Возрастная характеристика контингента детей  2  группы раннего возраста

(Возраст от  1  года  до   2   лет)

- Комплексная примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М 2015г - стр. 48

Возрастная характеристика контингента детей 1 младшей группы                                  (Возраст         от   2     до     3 лет)                                                                                                                                    - Комплексная примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М 2015г - стр. 93                                                                                                

Возрастная характеристика контингента детей 2 младшей группы                           (Возраст от 3     до  4    лет)[1]                                                                                 - Комплексная примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М 2015г-стр.95                                                                                                                                   Возрастная характеристика контингента детей средней группы                                       (Возраст       от   4    до  5    лет)[2]                                                                                              - Комплексная примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М 2015г-стр.97                                                                                                                                Возрастная характеристика контингента детей старшей группы                                      (Возраст от   5    до  6    лет)[3]                                                                                                    - Комплексная примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М 2015г-стр.99                                                                                                                                                                                                                              

Возрастная характеристика контингента детей подготовительной к школе группы (Возраст     от   6    до  7    лет)[4]                                                                                                 - Комплексная примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М 2015г-стр.101                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Планируемые     результаты  освоения программы.

В образовательной программе, так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

1.2.1. Целевые  ориентиры  образования  в раннем  возрасте (п. 4.6. ФГОС ДО)                      -ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;                                                           -использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их; -владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;-стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;                                -проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях;                                                                                                                                          -проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; -с пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.                                            -проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация); -у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.                                                           

1.2.2. Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования, к    7     годам ребенок:                                                                                                           -использует основные культурные способы деятельности;                                                 -принимает собственные решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. -проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности             – игре, общении, конструировании и др.; выбирает себе род занятий, участников по совместной деятельности; -проявляет положительное отношение к миру, другим людям и самому себе; чувство собственного достоинства; адекватно проявляет свои чувства (в том числе чувство веры в себя), сопереживает неудачам и радуется успехам других;                   -активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми и участвовать в совместных играх, стараясь продуктивно разрешать конфликты, договариваясь, учитывает интересы и чувства других; -следует социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, проявляет способность к волевым усилиям; -проявляет развитое воображение в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; -выражает свои мысли и желания, демонстрируя достаточно хорошее владение устной речью; использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний в ситуации общения ; -контролирует свои движения и управляет ими; -соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены.                            -владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;                                                          -проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;                  -обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; у него складываются      предпосылки      грамотности;                                                                         -подвижен, вынослив, владеет основными движениями, у него развита крупная и мелкая моторика.                                                                                                                                        Все перечисленные выше характеристики являются необходимыми предпосылками для перехода на следующий уровень начального общего образования, успешной адаптации к условиям жизни в общеобразовательной организации и требованиям образовательной деятельности. Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования может существенно варьироваться у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка. 

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогами в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).                              По следующим  методикам:                                                                                                                          - Методика Коротковой Н.А. и Нежнова П.Г. «Нормативная карта развития» (творческая инициатива, коммуникативная инициатива, познавательная инициатива, инициатива как целеполагание и волевое усилие; психологический фон развития группы).                                                               – Методика Тарасовой Т.А «Контроль за физическим состоянием детей» (4-7 лет);                 - Методика Печора К.Л, Пантюхиной Г.В., Голубевой Л.Г Мониторинг уровня нервно-психического  развития   детей   раннего  возраста».                                                                                                     - Методика Костиной Э.П. Мониторинг музыкального развития детей» (с 3 до 7 лет).           Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих  образовательных задач:                                                                                                          1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);                                                                                                                                                   2) оптимизации   работы     с    группой   детей.                                                                                             В ходе образовательной деятельности педагоги наблюдают за детьми, анализируют. Мы предполагаем социализировать детей, приобщить к базовым ценностям и культуре мира. Ведь социализация – это потребность к любознательности, развитию способностей сотрудничества не только со сверстниками, но и со взрослыми; формирование жизненных навыков. Достижение такой социализации гарантирует успешность ребенка на следующих этапах образования.

Планируемые  результаты выполнения парциальной программы Л.В. Коломийченко «Дорогою добра»

Возрастная группа	Планируемые результаты освоения программы
2 млад-шая группа	-владеет первоначальными представлениями: о себе как о человеке, составе своей семьи; элементарных правилах поведения; отдельных средствах цивилизации; -различает эмоциональные состояния близких людей,сверстников; -адекватно идентифицирует себя с представителями своего пола; -различает людей по возрасту и полу; -включается в совместную деятельность, выполняет требования к поведению в д.саду и семье; -владеет первоначальными представлениями о некоторых атрибутах русской традиционной культуры: жилище, его устройство, домашняя утварь; музыкальные инструменты; песни,потешки, сказки; -проявляет положительные эмоции при слушании русских народных сказок, мелодий; -отражает полученные впечатления в специально организованной деятельности: ИЗО-деятельности, речевой, музыкальной, трудовой, игровой;
Сред-няя группа	-имеет дифференцированные представления: о себе; половой принадлежности; о членах семьи, о доминирующих интересах родственников разного пола; о внешних проявлениях мужчин и женщин; о видах отдыха; о специфике поведения в общении с другими людьми; о необходимости помощи взрослым и поддержании помещений и участка д.сада в чистоте и порядке; проявлении заботы взрослых и детей друг о друге; дне рождения д.сада; -различает эмоциональные состояния взрослых и людей, проявляет адекватные способы разрешения конфликтных ситуаций; -проявляет сопереживание, сочувствие, сострадание, стремление помочь, чувства любви и привязанности к близким, сверстникам, работникам д.сада, литературным персонажам; -владеет первоначальными культурно-гигиеническими навыками, способами самообслуживан; элементарн. правилами поведения в д.саду, семье, во время игр; -проявляет стремление к оказанию помощи в различных видах деятельности; -использует полученную информацию о человеке в различных видах деятельности; -не инициирует общение с незнакомыми людьми; -имеет дифференцированные представления : о развитии цивилизации человека; о своей причастности к селу, городу, стране; родном селе, его названии, основных улицах, исторических местах; родной стране, её названии, столице; -проявляет интерес к родному краю; -использует полученную информацию в самостоятельной деятельности; -имеет дифференцированные представления об отдельных постройках подворья; об основных видах традиционного труда; предметах труда, быта, посуды, национальной кухни, народных праздниках и о бережном отношении к ним; -проявляет интерес к ряженью в русские традиционные костюмы;
Стар-шая группа	-имеет дифференцированные представления : о своей видовой, родовой, половой принадлежности, аргументирует их по существенным признакам; внутренней и внешней красоте мужчин и женщин; об особенностях их одежды, проявлениях достойного поведения; мужских и женских праздниках,способах поздравления; социальных функциях членов семьи, их родственных связях; социальной значимости труда взрослых в д.саду, функциональном назначении различных помещений; -определяет различные эмоциональные состояния сверстников, взрослых людей, животных по ряду средств и способов выражения тела (мимика, жесты, поза); -осознает необходимость и целесообразность выполнения правил во взаимоотношениях с людьми разного возраста и пола; Прогнозирует своё возрастное развитие в соответствии с половой ролью, оценивает свое собственное поведение, поступки других людей, сказ.героев; -владеет основными способами самообслуживания, отдельными видами ручного труда; использует в домашней работе; -проявляет сопереживание, сочувствие; -имеет дифференцированные представления: о последовательности событий в жизни человека, города, страны; рождении человека, его ценности в семье; о родственниках, их имена и значимость в жизни семьи; происхождении имен, названий городов, улиц; реликвиях (семьи, д.сада, города); развитии человеческой цивилизации; нормах и правилах поведения; исторических памятниках; -признает права каждого человека на любимое занятие, на отдых; -проявляет заботу об окружающих людях; -имеет дифференцированные представления о: назначении избы,её убранстве; строительных материалах, предметах быта; функциях построек (хлев, баня); различных видах труда; национальной одежде; значении природы в жизни человека; народном творчестве, его разновидностях; христианских праздниках; -умеет устанавливать взаимосвязи между сезонными изменениями и видами труда людей;между качеством труда и его результатом; между разными видами народного творчества; -ориентируется на выделение эстетического начала в восприятии произведений русского народного творчества; -бережно относиться к предметам быта, произведениям народного творчества; -владеет навыками народной росписи, умеет определять специфику её отдельных видов; уместно использует фольклор; играет на муз.инструментах; -использует атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности;
Подго-тови-тель-ная к школе группа	-устанавливает взаимосвязь между своей половой ролью и различными проявлениями маскулинности и фемининности (одежда, прическа, телосложение, правила поведения, проявление достоинства); -различает настроение людей, животных, устанавливает связи между эмоциональным состоянием человека и причинами возникновения; -знает правила и владеет способами безопасного поведения; -умеет ценить красоту людей разного возраста и пола по ряду признаков (внешний вид, поступки, поведение); -определяет: перспективы взросления в соответствии с половой ролью, перспективу развития собственной социальной функции в системе родственных отношений (мальчик будет папой); -проявляет стремление к усвоению определенных способов поведения, ориентированных на выполнение будущей семейной роли; -владеет навыками самообслуживания и личной гигиены, соответствующими возрасту; проявляет стремление к эстетике быта; -умеет сдерживать проявления негативных эмоций, подчиняет свои желания интересам семьи; -выполняет правила, принятые в семье, поддерживает семейные традиции, с удовольствие участвует в семейных праздниках, обсуждениях; проявляет уважение к интересам, увлечениям членов семьи; -владеет обобщенными представлениями: о себе как носителе исторических ценностей; о развитии цивилизации, роли техники в прогрессе человечества; об истории жилища,предметов быта; составе семьи,её родословной, семейных ценностях;нормах этикета; культурных достояниях; -имеет первоначальные представления: об истории России,её символике, праздниках, главных событиях; о назначении и функциях армии, родах войск; -о структуре страны, её управлении; планете Земля,населяющих людях; Умеет определять хронологическую последовательность возникновения и совершенствования предметов быта, техники, исторических событий; -проявляет толерантность и уважение по отношению к представителям других национальностей; -проявляет уважение, симпатию, сочувствие по отношению к близким людям; адекватно реагирует на незнакомых людей; -самостоятельно применяет полученные знания в различных видах творческой, предметно-продуктивной, коммуникативной деятельности.

Планируемые результаты освоения Программы художественно- эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности Лыковой И.А. «Цветные ладошки»:

«Портрет» художественно-творческого развития детей дошкольного возраста (методика Казаковой Т.Г., Лыковой И.А.)

1. Характеристика отношений, интересов, способностей в области художественной деятельности:

1) увлечѐнность;

 2) творческое воображение.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: