Овладение речью как средством общения и культуры:

• побуждать детей употреблять в речи слова и словосочетания в соответствии с условиями и задачами общения, речевой и социальной ситуацией, связывать их по смыслу;

• вводить в речь детей новые слова и понятия, используя информацию из прочитанных произведений художественной литературы.

• помогать отстаивать формы речевого этикета;

• приучать детей к самостоятельности суждений;

• знакомить с малыми фольклорными формами, русскими народными сказками,  писателями и поэтами нашего края.

Средства развития речи:

ü Общение взрослых и детей.

ü Культурная языковая среда.

ü Обучение родной речи в организованной деятельности.

ü Художественная литература.

ü Изобразительное искусство, музыка, театр.

ü Непосредственно образовательная деятельность по другим образовательным областям Программы.

Методы речевого развития

1. Наглядные:

• непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);

• опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).

1. Словесные:

• чтение и рассказывание художественных произведений;

• заучивание наизусть;

• пересказ;

• общая беседа;

• рассказывание без опоры на наглядный материал.

1. Практические:

• дидактические игры;

• игры-драматизации, инсценировки;

• дидактические упражнения, хороводные игры.

Обогащение активного словаря:

• обогащать словарь детей новыми словами, усвоение детьми ранее неизвестных слов;

•  углублять понимание уже известных слов; наполнение их конкретным содержанием на основе точного соотнесения с объектами реального мира, дальнейшее овладение обобщением;

• активизировать словарь детей;

• помочь в освоении  выразительных средств языка;

Формирование грамматической стороны речи:

•   обогащать речь детей существительными, прилагательными, наречиями;

• помогать в употреблении слов в точном соответствии со смыслом;

· помогать детям правильно выстраивать сложноподчиненные предложения, используя языковые средства для соединения их частей;

Методы формирования грамматически правильной речи

• дидактические игры

• игры-драматизации

• словесные упражнения

• рассматривание картин

• пересказ коротких рассказов и сказок.

4. Развитие связной диалогической и монологической речи:

• вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со сверстниками;

• приобщать детей к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника; задавать вопросы и строить ответ;

• способствовать освоению ребенком речевого этикета (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание и пр.);

• развивать монологическую форму речи;

• упражнять детей в восстановлении последовательности в знакомых сказках, вычленять (определять) и словесно обозначать главную тему и структуру повествования: зачин, средняя часть, концовка.

              Методы и приемы обучения связной речи

ü совместное рассказывание;

ü образец рассказа ;

ü план рассказа;

ü коллективное составление рассказа (по подгруппам, по частям, моделирование).

Развитие речевого творчества

• помочь в освоении умений: самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки;

• в творческих рассказах использовать личный и литературный опыт, индивидуальные интересы и способности;

• помочь детям в развитии умения внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно исправлять их.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: