».

(В «воздухе» прописать букву р. Потом поставить пальчик на ладошку и тоже прописать.)

3. Целеполагание.

– Посмотрите на страничку 10. Найдите рядом с треугольником строчную р и пропишите её. На этой строчке рядом ещё есть буква, назовите её. (Это Р заглавная.) Какую цель поставим на уроке? (Сегодня мы научимся писать заглавную букву Р. )

II. Написание заглавной буквы Р.

1. Сравнение печатных и письменных букв.

– О чём хочет вас «спросить» треугольник? (Почему одни буквы дружат, а другие нет? )

– Почему же? (Печатные дружат: у них одинаковые элементы, а письменные не дружат: у них разные элементы.)

– Обведите по контуру сначала печатные, а потом письменные буквы.
(Учитель в «воздухе» показывает, как нужно обводить заглавную Р. )

2. Игра «На что похожа буква». (На грибок, зонтик и т. д.)

– Рядом с пунктирными буквами нарисуйте эти предметы, затем потренируйтесь рисовать их в «воздухе».

3. Написание буквы Р по схеме (см. урок 15).

– Для чего нужна заглавная буква? (Чтобы записывать имена, фамилии, клички животных.)

Физкультминутка

4. Написание буквы Р с другими буквами.

– Обведите образцы бледного шрифта.

– Пропишите на строке ниже букву Р в соединении с другими буквами.

III. Закрепление.

1. Игра «Переводчики».

– Прочитайте слоги (ру – ли – ла.)

– Перепишите слоги с печатного шрифта.

– Какое слово здесь «прячется»? (Рулила.)

2. Выделение нужного слога из слов.

– Назовите слова к рисункам.

– Соедините линией карточки со слогами с нужной схемой слов.

3. Звуковой анализ слова «помидоры». (Самостоятельно.)

Проверка по вопросам:

– Сколько звуков в слове «помидоры»?

– Сколько гласных? Согласных?

– Назовите глухие.

– Назовите сонорные.

– Как посчитать слоги?

4. Работа с предложением.

– Составьте из рассыпанных слогов предложение (карточки со слогами и рисунками вывешены на доске). Вспомните, с какой буквы мы начинаем запись предложения. (С заглавной.)

– Значит, первое слово будет начинаться слогом с заглавной буквой. Какой это слог? (Это Ро.) Кто составил предложение? (Рома ел малину.)

– Для чего рисунок с изображением ягоды? (Это подсказка.)

– Сколько в этом предложении слов? (Три.)

– Построим схему.

– Запишем это предложение два раза.

5. Самостоятельная работа.

– Мы уже умеем писать заглавные буквы. Посмотрите на образец бледного шрифта и назовите эти буквы.

– Обведите эти буквы и пропишите на верхних строчках.

– Теперь напишем букву Р рядом с треугольником. Обведём самую красивую и соединим её линией с ладошкой у печатной заглавной. По какому признаку мы их объединили? (Это буквы одного согласного сонорного звука [р], [р’].)

IV. Итог урока.

– Незнайка невнимательно слушал объяснение учителя. А потом решил, что писать буквы – это ерунда. Вот они какие у него получились. (Показывает буквы Р , р, написанные с искажениями. Дети выходят к доске и исправляют буквы.)

– А вы откуда знаете, что эти буквы надо так писать? (А мы внимательно слушали учителя и друг друга и научились писать Р, р. )

Урок 34

Тема: ПИСЬМО строчной и Заглавной букв Й, й

Цель: учить правильному написанию буквы й; формировать умение отвечать на вопрос словами, обозначающими признак предмета; наблюдать за междометиями (не называя термина) и словами-указателями; развивать речь.

Ход урока

Организационный момент.

I. Целеполагание.

1. Игра «Вопрос–ответ».

– Я показываю картинку, не называя предмета, спрашиваю, какой он, а вы сразу отвечаете:

шар → какой? (Красный, большой, воздушный…);

зонт → какой? (Мокрый, сухой, большой…);

лист → какой? (Узкий, зелёный…);

мишка → какой? (Толстый, плюшевый…).

– Что заметили на конце всех слов?

(Все ответы оканчиваются на [й’].)

– Что вы знаете о нём? (Согласный, всегда мягкий, звонкий.)

– Какая буква обозначает звук [й’]? (Буква й .)

– Сформулируйте цель сегодняшнего урока. (Сегодня мы будем учиться писать буквы Й, й. )

2. Беседа «На что похожа буква».

– Посмотрите на пунктирные буквы на с. 13. Почему дружат печатные? (Одинаковые элементы.)

– А будут ли дружны письменные буквы? (Будут, тоже одинаковые элементы.)

– А с какой буквой будут они дружить? (С буквой И, и. Они между собой похожи, так как про букву й говорят и краткое .)

– Обведите печатные буквы. А теперь скажите: надо вам объяснять, как писать письменную Й, й? (Нет, мы догадались. Так же, как букву гласного И, и, только не забыть про «фуражку» – элемент сверху.)

– Обведите пунктирную букву Й, й.

II. Написание буквы Й, й.

1. Игра «В гости к гному».

– К какому гному приглашает нас буква Й? (К Тиму, так как буква й обозначает согласный – всегда мягкий – звук [й’].)

– Этот Тим очень весёлый. Обведите его изображение по контуру. А теперь скажите, чем он нас угостит. (Чаем.)

– Да, ребята, Тим приготовил нам чай. Он хочет, чтобы ребята правильно определили место для буквы й в этом слове.

2. Звукобуквенный анализ.

– Сколько звуков? (Три.)

– Начертим для каждого клеточку.

– Обведём букву й по пунктиру и соединим с нужной клеточкой. (Слышу звук [й’] на конце слова, пишу букву й. )

3. Написание буквы Й, й по схеме (см. урок 15).

Физкультминутка

4. Прописывание одной строки под образцами бледного шрифта.

III. Закрепление.

1. Чтение слогов.

– Как соединяются буквы гласного с буквой й? (Буква о соединяется верхним соединением.)

– Какие из этих слогов являются словами для выражения наших чувств? (Ой, ай, уй, эй.) Приведите примеры, когда мы в нашей речи употребляем эти слова.

– А для чего нужно слово «эй»? (Это слово заменят имя. Указывает на предмет. Это слово-указатель, но звучит грубо, поэтому к человеку лучше так не обращаться.)

2. Письмо слогов по бледным образцам.

3. Письмо этих слов на строчках под образцами.

4. Самостоятельная работа.

– Какие буквы написаны внизу? (Заглавные.)

– Обведите ту, которая похожа на Й. (Это И .)

– Теперь обведите ту, которую писали вчера. (Это Р .)

– Почему все эти буквы на одной строчке? (Они похожи элементами.)

– Обведите образцы других букв и допишите строчку заглавной Й.

– Повторите написание этих букв на нижней строчке.

IV. Итог урока.

– Назовите слова с буквой й  на конце.

– Назовите слова, начинающиеся с буквы й. Таких слов в русском языке немного.

– С каким вопросом познакомились? (Какой? )

– Зачем в речи используют слова, которые отвечают на вопрос какой?

(Эти слова украшают нашу речь.)

– Каждый из вас пусть ответит на вопрос: урок письма сегодня для меня был какой? (Интересный, трудный, лёгкий, скучный и т. д.)

– Какие буквы учились сегодня писать? ( Й, й. )

– Обведите самую лучшую букву, мы её подарим гномику Тиму.

Урок 35

Тема: письмо слов с буквой й

Цель: закрепить умение писать буквы Й, й в словах; формировать умение списывать с печатного шрифта; развивать мыслительные операции, творческие способности.

Ход урока

Организационный момент.

I. Повторение.

1. Игровое упражнение «Узоры».

– Обведите узор по образцу на с. 13.

– Из каких элементов он состоит? (Из буквы О, о и полуовалов.)

2. Упражнение-игра «Большой–маленький».

– Обведите образцы заглавных и строчных букв. Какой ещё образец вы бы дописали? ( Й , й – пропись.)

3. Постановка цели.

– Сегодня мы повторим написание изученных нами букв.

– Допишите буквы Й, й.

– Какие из этих букв «дружат»? («Дружат» «большой–маленький», у которых одинаковые элементы.)

4. Звукобуквенный анализ, с. 12.

– Обведите круги по пунктиру.

– Какую работу будем выполнять со схемами? (Нужно догадаться, какие здесь спрятались слова.)

– Какие есть подсказки? (Все слова оканчиваются на букву й. )

– А ещё? Слов много, а вопрос один, почему?

(Он для всех одинаковый.)

– Правильно. Произнесите хором этот вопрос. (Какой? )

– Назовём слова по его команде. Нам нужно найти слово по одному признаку. Это цвет. (Синий, красный, зелёный.)

– Теперь заполните схемы значками и закрасьте круги нужным цветом.

Физкультминутка

5. Самостоятельная работа.

– Обведите образцы с бледным шрифтом.

– Что заметили? (У букв одинаковые элементы.)

– Пропишите под образцами одну строчку этих букв.

⇐ Предыдущая567891011121314Следующая ⇒

Поделиться: