Принципы и подходы к формированию Программы. В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения педагогов и детей

В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения педагогов и детей строятся на основе личностно-ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта как для ребенка, так и для взрослых.

В основу работы учреждения положены цели и задачи, определенные федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО, Стандарт), среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей — как физического, так и психического.

Основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь положениями Стандарта, педагоги считают главной целью создание равных условий для всестороннего и гармоничного развития каждого ребенка и его позитивной социализации, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства ; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

Учитывая, что источником и движущей силой развития личности является реальная самостоятельность ребенка, в учреждении созданы условия для того, чтобы каждый ребенок осознал себя в качестве субъекта своей самостоятельной деятельности, творчески осваивающего свой собственный опыт.

 

Большая роль в работе с детьми отводится экспериментированию и проведению опытов, так как это развивает интеллект ребенка, его познавательную сферу, дает реальную возможность для анализа, сравнения, развития логического мышления, моделирования, оценки реального результата.

 Педагоги дошкольного учреждения творчески подходят к выбору парциальных программ и технологий, направляя усилия на построение целостного педагогического процесса, обеспечивающего полноценное всестороннее развитие ребенка: физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое во взаимосвязи.

Образовательная программа дошкольного учреждения и организация на ее основе воспитательно-образовательного процесса базируется на  принципах (Комплексная примерная  общеобразовательная  программа  дошкольного  образования «От рождения  до   школы»):                                                                                                                         *соответствует    принципу развивающего     образования;                                                                                                                                *сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости *соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности ;                      *обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса      образования  детей    дошкольного возраста;                                                            *строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных      областей;                                                                                                 *основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;                                                                                                                          *предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников;                   *предполагает построение образовательного  процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности   является игра;                                                                                                   *допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;                                                                                                                                   *строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

И с учетом принципов, указанных в парциальных программах:

-Принцип последовательности, обеспечивающий постепенное обогащение содержания различных видов социальной культуры по темам, блокам и разделам;                                                   -Принцип системности, предполагающий формирование у дошкольников обобщенного представления о социальном мире как системе систем, в котором все объекты, процессы, явления, поступки, переживания людей находятся во взаимосвязи и взаимозависимости;                                                                                                                                                          -Принцип культуросообразности, обеспечивающий становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, познании историко-географических, этнических особенностей социальной действительности  своего     региона;                                                                                                                     -Принцип «диалога культур», ориентирующий на понимание детьми временной и исторической последовательности развития материальных и духовных ценностей, взаимопроникновения и дополняемости  культур разных народов;

Специфические принципы, обуслов­ленные особенностями художественно-эстетической деятельности:

*принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;

*принцип культурного обогащения (амплификации) содержания изобра­зительной деятельности, в соответ­ствии с особенностями познаватель­ного развития детей разных возрас­тов;

*принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;

*принцип интеграции различных ви­дов изобразительного искусства и ху­дожественной деятельности;

*принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (вос­питание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлек­тирующего);

*принцип обогащения -сенсорно-чувственного опыта;

*принцип организации тематического пространства (информационного по­ля) - основы для развития образных представлений;

*принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых спосо­бов действий, направленных на созда­ние выразительного художественного образа;

*принцип естественной радости (ра­дости эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических ре­акций, эмоциональной открытости).

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: