II. Закрепление изученного.

1. Чтение слов с печатным шрифтом на с. 12. Работа над лексическим значением слов «мой», «лей».

2. Прописывание слов письменным шрифтом.

3. Наблюдение над словами «мой», «мои».

– Слова отличаются одной буквой й, и. Эти буквы командуют числами предметов. Мой – один, мои – много.

– Приведите свои примеры со словами: мой – мои.

– Запишем эти слова письменным шрифтом. Проговариваем так: слышу звук [й’] на конце слова, пишу букву й; слышу звук [и] – пишу букву и.

4. Самостоятельная работа.

– Пропишите каждое печатное слово на одной строке внизу. Сколько строчек у вас получится? (Четыре слова, четыре строчки.)

III. Итог урока.

– Обведите буквы рядом с треугольником и допишите строчку до конца.

– Что мы можем спросить об этих буквах? (Для какого звука? Чем похожи? С какой буквой дружат? )

– У кого что-то не получилось на уроке? Почему?

– Нужно ли нам повторить написание изученных букв? Этим мы с вами займёмся на следующем уроке письма.

Урок 36

Тема: ПИСЬМО изученных букв

Цель: закрепить умение писать изученные буквы; развивать мыслительные операции; формировать умение составлять рассказ по рисунку и словам-помощникам.

Ход урока

Организационный момент.

I. Целеполагание.

– Какую задачу мы с вами хотим поставить на этот урок? (Повторение написания изученных букв.)

II. Повторение.

1. Рисование узора из овалов, с. 12.

– Напишите такие же элементы ниже.

2. Прописывание заглавных и строчных букв.

3. Написание имён (с. 12).

– Прочитайте имена девочек.

– Что заметили? (В слове «Инна» две буквы н. Второе слово – Ирина. Оба слова на букву И .) В каком ещё имени девочки мы ранее встретили две буквы н? (Нонна.)

– Назовите имена на букву й. (Трудно назвать.)

– В основном это будут иностранные имена: Йохан, Йола и т. д.

– Обведите имена девочек, затем пропишите.

4. Игра «Раз словечко, два словечко».

– Буква й где может находиться в слове? (В начале, середине, конце.)

Дети называют слова: йод, иней, майка, лейка и т. д. Учитель бросает мяч со словами: в середине, в конце, в начале. Ребёнок ловит мяч и говорит слово.

III. Закрепление.

1. Беседа по картинке, с. 13.

– Кто нарисован?

– Прочитайте их имена.

– Чем они заняты?

– Кто такими же делами дома занимается? Молодцы!

– Как называют людей, которые любят ухаживать за растениями? (Садовники, огородники и т. д.)

– Прочитаем слова, которые мы писали рядом с этим рисунком.

– Теперь подумаем, могут ли эти слова помочь нам при составлении маленького рассказа о девочках?

– Попробуем его составить устно.

2. Составление и заслушивание 1–2 рассказов.

– Что можно сказать о девочках? (Они трудолюбивые.)

3. Запись имён девочек со словом «лей» на пустых строчках.

Учитель показывает запись на доске:

Ира, лей, Марина, лей.

4. Игра «Переводчики».

– Вспомните, как записать письменные буквы Р, ы, у, У. Найдите строчку с печатными буквами и перепишите их на письменные. Какие здесь буквы? (Согласные Р и гласные у, ы. Есть и заглавные и строчные.)

5. Письмо букв по выбору.

– Напишите на пустых строчках те буквы, которые вам больше всего нравятся.

6. Конкурс «Мисс-буковка». Обведите самые лучшие буквы, которые у вас получились сегодня на уроке. (Дети подсчитывают, у кого больше. Учитель награждает детей медальками или чем-то другим.)

IV. Итог урока.

– Чему учились? (На уроке писали все буквы, которые выучили. Учились составлять рассказ по рисунку и словам-помощникам.)

– Мы с вами умеем писать все буквы? (Нет.)

– Хотите научиться писать новые буквы?

– На следующем уроке письма нас ждёт эта работа.

Урок 37

Тема: ПИСЬМО Строчной и заглавной букв Х, х

Цель: учить правильно писать буквы согласных звуков Х, х; формировать умение выполнять звуковой анализ слов; развивать мыслительные операции и речь.

Ход урока

Организационный момент.

I. Повторение.

1. Чтение букв на с. 14 в образце бледного шрифта. Беседа по вопросам:

– На какие группы разделим все буквы? (Буквы гласных, буквы согласных.)

– Что отметим общего? (Буквы согласных звонких. Есть сходность в элементах.)

– Какая среди них буква лишняя? (Буква о .)

– По какому признаку вы определили отличие? (Нет элемента, сходного с другими.)

– Какую букву еще можно включить в этот ряд? (Букву л .)

– По какому признаку? (Эта буква самого звонкого согласного звука.)

2. Прописывание образца бледного шрифта.

3. Целеполагание.

– Сегодня на урок письма в гости к вам пришла буква-хохотушка. Ей так понравилось вас веселить на уроке чтения, что она не захотела расставаться. Ребята уже узнали её. (Это буква х .)

– Найдите в конце странички пунктирные буквы Х, х. Сегодня мы научимся писать эти буквы. Для чего нужна буква х? (Она обозначает звуки
[х–х’]. Это согласные глухие звуки.)

II. Письмо букв Х, х.

1. Беседа по вопросам:

– Что мы знаем о букве х?

– Будут ли «дружить» письменные буквы Х, х?

– Легко будет научиться писать эту букву? (Да, потому что её элементы нам знакомы, мы их уже умеем писать. Это полуовалы.)

– Обведите пунктирные буквы печатные и письменные. У письменных обведём сначала левый полуовал, затем правый сверху вниз.

2. Написание заглавной и строчной букв Х, х на с. 14 по схеме (см. урок 15).

Физкультминутка

3. Письмо букв Х, х на нижних строчках.

4. Работа со схемой к слову «хорёк».

– Кто знает этого зверька? Что вы о нём знаете? (Это хищник.)

– Построим к слову «хорёк» схему. Для этого посчитаем звуки, называя их по одному. Сколько будет клеточек в схеме? (Пять.)

– Постройте эту схему. Соедините букву х линией с нужной клеточкой. (Это первая клетка со звуком [х] – он согласный, твёрдый, глухой.)

– Где может быть место для буквы х в слове? (В начале слова.)

– Соединим букву х со звуком в схеме.

III. Закрепление.

1. Написание буквосочетаний.

– Прочитайте буквосочетания. Являются ли они словами? (Да, это слова, которые выражают наши чувства.)

– Обведите образцы. Как буква х соединяется с другими буквами?

(Верхним соединением.)

– Пропишите эти слова на нижней строчке.

– Обведите самое «весёлое» слово. (Это «ха». Так мы смеёмся.)

2. Написание слов. Игра «Путаница» (с. 14).

– В слове перепутаны слоги. Расставьте их по порядку цифр. Кто уже догадался? Кто прочитает нам слово? (Мухоморы.)

3. Лексическая работа.

– Запишем его после черты. Сначала я покажу на доске. Как мне удалось собрать слоги в одно слово? (Их нужно соединить штрихами между буквами.)

– Теперь пропишите это слово самостоятельно на нижних строчках.

4. Запись предложения.

– Что нужно сделать для того, чтобы получилось предложение? (Заменить рисунок словом «мухоморы».)

– Прочитаем предложение. Запишем его рядом.

5. Звуковой анализ.

– Из какой сказки эти герои (с. 15)? («Муха-Цокотуха».)

– Какую работу будем выполнять? (Обведем рисунки насекомых и построим звуковые схемы к словам.)

– В каких словах есть звук [х]? (Муха-Цокотуха.)

– Заполните эту схему, работая в паре. Рисунки обведите и раскрасьте домик.

IV. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Кому было трудно? Что посоветуем?

– Нужно ли нам ещё тренироваться писать буквы Х, х? Это и будет целью нашего следующего урока письма.

Урок 38

Тема: ПИСЬМО слов с буквой х

Цель: закрепить умение писать букву х в словах; формировать умение образовывать новые слова; развивать мыслительные операции и речь.

Ход урока

Организационный момент.

I. Повторение.

1. Просмотр рисунков к сказке К. Чуковского в прописях.

– Я рада, что вы любите раскрашивать рисунки. Это тренировка для вашей руки.

– Сейчас вспомним, какую букву научились писать на прошлом уроке. (Букву Х, х. )

2. Постановка цели.

– Какую цель поставим на этом уроке? (Повторить написание букв Х, х и учиться писать их в словах.)

3. Прописывание образцов с буквами Х, х.

– Какую закономерность увидели? (Повторение по три буквы.)

– Пропишите на нижней строчке такие же буквы.

II. Написание слов с буквами Х, х.

1. Игра «Чудесные превращения слов».

– Прочитайте слова в бледных образцах.

– Что они обозначают? (Лексическая работа.)

– О чём сигналят нам печатные буквы? (Если мы их поставим в слова, то получим новые слова.)

– Прочитаем, какие у нас получились слова. (Мех, ухо, эхо.)

2. Прописывание слов в образцах и новых слов.

– Обведите бледные образцы.

– Теперь допишите к печатным буквам внизу письменные, чтобы получились новые слова.

Физкультминутка

3. Наблюдение над изменением слов с одинаковой частью.

1) Беседа по рисунку.

– Кто нарисован?

– Что они делают?

– Где можно это увидеть? (В цирке.)

2) Письмо слов-действий.

– Прочитаем слово слева на строке (Ехал.)

– Про кого так говорят? (Медведь ехал на велосипеде.)

– А если нам надо сказать, не называя предмета? (Тогда на помощь придут слова-указатели, то есть слова вместо имени.)

– Как же теперь можно сказать? (Он ехал.)

– Теперь понаблюдаем, что произойдёт, если будем заменять букву на конце слова. Сначала мы добавим букву а. (Ехала.)

– Про кого так говорят? (Ехала медведица, или ехала она.)

– Теперь вместо буквы а поставим букву и. Читаем вслух. (Ехали.)

– Кто ехали? (Медведи ехали, или ехали они.)

– А теперь произнесём все слова, которые у нас получились. (Ехал, ехала, ехали.)

– Какая в этих словах общая часть? (Ехал.)

– А ещё какие слова мы подбирали по смыслу? (Медведь, медведица, медведи.)

– Можно про них сказать, что все они…

– Кто продолжит мою мысль? (Эти слова из одной семьи, и главное слово в этой семье – медведь.)

– Молодцы! Запишите новые слова, добавляя нужные буквы и части.

III. Закрепление.

1. Работа с предложением на с. 16.

– Прочитаем слова в карточках. Что заметили? (Слова перепутаны.)

– Как восстановим порядок? (Поменяем местами слова «Ира» и «мох». У Иры мох.)

– Сколько слов в предложении? (Три.)

– Почему два слова написаны с заглавной буквы? (Начало предложения и имя девочки.)

– Запишем схемой.

– Запишем это предложение на нижней строке.

2. Игра «Отыщи словечко».

– Пропишем рядом с печатными буквами письменные. Теперь прочитаем их слева направо. (Мила.)

– Какое слово пряталось? (Имя девочки.)

3. Самостоятельная работа.

– Обведите бледные образцы.

– Прочитайте написанные буквы. Что заметили? (Заглавная рядом со строчной чередуются.)

– Пропишите ещё две строки ниже.

IV. Итог урока.

– О чём бы вы себя спросили? (Научились ли мы писать букву х? )

– И как ответим? (Научились.)

– Тогда напишите рядом с треугольником на с. 16 буквы и обведите лучшую.

– Дома вы можете обвести по контуру рисунок с медведями и раскрасить его.

Урок 39

Тема: ПИСЬМО Строчной и заглавной букв с, С

Цель: учить писать строчную и заглавную буквы согласных С, с; формировать умение изменять слова по числам; развивать боковое зрение, т. е. выделять слово из строки букв; формировать умение выполнять звукобуквенный анализ; развивать речь.

Ход урока

Организационный момент.

I. Повторение.

1. Просмотр рисунков о медведях.

(Отметить тех, у кого получились рисунки аккуратные.)

2. Игра «Живые буквы».

(У одних детей карточки с буквами х, у других – с буквами гласных. Дети с карточками постоянно меняются местами. Остальные дети должны успеть прочитать получившиеся слоги.)

3. Целеполагание.

– Отгадайте загадку:

Мы девчоночки садовые,

Спелые, лиловые. (Сливы.)

– В слове «сливы» выделим голосом первый звук. ([с]).

– Какой он? (Согласный, твёрдый, глухой.)

– Какая буква обозначит его на письме? (Буква с .)

– Сегодня мы будем писать строчную и заглавную С, с.

II. Написание букв С, с.

1. Штриховка рисунка с изображением сливы на с. 17.

2. Написание букв С, с по схеме (см. урок 15).

Физкультминутка

3. Письмо строчной и заглавной букв С, с.

4. Определение места для буквы с в звуковой схеме слова «сливы».

– Сколько звуков в слове?

– Разделите схему на пять клеток.

– Соедините букву с с нужной клеткой.

III. Закрепление.

1. Запись слогов с буквой с, отработка верхнего и нижнего соединений.

– Какой слог является словом? (Ус.)

2. Наблюдение над изменением слов по числам.

– Прочитайте слово с бледным шрифтом в середине строки.

– Так говорим, когда предмет один. А что получится, если подставим в слово печатную букву ы? (Слово, обозначающее много предметов: носы.)

– Да, ребята, слова могут изменяться по числам – единственному и множественному. Что можно изменить ещё на этой строке? (Слово «сон» на слово «сын», слог ос превратить в слово «ослы».)

3. Запись изменённых слов.

4. Звукобуквенный анализ.

– Обведите рисунки по пунктиру.

– Почему эти «гости» пришли на урок?

(В этих словах есть звуки [с], [с’].)

– Разделите схемы на клеточки по количеству звуков, а в последней обозначьте звуки фишками и дайте им характеристику.

5. Восстановление деформированных слов.

– Лисичка махнула хвостом. Что произошло после этого? (Из слов исчезли буквы.) Кто догадался, какие буквы исчезли? (Те, которые мы умеем писать, а остались те, которые мы ещё не писали.)

– Впишите буквы в слова.

– Теперь на нижней строке запишите то слово, в котором нам известны все буквы. (Это слово «лиса».)

6. Выделение слов из строки букв.

– Обведите бледный образец букв.

– Прочитаем вслух слева направо эту строку несколько раз.

– Кто заметил в ней слова и какие? (Нина, сон, лес, лоси.)

(Здесь можно провести игру «Аукцион» – кто больше назовёт спрятанных слов.)

– Запишите эти слова на нижних строчках.

7. Самостоятельная работа.

– Какую работу можно выполнить? (Обвести бледные образцы букв; прописать эти буквы; разделить на группы; объединить по общему признаку.)

IV. Итог урока.

– Что нового узнали? Чему учились?

– Что больше всего запомнилось?

Урок 40

Тема: ПИСЬМО слов с буквами С, с

Цель: закрепить умение писать буквы согласных в словах; формировать умение составлять слова и предложения; упражнять в написании слов с большой буквы; развивать мыслительные операции, речь, внимание, познавательный интерес.

Ход урока

Организационный момент.

I. Повторение.

1. Беседа о буквах С, с (с. 13).

– Посмотрите, что изображено на рисунке в нижней части страницы.

(Буквы-«человечки».)

– Какие они? (Заглавные и строчные, печатные и письменные.)

– Почему букву С заглавную нарисовали в виде старушки? (Она на неё похожа своим элементом – «согнутая спинка», это полуовал.)

– Дружат ли эти буквы между собой? (Да, у них сходные элементы.)

– Для чего нужны эти буквы? (Чтобы обозначать на письме звуки – согласные глухие [с], [с’].)

– «Кто» пришёл в гости к ним? (Буквы З, з .)

– Кто догадался, почему? (Буквы З, з обозначают звуки [з], [з’], а они парные согласным звукам [с], [с’].)

2. Прописывание букв по пунктиру.

3. Целеполагание.

– Почему мы сегодня опять встретились с буквами С, с? (Будем учиться писать их в словах.)

II. Письмо слов с буквами С, с.

1. Письмо строчных и заглавных букв.

– Обведите бледный шрифт образца в строке наверху. Что заметили?

(Здесь строчные и заглавные буквы со сходными элементами.)

– Напишите ещё одну строку этих букв.

Физкультминутка

2. Написание слогов и слов с заглавной С.

                                                Буква обычная

                                                Выросла вдруг,

                                                Выросла выше букв-подруг.

                                                Смотрят с почтеньем

                                                На букву подруги.

                                                Но почему?

                                                За какие заслуги?

– Кто ответит, когда нужно писать заглавную букву?

– Пропишем заглавную букву в соединении с буквами гласных о и е сначала по образцам, потом рядом с ними.

– Прочитайте слова с заглавной буквой.

– Кого так называют? (Взрослого человека.)

– А когда он был маленький, как могли его звать? (Сёма.)

– Вырос мальчик – и имя его «выросло». Взрослых людей называют полным именем.

– Обведите это слово и запишите ещё раз рядом на строке.

3. Написание деформированного предложения.

– Сейчас я загадаю загадку. Найдите отгадку на страничке в прописи:

                            На дне, где тихо и темно,

                            Лежит усатое бревно.

                                                        (Сом.)

– Почему он в сетях? (Его поймали.)

– Кто поймал? (Рыбаки.)

– Прочитайте образец бледного шрифта.

– Что заметили? (Это предложение с пропусками. Смысл не совсем понятен.)

– Что нам нужно сделать? (На месте точек вписать буквы.)

– Какие? (Буквы С, с. )

Прочитайте ещё раз и для подсказки обратитесь к рисунку. Что получилось? (В сетях сом.)

– А теперь дайте имена рыбакам. (Сеня и Саня.)

– Ещё раз прочитаем восстановленное предложение. Теперь скажите, куда напишем заглавные С, а куда – строчные. (Заглавные напишем в имена, строчные – в слова «сетях» и «сом».)

– Впишите пропущенные буквы в образец и обведите его. Давайте прочитаем несколько раз хором это предложение. Что заметили? (Это чистоговорка для звуков [с], [с’].)

– Пропишем эту чистоговорку на нижней строке.

Физкультминутка

III. Закрепление.

1. Игра «Собери букет».

– Можно «собирать» букет, работая в парах.

– Букет будем собирать из листьев на странице 17 прописи. Что у нас получится? (Если мы соберём букет, то должны получиться слова.)

– Прочитайте свои слова (на с. 17). (Сани, сосна, ананас.)

– Какое слово было трудно составить?

(Последнее. У него много слогов.)

– Запишите слова на нижних строчках. Какими буквами будем записывать? (Письменными.)

– Слова записывать будем по образцу на доске.

2. Анализ и запись букв в строке с бледным шрифтом.

IV. Итог урока.

– Какую работу вам предлагает вопрос в треугольнике на с. 19? (Прописать буквы С, с без помощи пунктирной линии.)

– Сможете? (Да, мы научились их писать.)

– Запишите буквы С, с.

– Какая работа была самой трудной на уроке? Какая самой лёгкой?

– Кому хотите сказать «спасибо» за урок?

Урок 41

Тема: ПИСЬМО Строчной буквы к

Цель: учить правильному написанию строчной буквы к; закреплять умение писать соединение букв элементами без соединительного штриха; развивать боковое зрение, мыслительные операции, речь.

Ход урока

Организационный момент.

I. Целеполагание. Беседа по рисунку на с. 21.

– Какое слово спряталось в звуковой схеме? (Косички.)

– Выделим голосом первый звук [к], какой он? Произнесите это слово друг другу несколько раз. Что заметили? (В этом слове есть звук [к’].)

– Где он находится? (В середине слова.)

– Какой это звук? (Он согласный, глухой, мягкий.)

– Чем интересно это слово? (В нём два звука [к], [к’]. А ещё оно ласково произносится.)

– Звук [к’], который слышим в середине, помогает произнести это слово ласково. Почему здесь так нужно произнести слово? (Это маленькие косички.)

– А теперь скажите, как на письме обозначить звуки [к], [к’]?

(Буквой К, к .)

– Сегодня мы научимся писать строчную букву согласного к.

II. Написание буквы к.

1. Письмо буквы к по схеме (см. урок 15).

– Почему на строке с образцами оказалась заглавная буква К? Она заблудилась? (Нет, нам хотят показать, что у строчной и заглавной букв сходные элементы.)

– Заглавную будем писать на следующем уроке, а сейчас её тоже можно обвести, раз она «пришла» к нам в гости.

Физкультминутка

2. Звукобуквенный анализ.

– Обозначим слово «косички» звуковыми фишками в схеме. Теперь найдём место для буквы к. Обведите букву внизу под схемой и соедините её с нужной клеткой. Сколько раз нужно прописать эту букву в слове? (Два раза, в начале слова и в середине.)

III. Закрепление.

1. Написание буквы к с другими буквами.

– Обведите образцы. Что интересного заметили? (С буквой л соединяем букву к элементами.)

– А кто догадается, с какой ещё буквой будет такое же соединение? (С буквой м, у них одинаковые по написанию элементы, с буквой л эти элементы всегда пишутся снизу.)

– Пропишите ещё раз слоги с буквой к на нижней строке.

2. Игровое упражнение «Превращение слов».

– Прочитайте образцы печатные и письменные.

– Что здесь написано? (Это части от слов.)

– Какую работу можно выполнить с этими частями? (Надо перевести из печатного в письменный шрифт и добавить эти части к бледным образцам.)

– Зачем? (У нас получатся слова.)

– А нет ли здесь полного слова? (Есть, это клоун.)

– А с этим словом как будем работать? (Его переведём из печатного шрифта и пропишем.)

– Но сначала выясним, что оно обозначает. (Это профессия. Это тот, кто всех веселит.)

3. Письмо новых слов.

– Запишите полученные слова на нижних строчках.

Физкультминутка

4. Работа с предложением.

– Обведите образец бледного шрифта. Прочитайте, не останавливаясь, слева направо.

– Что заметили? (Здесь спрятались слова.)

– Какую работу предлагается сделать с этой строкой букв (с. 20)? (Нужно «рассыпать» её на слова. У клоуна маска.)

– Как записать эти слова? (С пробелами между ними.)

– Что же у нас получилось?

(Это предложение. В конце ставим точку.)

– Можно было сразу догадаться, что это предложение? (Нет, слова были записаны без пробелов.)

– Если записывать слова без пробелов, то никто не сможет понять смысла. Пробелы нужно соблюдать при записи любых слов и предложений.

– Запишите это предложение на нижней строке.

IV. Итог урока.

– Что узнали? Чему научились? Что понравилось на уроке? Что хотели бы узнать на следующем уроке?

Урок 42

Тема: ПИСЬМО Заглавной буквы К

Цель: учить правильно писать заглавную букву К; закрепить умение соединять буквы без соединительных штрихов; продолжить работу над деформированными словами; над лексическим значением слов; развивать мыслительные операции и познавательный интерес.

Ход урока

Организационный момент.

I. Повторение.

1. Беседа о буквах.

– Посмотрите на рисунок. Кто нас встречает? (Это буквы К, к .)

– Какие они? Почему они держат друг друга за руки? (У них одинаковые элементы: и у печатных, и у письменных.)

– Кто пришёл к буквам в гости? (Буквы Г, г, так как это буквы согласных, звонких парных для [к], [к’].)

– Обведите эти буквы по пунктирной линии.

2. Целеполагание.

– Что вчера мы с вами научились писать? (Букву к строчную.)

– Что предположили? (Что сегодня мы научимся писать заглавную букву К. )

II. Написание буквы К.

1. Написание буквы К по схеме (см. уроки 15, 16).

Физкультминутка

2. Написание буквы К в соединении с другими буквами.

– Пропишите букву К с другими буквами на половине строки вверху. Как она соединяется с буквами?

– Теперь на нижней строке пропишем эти же образцы ещё раз.

3. Анализ и характеристика букв на следующей строке.

– Обведите буквы в образце.

– Что общего? Чем отличаются?

4. Запись этих букв на нижней строке.

III. Закрепление.

1. Игра «Превращение слов».

– Прочитайте первое слово. Как его превратить в другое? (Заменить букву гласного у на букву а .)

– Прочитаем новое слово. (Раки.)

– Что нужно изменить в слове «кони», чтобы получилось другое слово? (Поменять местами буквы гласных о, и .)

– А что произойдёт с согласными звуками в этом слове? (У них поменяются твёрдость и мягкость: по команде буквы и согласный [к’] станет мягкими, а согласный [н] станет твёрдым по команде буквы о .)

– Прочитаем новое слово. (Кино.)

2. Запись новых слов.

– Запишите новые слова после черты на строке. Теперь прочитаем слова парами. (Руки–раки; кони–кино.)

– Удалось нам превращение слов? (Да.)

Физкультминутка

4. Работа с предложением.

1) Восстановление деформированного предложения в рамке.

– Здесь нам нужно выполнить работу по команде вопроса. Кто догадался, о чём нас спрашивают? (Какую букву нужно вписать в пропуски? )

– Какие буквы будут работать в словах? (Заглавные Н и К в именах Нина и Коля. И ещё строчная к. А буква н строчная лишняя.)

– Пропишите вместо точек эти буквы. Прочитайте, что у нас получилось. (Предложение. Нина и Коля в кино.)

– Сколько слов? (Пять слов.)

– Как слова записаны в предложении? (С пробелами друг от друга.)

– Как оформлено начало и конец предложения? (Заглавной буквой и точкой.)

– Запишите это предложение на строке.

2) Работа над лексическим значением слов.

– Прочитайте предложение. Что означают слова? (Имя мальчика и породу собаки.)

– Что интересного подметили? (Эти слова одинаково звучат, но написаны по-разному.)

– Что отличает их в написании? (Заглавная буква и двойная буква согласного.)

– Почему слова записаны по-разному? (Значение у них разное.)

– Что ещё заметили в записи этих слов? (Буквы л соединяются без штриха.)

– Обведите образец.

– Запишите это предложение на нижней строке.

IV. Итог урока.

– Можем ли мы выполнить команду вопроса? (Можем, потому что мы научились писать заглавную и строчную буквы К, к .)

– Пропишите буквы на строке без вспомогательной черты. Обведите «мисс-букву» жёлтым карандашом и подарите её буквам-«человечкам»

Урок 43

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться: