II. Письмо слов с изученными буквами.

1. Беседа о цветах.

1) Дыхательная гимнастика.

– Представьте, что вы на поляне, где много цветов. Вы почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом… выдох ртом (2–3 раза).

2) Составление рассказа по рисунку, с. 7.

– Подарить цветы – значит выразить искренние чувства любви, уважения к человеку. Цветы помогают делать наши отношения более сердечными, доверительными.

– Давайте рассмотрим иллюстрацию в прописи. Узнали цветы? Обведите все их по контуру.

– Прочитаем, какие бывают цветы. Сначала слева на рисунке читаем вверху печатное слово, затем внизу. (Лесные ландыши.)

– Теперь читаем справа. (Водные кувшинки.)

– А какие вы ещё знаете цветы лесные или водные?

Физкультминутка

– Составьте маленький рассказ о том, что мы сейчас узнали. Коллективная проверка. (2–3 ученика рассказывают.)

2. Знакомство с признаком «опасного места».

– Прочитайте печатное слово над рисунком.

– Почему оно написано с заглавной буквы? (Это заглавие к нашему рассказу.)

1) Звуковой анализ:

– Произнесем хором слово «цветы» и послушаем его. Какие главные звуки услышали? ([и], [ы].)

– Составим звуковую модель этого слова на доске. (Выставляются карточки с фишками на фланелеграф.)

– А что в лесу ещё растёт кроме цветов?

– Послушайте загадку:

                            Под сосною у дорожки

                            Много их среди травы.

                            Ножки есть, но нет сапожек,

                            Шляпка есть – нет головы.

                                                                 (Грибы.)

– Составим звуковую модель слова.

– Сравним безударные звуки. (Они одинаковые.)

– А теперь прочитаем и посмотрим, как пишутся эти слова. (Последовательно открываются заранее сделанные на доске записи слов.)

– Читаем первое слово так, как оно написано.

– Какая буква на месте звука [и]? (Буква е .)

– Достанем её из кармашка и поставим на доску. Прочитаем второе слово. Какая буква на месте звука [и]? (Буква и .)

– И её достанем из разрезной азбуки.

2) Вывод:

– Что вы обнаружили в словах «цветы» и «грибы»? (Звук в словах один, а буквы разные.) Назовите общий звук. ([и].)

– Теперь назовём буквы. ( И , е .)

– Вот какой хитрый звук [и]! Он за себя на «письменную работу» посылает разные буквы: то и, то е. Эту хитрость покажем на схеме:

– Что мы показали? Что открыли?

– Мы открыли тайну нашего языка.

– Уточним: каким в наших словах был звук [и], ударным или безударным? (Он безударный.)

– Это слабая позиция звука. Как вы считаете, такому хитрому звуку при письме можно доверять, то есть писать, как слышишь?

– Конечно, нет. На месте безударного звука всегда есть опасность написать не ту букву. Поэтому нужно уметь находить при письме «опасное место». Нашу схему дополним перечёркнутым знаком ударения и значком «опасности» – красным сигналом, как «глазок» у светофора.

– Внесём эту схему в таблицу «Внимание, опасность! » (см. в Приложении).

– Таких «опасных мест» нам будет встречаться много, и мы будем учиться их находить, чтобы не попадаться в ловушки, которые расставляют нам звуки.

3. Запись слов с обозначением «опасного места».

1) Запись слова «цветы» рядом с чертой с проговариванием «опасного места».

Поставьте в слове ударение, разделите на слоги дугами, выделите «светофорчиком»-сигналом «опасное место».

Физкультминутка

2) Запись слов с печатного образца.

– Читаем пары слов, «как говорим» (орфоэпически).

– Читаем, как напечатано.

– Поставим ударение.

– Что заметили? (В первой паре слов безударный гласный звук в слове «цветной» не совпадает с буквой. Во второй паре звук совпал с буквой.)

– Почему? (Здесь все гласные звуки ударные.)

– Каким гласным звукам можно доверять на письме? (Ударным.)

– Почему? (На их месте в словах буквы «не спорят» – у каждого ударного гласного звука есть только одна буква, которая его обозначает при письме.)

– Что ещё интересного в этих словах? (Слова связаны между собой парами, они произошли из семей родственников с главным словом «цвет», «свет».)

– Отметим знаком «+» место в слове, где звук и буква совпадают; знаком «–» место, где звук и буква не совпадают.

– Запишем пары слов с комментированием.

4. Запись предложения с восстановлением деформированных слов с письменного образца.

– Прочитаем образец. (Смысл потерялся. Нужно восстановить слова.)

Вопросы по содержанию:

– Что такое «нарцисс» (Цветок.)

– Посмотрите на рисунок справа. Где может расти этот красивый цветок? (В саду. Здесь есть подсказка – часть от слова «садо…».)

– Из беседы в начале урока мы сегодня узнали, что цветы бывают… Какие?

– Обратитесь еще раз к верхнему рисунку. (Лесные, водные.)

– А нарцисс растёт в саду. Значит, он какой цветок? (Садовый.)

– Дополним слова в образце недостающими буквами, предварительно проговорив их вслух.

– Обведите всё предложение по образцу.

– Поставьте ударение в словах и разделите их на слоги.

– Подчеркните «опасные места».

Коллективная работа.

Знакомые орфограммы ученики подчёркивают чертой (заглавная буква, пробелы, сочетания букв), малоизученные орфограммы обозначают точкой.

– Запишем это предложение, диктуя себе шёпотом так, как было написано в образце; отмечаем в записи «опасные места».

III. Итог урока.

– Что узнали? Чему научились?

– Какому звуку нельзя доверять при письме? Какому можно?

– Чему надо учиться, чтобы не ошибаться в письме? (Учиться находить «опасные» места.)

– Расскажите дома, что узнали на уроке.

Урок 57

Тема: ПИСЬМО буквы ь

Цель: учить правильно писать букву ь; упражнять в письме букв и соединений; изменять слова по числу; соотносить графическую модель со словом; выполнять фонетический анализ слов; формировать орфографическую зоркость; развивать речь и познавательный интерес.

Ход урока

Организационный момент.

I. Повторение.

1. Игра «Угадайка».

– Что вчера узнали? Чему учились?

– Я буду называть слова. А вы слушайте: будет в них буква при обозначении звука [и] «опасным местом» или нет? Как вы это узнаете? (Если гласный звук [и] безударный, то при письме будет «опасность», если ударный, то не будет.)

– Найдёте «опасное место» – хлопните в ладоши, а нет – сидите тихо.

– Попробуем: лить, пить, перо, пенал, плита, нить, плитка, варит, бить, кипит, пилка, пила, река.

Учитель произносит слова орфографически, не выделяя голосом «ловушки»: нить, бить, плита, пилка.

2. Целеполагание.

– Отгадайте загадку:

– Без чего не бывает дыма? (Без огня.)

– Найдите рисунок с изображением огня в прописи, раскрасьте его.

– Скажем слово «огонь» и послушаем его.

– Что услышали на конце слова? (Мягкость звука [н’].)

– Как показать мягкость на письме? (Буквой-командиром – ь .)

– Сегодня мы научимся писать ь.

3. Звуковой анализ слова «огонь».

– Заселим фишками звуковую схему. Сколько звуков? Найдём место для буквы н в схеме. (Поместим в последнюю клетку.)

– Найдётся ли место для буквы ь? (Нет. Эта буква не обозначает звука.)

– Тогда зачем она нужна? (Она отдаёт команду согласному звуку: «Читайся мягко! »)

– Сравним количество звуков и букв. (Букв получилось больше на одну.)

II. Знакомство с написанием буквы ь.

– Почему не бывает заглавной буквы ь? (Эта буква не обозначает звука; нет слов, начинающихся с ь .)

1. Письмо буквы ь по схеме (см. урок 15).

Физкультминутка

2. Письмо букв «островками», соблюдая наклон.

3. Упражнение в написании букв и соединений.

– Каким соединением будем писать букву ь с другими буквами? (И нижним, и верхним.)

III. Запись слов с буквой ь.

1. Отработка соединений, с. 8.

– Обведите бледные образцы, прокомментируйте соединения букв.

– Что означают слова? (Животных много.)

2. Изменение слов по числу помощников (один, одна).

– Как изменить слова, чтобы животных стало по одному? (Заменить букву и в конце слова на букву ь .)

– Что произойдёт? Скажем и послушаем слова. (Звуки [н’], [с’] останутся мягкими, а число предметов изменится.)

– Запишем слова «конь», «рысь» около черты.

3. Запись составленных пар слов с комментированием.

4. Соотнесение слов-названий рисунков с графическими моделями.

1) Разгадывание кроссвордов.

– Сейчас поиграем в разгадывание кроссвордов. Кто знает, что такое кроссворд?

– Как будем отыскивать нужную модель слова? (По количеству букв.)

– Прочитаем хором слова под рисунками. Заполнить кроссворд можно, работая в паре.

2) Коллективная проверка.

– Что объединяет эти слова? (Они все написаны с ь на конце.)

3) Запись слов из кроссворда по выбору.

IV. Закрепление.

Игра «Полубуковка».

– Дописывание букв.

– Запись букв, сравнение с образцом.

– Анализ и характеристика букв.

V. Итог урока.

– Что узнали?

– Что было забавным?

– Чему научились?

– Кого хотели бы поблагодарить за урок?

Урок 58

Тема: ПИСЬМО слов с буквой ь

Цель: упражнять в письме слов с ь; формировать орфографические умения; развивать фонетический слух, речь, внимание и мыслительные операции.

Ход урока

Организационный момент.

I. Повторение.

1. Беседа о буквах, с. 10.

– Что вы знаете об этих буквах?

– Кто пришёл в гости? (Тим.)

– Почему? (Буква ь – командир мягкости согласных звуков, а Тим «живёт в городе звуков на улице мягкости».)

– Обведите по контуру гнома.

2. Игра «Разгадай загадки слов».

– Прочитаем слова в столбике слева и соотнесём их с графической схемой, соединяя карандашом по линии; напечатайте буквы в клеточки.

3. Целеполагание.

– Сегодня мы опять встретились с буквой ь, чтобы поупражняться в письме слов с этой буквой.

II. Письмо слов с буквой ь.

1. Упражнение в написании букв и соединений:

– сравнение написания букв: ы, ь, в;

– обведение бледного образца;

– запись букв, сравнение с образцом, подчёркивание «мисс-буквы».

2. Анализ и характеристика букв в нижней строке бледного шрифта.

Физкультминутка

3. Обозначение рисунков схемами слов-названий, с. 10.

– Чтение предложения вслух для понимания.

– О каких месяцах вы прочитали в предложениях?

(Март, апрель, май.)

– Составление схем частично по количеству звуков.

– Соответствуют ли рисунки нашим ответам?

– В какой схеме звуков получилось меньше, чем букв в слове?

(Апрель.)

– Почему?

4. Запись слов-названий рисунков под схемами на нижней строке.

5. Работа с поговоркой, с. 10.

– Прочитайте предложение. (Апрель всех напоит.)

– Как поняли смысл пословицы?

– Обведите бледный образец.

– Запишите предложение и подчеркните «опасные места».

Физкультминутка

⇐ Предыдущая10111213141516171819Следующая ⇒

Поделиться: