Тема: ПИСЬМО слов с изученными буквами

Цель: закрепить умение писать изученные буквы в словах; упражнять в умении составлять предложения, в списывании с образца печатного шрифта; развивать мыслительные операции и речь.

Ход урока

Организационный момент.

I. Повторение.

1. Анализ и характеристика букв на с. 23.

– Прочитайте эти буквы.

– Как объединить все буквы? (По одинаковым элементам.)

– Как их разбить на группы? (По признакам: заглавная буква и строчная буква.)

– Какую букву можно исключить?

– Почему?

– Каких букв не хватает? Почему?

2. Запись этих букв на пустой строке.

– Сначала обведём образцы бледного шрифта, потом пропишем ещё раз эти буквы внизу на строке.

3. Целеполагание.

– Обведите в кружок буквы, которые мы научились писать на предыдущих уроках. (Это Т, т .)

– Сегодня на уроке будем упражняться в написании слов с этими буквами.

II. Письмо слов с изученными буквами.

1. Игра «Составь слова», с. 24.

– Все слова зашифрованы ребусами-буквами. Чтобы разгадать ребусы, нужно увидеть подсказку в них. Для этого нужно очень внимательно рассмотреть, как напечатаны буквы. Кто у нас самый догадливый? (Дети объясняют так: в первом ребусе буквы напечатаны друг на друге, во втором – друг за другом; в следующих ребусах напечатан слог в букве.)

– В этих ребусах нам помогут слова-подсказки: на, за, в. Теперь называем буквы с этими словами. (Канат, закат, вата, вода.)

2. Запись полученных слов.

– Какими буквами будем записывать слова? (Письменными.)

– Посмотрите образцы этих слов на доске, объясните, как соединяются в них буквы.

– Запишите в пропись слово, в котором есть все изученные нами буквы. (Канат.)

– Разделите его дугами на слоги. Поставьте в нем ударение. (Канaт.)

Физкультминутка

3. Запись слов с образца печатного шрифта.

– Найдите на рисунке (с. 24) слова с буквой Т. (Куст, кактус.)

– Запишите эти слова письменными буквами на пустой строке вверху.

III. Закрепление.

Работа с предложением.

– Прочитайте под рисунком бледный образец. Что означает это слово? (Это значит рядом.)

– Найдите на рисунке, кто около чего находится. (Около куста Ирина, около кактуса Марина.)

– Изменились ли слова «куст» и «кактус»? (На конце появился звук [а].)

– Как же продолжить предложение? (Дописать слова «куст» и «кактус» на конце с буквой а. )

– Обведите образец и допишите добавленные слова. (Около куста Ирина. Около кактуса Марина.)

IV. Итог урока.

– Сейчас выполните задание по команде вопроса. Кто скажет, что будем делать? (Нужно обвести буквы со сходными элементами. Это заглавные Т, Л, М. )

– Напишите буквы Т, т на строке без вспомогательной черты. Обведите «мисс-букву» жёлтым карандашом и подарите её буквам-«человечкам».

– Чему учились? Что узнали? Что бы хотели узнать на следующем уроке?

Урок 47

Тема: ПИСЬМО строчной И заглавной букв В, в

Цель: учить правильно писать строчную и заглавную буквы В, в; упражнять в написании верхнего и нижнего соединений; упражнять в списывании с образца письменного и печатного шрифта; формировать умение находить пробел между словами в предложении; развивать речь, познавательный интерес.

Ход урока

Организационный момент.

I. Повторение.

1. Загадка (отгадка написана на доске и закрыта листом бумаги):

                            Я – резинка,

                            Чумазенькая спинка,

                            Но совесть у меня чиста:

                            Помарку стёрла я с листа.

                                                                 (Ластик.)

– Какая в слове-отгадке есть буква, которую мы выучили на предыдущем уроке? (Буква т .)

– Напишите на пустой строке с. 24 по выбору слово ластик или букву т.

2. Целеполагание.

– Что мы видим на рисунке в верхней части с. 25? (Это ваза.)

– Произнесём слово «ваза» и послушаем первый звук. (Это звук [в].)

– Расскажите о нём. Есть ли у звуков [в], [в’] пара? (Это глухие звуки
[ф], [ф’].)

– На письме звуки [в], [в’] обозначаются буквами В, в. Их мы сегодня будем учиться писать.

II. Написание букв В, в.

1. Письмо букв по схеме (см. урок 15).

– Сегодня на уроке мы выучим сразу две буквы. Кто скажет, почему?

(У них сходный элемент «петля».)

2. Письмо букв «островками», соблюдение наклона.

Физкультминутка

3. Отработка верхнего и нижнего соединений.

– Обведите бледные образцы, прокомментируйте соединения.

– Запишите ещё раз буквосочетания на пустой строке.

III. Закрепление.

1. Письмо слов с письменного образца.

Игра «Составь предложение», с. 25.

– На строке записаны части слов:

Рыдают буквы в каждой строчке:

«От наших слов одни кусочки».

– Как же из этих кусочков составить слова? (Нужно добавить буквы вместо точек: в первое слово – букву в; во второе – две буквы к и а; в третье – три буквы н, к, а. )

– Впишите эти буквы в образец. Прочитайте получившиеся слова. (Трава, травка, травинка.)

– Что интересного в этих словах? (Они из одной семьи. Главное слово – трава.)

– Объясните, как здесь соединяется буква в с другими буквами.

– Запишите слова на нижней строке, разделите их на слоги дугами, поставьте ударение.

2. Письмо слов с печатного образца.

а) Игра «Собери слоги».

– Подумайте, что это такое:

                            Без крыльев летят,

                            Без ног бегут,

                            Без паруса плывут.

                                                        (Облака.)

– У нас на странице особенные облака. Они слоговые. На каждом облачке путешествует слог. Ветер подул, облака сбились в кучу, перемешались, и слоги перепутались. Нужно собрать слоги в слова. (Первое облако не послушалось ветра, на нём можно сразу прочитать слово «катер», на втором – «метро», на третьем – «трамвай».)

– Что объединяет эти слова? (Это транспорт.)

– В их написании есть отличие. Найдите. (С буквой в только одно слово – трамвай.)

– Эти слова будут часто встречаться. Прочитаем их, заучим, как они записаны.

б) Запись слов на свободных строчках с комментированием.

3. Работа с предложением.

Игра «Раздели слова».

– Прочитайте строку бледного шрифта. Что нужно, чтобы получилось предложение? (Между словами нужно определить пробел.)

– Обведите образец. Разделите слова в местах пробелов чёрточками.
(Чертят вертикальные линии.)

– Прочитайте предложение. Сколько в нем слов? (Три.)

– Запишите это предложение на другой строке с пробелами.

4. Анализ и характеристика букв на строке. Запись этих букв.

IV. Итог урока.

– Что узнали? Что было интересным?

– Чему учились? (Писать строчную и заглавную буквы в, В .)

– У кого что-то не получается? Почему?

– Надо ли нам поупражняться в написании букв В, в ещё раз? Эту задачу мы поставим на следующем уроке.

Урок 48

Тема: Письмо слов с буквами В, в

Цель: учить писать буквы В, в в словах; продолжить знакомство с многозначностью слов; упражнять в умении списывать с образца печатного шрифта, в отгадывании ребусов; развивать кругозор и речь.

Ход урока

Организационный момент.

I. Повторение.

1. Беседа о буквах.

– Что знаете о буквах, написанных в нижней части с. 27?

– Почему дружат печатные буквы?

– Какие буквы пришли в гости? Почему?

– Обведите их по пунктирным линиям.

2. Целеполагание.

– Почему сегодня опять встретились с этими буквами? (Будем учиться писать их в словах.)

II. Письмо слов с буквами В, в.

1. Письмо букв «островками», соблюдение наклона на половине строки вверху.

– Обводим образец, потом прописываем внизу.

2. Отработка верхнего и нижнего соединения на другой половине строки.

– Обводим образец, прописываем внизу.

Физкультминутка

3. Запись слов с заглавной буквы В.

– Прочитайте слова. О чём сигналят печатные буквы и слоги? (Их нужно перевести в письменный шрифт.)

– Что интересного в словах? (Они все записаны с заглавной буквы. Это имена людей – Вова, Вера, Валера.)

– Чем отличается последнее слово? (Это полное имя от имени Ваня. Шрифт более крупный.)

– Допишите письменные части до полного слова в образцах.

– Ниже пропишите ещё раз эти имена.

4. Ознакомление с многозначностью слов.

– Прочитайте предложение бледного шрифта, с. 27. (Это ласка.)

– Кто ласка? (Это зверь.)

– Обведите образец. Запишите ещё раз на пустой строке.

– Прочитайте слова на другой строке. (Ласка, ласкал, ласковый.)

– Что заметили? (Это не о зверьке ласка.)

– О чём же эти слова? (Эти слова выражают наши чувства.)

– Слово «ласка» имеет два значения. Устно составьте предложения со словом «ласка», употребив его в разных значениях.

5. Работа по выбору.

– Что ещё интересного в этих словах? (Это слова из одной семьи. Главное слово – ласка.)

– Выберите себе любую работу с одним из слов: списать первое слово; переписать с печатного шрифта второе слово; дописать нужные буквы в третьем слове. Здесь главное – правильно оценить свои силы и выполнить то, что вы умеете. После выполнения спросить, какое задание было сложным. (В последнем слове дописать буквы в, ы, й .)

6. Игра «Угадай словечко», с. 27.

– Вспомните, как нужно разгадывать зашифрованные в ребусы-буквы слова. (Нужно найти в них подсказку, слова-помощники. Здесь будет помощником маленькое слово в. В буквах спрятаны слоги и буквосочетания, добавим к буквам и слогам слово в. Получатся слова: волк, сова, Вера, Вася, трава.)

– Что интересного в этих словах? (Среди слов два имени – Вера и Вася. Их нужно писать с заглавной буквы.)

– Выберите любые три слова и запишите их на нижних строчках самостоятельно.

7. Анализ и характеристика букв в строке с бледным шрифтом. Запись этих букв.

– На сколько групп можно разбить эти буквы? (На две.)

– По какому признаку? (По сходному элементу букв.)

– Какие буквы возьмём в одну группу? Какие в другую?

III. Итог урока.

– Можете выполнить работу по команде вопроса? (Мы умеем писать буквы строчную и заглавную в, В и поэтому напишем их на строке без вспомогательной линии.)

Запись букв В, в. Выбор «мисс-буквы».

– Что интересного узнали на уроке?

Урок 49

Тема: ПИСЬМО строчной буквы п

Цель: учить правильно писать строчную букву согласного п: упражнять в написании соединений, в изменении слов, в списывании с образца печатного и письменного шрифта; развивать речь, мыслительные операции, фонетический слух.

Ход урока

Организационный момент.

I. Повторение.

1. Письмо слогов.

– Какую букву научились писать на прошлом уроке? Запишем слоги: вар, рав, вар, рав на пустой строке, с. 26–27.

– Что интересного заметили? (Они чередуются.)

– Какой слог может быть словом? (Вар.)

– Сейчас мы его превратим в другое слово.

– Послушайте загадку и попробуйте её отгадать:

                            Скажите, кто так вкусно

                            Готовит щи капустные,

                            Пахучие котлеты,

                            Салаты, винегреты,

                            Все завтраки, обеды?

                                                        (Повар.)

– Как изменили слово «вар»? (Добавили слог по- в начале слова.)

– Что означает слово «повар»? (Это профессия.) Устно составьте предложение с этим словом.

2. Целеполагание.

– Найдите на с. 28 рисунок к слову «повар». Скажем это слово и послушаем первый звук. (Это звук [п], он согласный, глухой, твёрдый.)

– Выделим этот звук фишкой на схеме рядом с рисунком. Какая буква нужна, чтобы записывать звуки [п], [п’]? (Буква согласного п. )

– Сегодня будем учиться её писать.

II. Написание строчной буквы п.

1. Письмо буквы по схеме (см. урок 15).

Физкультминутка

2. Письмо букв «островками» с соблюдением наклона на строке под бледным шрифтом.

3. Отработка соединений буквы п с другими буквами.

– Прочитайте образцы бледного шрифта. Это слоги.

– Обведите образцы, запишите на нижней строке ещё раз слоги с нижним соединением.

III. Закрепление.

1. Списывание слов с письменного и печатного образца.

1) Игра «Собери слоги».

– В столбике слева есть слоги со стрелочками. Прочитайте их. Как будем собирать слоги, чтобы получить слова? (Все слоги нужно соединить со слогом -пка-, читать по стрелке: лапка, папка, липка.)

– Что означают эти слова? Как их произносим? Что помогает произнести слово ласково? (Буква к в середине слова.)

2) Игра «Измени слова».

– Что изменилось в этих словах справа? (Исчезла буква к, слова записаны печатными буквами.)

– Допечатаем нужные буквы. Прочитайте слова. (Папа, липа, лапа.)

3) Запись слов парами.

– Сейчас мы запишем эти слова парами: лапка – лапа; папка – папа, липка – липа.

2. Запись предложения с письменного образца.

1) Игра «Доскажи словечко».

– Доскажите слова знакомой песенки:

На лугу пасутся ко… (2 раза.)

– Козы? (Нет, не козы.)

На лугу пасутся ко… (2 раза.)

– Кони? (Нет, не кони.)

На лугу пасутся ко… (2 раза.)

– Коровы? (Правильно, коровы! )

Пейте, дети, молоко –

Будете здоровы!

2) Наблюдение над «опасными местами» в словах.

– Произнесите слово «молоко» ещё раз и послушайте его.

([м а л а к о].)

– Какие гласные звуки услышали? ([а], [о].)

– Какой ударный? (Звук [о], звуки [а] безударные.)

– Прочитайте это слово в предложении бледного образца. Что заметили? (Ударный и безударные звуки записаны буквой о .)

– Когда гласный звук безударный, то выбор буквы для него всегда будет «опасным местом».

– Это слово очень часто будет нам встречаться, поэтому запомним, как оно пишется. Обведите это слово в образце. Поставьте ударение, подчеркните сочетание - оло- с безударными гласными.

3) Запись предложения.

– Теперь прочитаем всё предложение, обведём оставшиеся слова. (Мурка лакала молоко.)

– Сколько слов в этом предложении?

– Какое первое?

– С какой буквы оно записано?

– Почему?

– Как записаны все слова? (С пробелами.)

– Подчеркните другие «опасные места»: заглавную букву и места пробелов.

– Спишите это предложение на пустую строку.

– Что интересного заметили в соединении букв? (Буква л соединяется только снизу без штриха, а у буквы о есть и верхнее, и нижнее соединение.)

IV. Итог урока.

– Чему учились? Что узнали?

– Что интересного было на уроке?

– Что было трудно? Что могли бы посоветовать тем, кто испытывает затруднения?

– Можете предположить, какая работа нас ждёт на следующем уроке?

(Письмо заглавной буквы П .)

Урок 50

Тема: ПИСЬМО ЗАГЛАВной буквы П

Цель: учить правильно писать заглавную букву П; упражнять в составлении слов, в соотнесении слов со звуковыми схемами, в звуковом анализе; развивать речь и мыслительные операции.

Ход урока

Организационный момент.

I. Повторение.

1. Беседа о буквах, с. 28.

– Что вы знаете об этих буквах?

– Почему «дружат» печатные буквы?

– Какие буквы «пришли» в гости? Почему?

– Обведите буквы по пунктирным линиям.

2. Целеполагание.

– Ребята, дайте имя повару на рисунке. (Пётр, Павел.)

– А какая буква нужна, чтобы записать его имя? (Заглавная буква П .)

– Вспомните, какую работу мы запланировали на этот урок. (Сегодня мы научимся писать заглавную букву П .)

II. Написание заглавной буквы П.

1. Прогнозирование результата, с. 29.

– Прочитайте знакомые буквы на строке с бледным шрифтом. Какие это буквы? (Все буквы заглавные.)

– Есть среди них буква П? Найдите очень похожую на неё букву. (Это буква Т .)

– Букву Т мы уже умеем писать. Трудно ли будет научиться писать заглавную П? (Нет, легко.)

2. Письмо буквы П по схеме (см. урок 15).

– Обведите букву П.

(В пункте 7 из схемы дети возвращаются к нижней строке с бледным шрифтом и обводят букву П. )

– Чем отличается буква П от буквы Т? (У неё меньше элементов.)

Физкультминутка

3. Упражнение в написании заглавной буквы П, соблюдение наклона, с. 29.

– Обведите образцы заглавной буквы П, чередуя её с линиями наклона, до половины строки.

– Пропишите ещё раз эти образцы на пустой строке до ее половины.

4. Отработка соединений буквы П с другими буквами.

Обведение образцов до половины строки и их повторная запись на пустой строке.

III. Закрепление.

1. Игра «Составь слова», с. 29.

                  Рыдают буквы в каждой строчке:

                    «От наших слов одни кусочки! »

– Прочитайте части от слов.

– Как эти кусочки записаны? (Печатным и письменным шрифтом.)

– Какая первая буква в этих словах? (Заглавная П. Это имена детей: Павлик, Полина.)

– Подойдёт заглавная П к последнему слову? (Нет. Здесь нужна строчная буква п. Это слово «пилот».)

– Что оно означает? (Это профессия.)

2. Запись слов.

– Обведите образцы бледного шрифта, пропишите части с печатным шрифтом письменными буквами, вместо точек, впереди слов, запишите буквы П, п.

3. Звуковой анализ.

1) Соотнесение слов со звуковыми схемами:

– обведите рисунки по контуру;

– прочитайте подписи под ними;

– отыщите каждому слову нужную схему и соедините линией.

2) Звуковой анализ слова «молоко».

– Какое слово с «опасным местом» вчера выучили? (Молоко.)

– Заполните его схему звуковыми фишками, поставьте ударение.

– Какие буквы нужны для безударных гласных звуков [а]? (Буквы о .)

– А в каком слове мы встречали сочетание -оло-? (В слове «около».)

IV. Итог урока.

– Что узнали? Чему научились?

– Выполним работу по команде вопроса на нижней строке. Обведём «мисс-букву» и подарим её буквам-«человечкам».

– Что нужно сделать, чтобы все наши буквы были такими же красивыми? (Упражняться в их написании.)

– Эта работа нас ждёт впереди.

Урок 51

⇐ Предыдущая891011121314151617Следующая ⇒

Поделиться: