Тема: «Работа над темпом речи с применением речевой ритмики»

План:

1.Роль темпа для формирования речи.

2.Особенности темпа детей с нарушением слуха.

3.Задачи обучения темпу речи на занятиях по фонетической ритмике.

4.Требования к работе над темпом.

5.Слоговые упражнения.

6.Слоговые скороговорки.

7.Считалки.

8.Упражнения включающие задания на темп и ритм произношения.

9.Требования к работе над темпом.

9.Приёмы самоконтроля.

          Литература.

1. Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. «Фонетическая ритмика». М.-1996г.
2. Волкова К.А. «Методика обучения глухих произношению». М.-1980г.
3. Денисова О.А. «Формирование навыков самоконтроля над произношением глухих детей старшего дошкольного возраста». М-1997г.
4. Пелымская, Шматко Н.Д. «Формирование устной речи у детей с нарушением слуха».   

Содержание.            

Роль темпа для формирования речи.

Темп устной речи играет важную роль в реализации процесса общения. Темп речи является одним из факторов, влияющих на внятность устной речи глухих.Для разговорной речи характерно произношение 5-6 слов в секунду.Резкие отклонения от обще принятого темпового диапазона могут привести к снижению внятности речи.В пределах нормального темпового диапазона различают замедленный, средний и быстрый темп.

Особенности темпа детей с нарушенным слухом.

Характерной особенностью произношения слабослышащих школьников младших классов является замедленный темп устной речи. Дети не умеют замедлять, убыстрять темп, произвольно измерять темп. Нормализация темпа речи у слабослышащих учащихся имеет важное значение для осуществления коммуникативной функции языка.

Задачи обучения темпу речи на занятиях фонетической ритмикой.

* двигаться в заданном темпе;

*чередовать движения в различном темпе;

*сочетать движения с проговариванием в нужном темпе;

*проговаривать речевой материал без движений в заданном темпе;

Требования к роботе над темпом.

Необходимо стремиться к тому, чтобы работа с глухими над правильным темпом речи находилась в неразврывном единстве с их речевой деятельностью. Речевая практика становится ведущим фактором формирования произношения и воспитания потребности общаться посредствам речи. Необходимо повышать самостоятельность и активность детей, необходимо также использовать виды деятельности, которые способствуют созданию оптимальных условий для формирования правильного темпа устной речи, использовать остаточный слух.

Работу над темпом речи следует проводить на разнообразном речевом материале, характер которого определяется прежде всего програмными требованиями, уровнем речевого развития.

Большое значение для нормализации темпа имеет выполнение специальных упражнений и заданий с использованием слухового контроля.

    Если упражнения связаны со слоговым материалом, то темп усваивается на таких простых движениях, как хотьба в медленном и быстром темпе, прыжки, взмахи руками. Когда используются слогосочетания, считалки, скороговорки, то хорактер движений становится более разнообразным: включаются отхлопывания, дирижирование указательным пальцем в такт проговариванию, подскоками. Проговаривание маленьких стихотворений и текств сочетаются с отхлопыванием, прыжками, притоптыванием и бегом в различном темпе-от медленного к быстрому и наоборот.

Коррекция темпа движений помогает сформировать правильный речевой темп, а нормальный темп произношения, в свою очередь, благотворно сказывается на координации общих движений.

Слоговые упражнения.

Та-та                замедленный

Та-та-та            средний

Та, та, та…      быстрый

Тататата…       очень быстрый.

Дети стоят по кругу руки на поясе.

1. Резко топнуть правой, затем левой ногой: та та.
2. Топнуть правой, затем левой ногой6 та-та-та…, убыстряя средний темп до быстрого.
3. Топать поочередно то правой, то левой ногой, одновременно подергивая то правым, то левым плечём: та, та, та…, доводя быстрый темп произнесения до возможно быстрого.

* * *

па по пу          па па – па па

па по пу          па па – па па

па, по, пу па, по, пу

па, по, пу па, по, пу

Дети стоят по кругу, руки на поясе.

1. Прыжок на месте двумя ногами: па.

Прыжок вправо двумя ногами: по

Прыжок вперёд двумя ногами с небольшим приседанием: пу.

Повторить два раза.

1. На месте: па, по, пу с указательным движением пальцем на каждый слог.

Повторить два раза.

1. Два прыжка на правой ноге: па па.

Два прыжка на левой ноге: па па.

Повторить два раза.

1. Повторить упражнение пункта 2

* * *

па па                                                в замедленном темпе

та та

папа папа

тата тата

па – па                                             в среднем темпе

та – та

папа – папа

тата – тата

па, па                                                   в быстром темпе

та, та

папа, папа

тата тата

Дети стоят по кругу. Руки согнуты на уровне талии и сжаты в кулаки.

1. Резкий удар правой рукой вправо: па.

Резкий удар левой рукой влево: па.

Резкий удар првой рукой вправо вниз: та.

Резкий удар левой рукой влево вниз: та.

Повторить упражнение, вместо одного слога на одном движении произвносить ряд слогов: папа папа тата тата.

1. Чередовать эти же движения и слоги в среднем и быстром темпе:

Па-па та-та папа – папа тата – тата

Па, па та, та папа, папа тата, тата

Повторить всё сначала, доводя движения и проговаривания слогов от замедленного темпа до среднего; от среднего до быстрого до возможно быстрого.

* * *

па______па_____                                     в замедленном темпе

             папапа                                     быстро

пу______пу_____                                     в замедленном темпе

             пупупу                                          быстро

пэ______пэ_____                                       в замедленном темпе

             пэпэпэ                                      быстро

Дети стоят по кругу, руки согнуты на уровне груди.

1. Правую руку плавно, в замедленном темпе поднять вверх в сторону: па_____.

Левую ногу плано, в замедленном темпе поднять вверх в сторону: па_____.

Руки опустить на пояс. Сделать три быстрых подскока на месте: папапа (подскок – слог).

1. Правую руку отвести в сторону, описать ею полукруг и вернуть в И.п.: пу_____.

Левую руку плавно отвести в сторону, описать ею полукруг и вернуть в И.п.: пу_____.

Чуть присесть и сделать три маленьких, резких прыжка вперёд: пупупу (прыжок – слог).

1. Вытянуть правую руку вперёд в сторону: пэ______.

Вытянуть левую руку вперед в сторону: пэ______.

Три резких подскока на месте, руки разведены в стороны: пэпэпэ.

* * *

па па па

па – па – па

папа, папа, папа

Дети стоят по кругу друг за другом, руки за спиной.

1. Ходьба по кругу в медленном темпе: па па па (шаг – слог).
2. Прыжки вправо – влево на правую и левую ногу: па – па – па (прыжок – слог).
3. Быстрые прыжки вправо – влево на правую и левую ногу: папа, папа, папа (прыжок – два слога).

Повторить все упражнения со слогами па, пу.

* * *

па па па

папапа…

по по по

попопо…

Дети стоят по кругу.

1. Четыре – пять шагов в круг в медленном темпе: па па па па (шаг – слог).
2. Бег вбыстром темпе из круга назад: папапа…
3. Медленно идти в кругу: по по по…
4. Кружиться на одном месте: попопо…

                            * *   *

    па па                                 медленно

        папапа…                            быстро

        опа опа                               медленно

        папапа…                            быстро

        па па па                              медленно

        папапа…                             быстро

         папапа…                            быстро

          папапа…                         быстро 

 Дети стоят по кругу. Упражнение проводиться под барабан.

1. Учитель размеренно два раза стучит в барабан, ученики в такт ударов делают два длинных прыжка в круг: па па.

Учитель быстро стучит в барабан, ученики бегут из круга: папапа…

1. Учитель размеренно два раза стучит в барабан, ученики в такт ударов делают два больших прыжка в круг попеременно то на правой, то на левой ноге: опа опа.

Учитель быстро стучит в барабан, ученики бегут из круга, сохраняя темп, предложенный учителем: папапа…       

1. Учитель несколько раз ударяет в барабан ( то медленно, то быстро ), ученики соответственно предложенному темпу выполняют прыжки на одной ноге, одновременно поворачиваясь вокруг себя: па па па( медленно), папапа(быстро).

Учитель быстро стучит в барабан, ученики прыгают на другой ноге, поворачиваясь в другую сторону: папапа…

4.Учитель быстро стучит в барабан, ученики быстро бегуд в круг, поднимая           руки вверх: папапа…

 Учитель быстро стучит в барабан, ученики быстро бегут из круга, опуская руки вниз и отводя их немного назад: папапа…

* * *

па-оп оп оп

 па-оп оп оп

па-уп уп уп

  Дети стоят по кругу.

1. Прыжок на месте, одновременно развести руки и ноги в стороны: па.

Руки опустить на пояс, три небольших прыжка вправо: оп оп оп.

2. Повторить движение, прыжки влево: па-оп оп оп.

3. Повторить движение, три прыжка вперёд, чуть присев: па-уп уп уп.

Темп движений и проговариваний постепенно убыстряется.

                    *     *       *

папа папа по

тата тата то

пата пата то

Дети стоят по кругу.

1. Руки согнуть на уровне груди, пальцы сжать в кулаки.

Правой рукой удар в сторону, вправо, сказать, выделяя ударный слог: папа.

Левой рукой удар в сторону, влево: папа.

Лёгкий указательный жест правой рукой вперёд: по

2. Правой рукой удар вправо вниз. Выделить при проговаривании ударный слог: тата.

Левой рукой удар влево вниз: тата.

Правой рукой указательный жест в сторону, вправо: то.

3. Повторить движения пункта 1: пата пата

Правой рукой указательный жест в сторону вправо: то.

4. Повторить движения пункта 2: тапа тапа.

Лёгкий указательный жест правой рукой вперёд: по.

Движения и проговаривания сначала проводятся в медленном темпе, затем в среднем и быстром.

                          * * *

упа опа апа

Дети стоят по кругу, руки на поясе.

1. Прыжок на обе ноги вперёд, чуть присев: упа.

Прыжок на обе ноги впаво: опа.

Резко выпрыгнуть вверх, руки вытянуть вверх: ипа.рыжок на месте, одновременно развести руки в стороны вверх: апа( ноги при прыжке развести в стороны).

Повторить упражнение ещё раз в замедленном темпе.

2. Проговаривание слогов, стоя на месте и дирижируя в такт проговариванию указательным пальцем: упа, опа, ипа, апа.

Повторить упражнение ещё раз в среднем, затем в быстром темпе..

             5.Слоговые скороговорки.

   Па –та-ма-на                    ка-ли-ва-ла

    Ка-ма-та-му                     ха-ли-ма-на

    Су-та-си-то                      та-ва-ти-ва            

Дети стоят в кругу.

Проговаривание слогов начинается с замедленного темпа с переходом на средний, а затем на быстрый: па та ма на.

Проговаривание слогов каждой скороговорки сопровождается движением указательным пальцем вверх- вниз( дирижируя в такт проговариванию).

*     *     *

па та ка

па та ко

та ка ха

та ка хо

така така ха-ха-ха

тако тако хо-хо-хо

така така хоп-хоп

така така хоп-хоп стоп!

 Дети стоят по кругу.

 1.Проговаривание слогов с дирижированием в такт проговариванию указательным пальцем правой руки вверх- вниз.

2.Проговаривание последнего слога в каждой строчке сопровождать движением на согласный звук, слогов хоп-хоп прыжками вправо- влево. Проговаривание слогов и словосочетаний в скороговорке начинается с замедленного темпа, постепенно убыстряя его до среднего, затем до быстрого.

             7.Считалки

Папа тут,                  Мама тут,                    Папа тут,

Папа там,                мама там,                     мама там,

Папа, папа               мама, мама                  папа, мама

Тут и там.                 Тут и там.                   Тут и там.

 

Дети сидят по кругу( «по-турецки» ).

Проговаривание считалки с дирижированием в такт проговариванию выполняется указательным движением пальцев руки вверх- вниз ( движение – слово ). Слово тут выделяется указательным движением пальца перед собой, там – указательное движение пальцем в правую сторону.

Проговаривание начинается с замедленного темпа с последующим убыстрением до возможно быстрого.

*       *        *

            Шли, шли, шли,

            Мы пирог нашли.

            Сели, поели-

            И дальше пошли.

Проговаривание считалки с движениями сначала в замедленном темпе, затем в среднем и быстром:

Шли, шли, шли- Дети идут по кругу и говорят( шаг- слово).

Мы- правой рукой широкий жест рукой по кругу.

Пироги нашли – Слегка наклониться вперёд, руки протянуть вперёд вниз, как будто что-то нашли.

Сели, поели – Сесть на пол и сделать естественный жест рукой( «есть»).

И дальше пошли – Подняться с пола, встать во весь рост, лёгким взмах рукой вперёд, как бы указывая дорогу.

*     *      *

        Я хожу, хожу, хожу,

        А грибов не нахожу.

                        В. Незвал

Дети стоят по кругу.

Проговаривание считалки с движениями, изменяя темп от замедленного до среднего и быстрого:

Я – Указательный жест правой рукой на себя.

Хожу, хожу, хожу – Указательное движение пальцем вправо- влево на каждом слове.

А грибов – Указать рукой вниз.

Не нахожу – Рукой слегка развести в стороны- отрицательный жест головой, на лице изобразить удивление.

Хотьба по кругу и проговаривание считалки сначала в замедленном темпе, затем в быстром ( шаг- слово).

*    *      *

   Раз, два, три, четыре, пять.

   Вышел заяц погулять.

   Что нам делать?

    Как нам быть?

   Нужно зайчика ловить.

   Ай-я- яй! Ой- ё- ёй!

   Заяц не придёт домой.

Дети стоят по кругу.

1.Проговаривание считалки с дирижированием в такт проговариванию указательным пальцем правой руки вверх- вниз( движение- слово), кроме вопросов и междометий, которые выделяются интонацией и другими движениями:

Что нам делать? –Руки согнуть на уровне груди, лёгкий всплеск руками в стороны, на лице выражение вопроса, на слове делать кисти рук, разведены в стороны, поворачиваются вверх.

Как нам быть? - Повторяют предыдущие движения.

Ай- я- яй! - Руки поднесены к лицу, к щекам, покачивать головой с выражением сожаления на лице.

Ой- ё- ёй! –Повторить предыдущее движение, на лице выражение страдания.

2.Дети встают парами, повернувшись друг к другу. Отхлопывают и проговаривают считалку( хлопок- слово), выделяя вопросы и междометия движениями и интонацией.( Отхлопывание проводится так: один хлопок перед собой, другой- о ладони стоящего в паре ученика.)

3.Темп проговаривания и движений изменяется от медленного до возможно быстрого.

*   *     *

      Побежали, побежали.

      Шагом, шагом.

      Побежали, побежали.

      Шагом, шагом.

      Побежали – стоп!           

Дети стоят по кругу. Руки согнуты на уровне груди.

1. Быстрое прохлопывание с выделением ударного слога:

Побежали, побежали.

Медленное прохлопывание с выделением ударного слога:

Шагом, шагом.

Отхлопывание и проговаривание в быстром темпе:

Побежали, побежали.

Отхлопывание и проговаривание в медленном темпе:

Шагом, шагом.

2. Дети двигаются по кругу друг за другом в медленном темпе и быстром темпе, сопровождая движения проговвариванием слов в соответствующем темпе. Движения ног, рук и проговаривание слогов должны синхронно совпадать.

*      *       *

Скок- скок- скок!                           Скок- скок- скок!

 Жил- был потолок.                                              Жил- был потолок.

 В потолке была дыра,                                          А на нём сидит паук,

 За дырой была нора,                                            Много ног и много рук,

 На норе- замок,                                                    Муху он стерёг.

 Скок- скок- скок!                                                 Скок- скок- скок!

                                             Скок- скок- скок!

                                            Жил- был потолок.

                                            В потолке была дара,

                                            Паучок залез туда.

                                            И с тех пор- молчок.

                                            Скок- скок- скок!

                                                                     И.Токмакова

Дети стоят по кругу.

1.Проговаривание считалки с дирижированием в такт проговариванию указательным пальцем правой руки «по кругу». На словах  скок- скок- скок! – прыжки то вправо, то влево (прыжок- слово).

2.Дети встают парами, повернувшись друг к другу. Отхлопывание проводится так: один хлопок перед собой, другой- о руку стоящего в паре ученика.

3.Темп упражнения изменяется от медленного до быстрого.

*        *         *

Прыг, скок

На листок,

А потом-

На цветок.

А потом-

На сучёк.

Прыг, скок,

Прыг, скок. Кто это? - Кузнечик.

                                                                                   Г. Канрут

Дети стоят по кругу.

1.Проговаривание текста с движениями. Темп проговаривания изменяется от замедленного и среднего до возможно быстрого. Вопрос задаётся после каждого проговаривания. Ответ на вопрос следует в том темпе, в каком был произнесён вопрос.

  Прыг, скок- Прыжок на правую ногу и сразу же на левую.

  На листок-Вернуться в И.п, сделать указательное движение пальцем вниз.

   А потом- Лёгкий взмах правой рукой вперёд перед грудью.

  На цветок- Пальцы обеих рук сжать в щепотку, сделать движение кистью вверх, раскрывая пальцы.

  На сучок- Движение на звук с.

   Прыг, скок, прыг, скок- Попеременно прыжки то на правую, то на левую ногу( прыжок- слово).

2.Дети встают парами, прыгают друг перед другом и говорят считалку с движениями.

*  *   *

           На уроке я сижу.

           Я считалочку пищу.

           Я считаю: раз и два.

           Я пою, учу слова.

Дети стоят по кругу.

1.Проговаривание считалки с дирижированием указательным пальцем.

2.Проговаривание текста с отхлопыванием.

3.Дети встают парами лицом друг к другу, отхлопывают одновременно проговаривают считалку.

Темп проговаривания меняется от замедленного до среднего и быстрого.

                            *        *       *

              Чики- брики – ты куда?

              Чики- брики- на базар.

              Чики-брики –ты зачем?

              Чики- брики – за овсом.

              Чики- брики – ты кому?

              Чики- брики – я коню.

              Чики – брики –ты какому?

              Чики –брики- вороному.

                                       Считалка

Дети стоят по кругу.

1.Проговаривание считалки с движениями:

чики- брики-НА каждое слово указательный жест вправо- влево.

Ты- Указательный жест на кого- нибудь.

Куда? Зачем? Кому? Какому? - Всплеск обеими руками в стороны при проговаривании вопросительной интонации.

На базар-Правой рукой жест вперёд.

За овсом-Лёгким движением правой руки « взять что- то» с пола и поднять.

Я -Указание правой рукой на себя.

Коню-Указательный жест правой рукой на что- нибудь.

Вороному-Указательное движение правой рукой в сторону.

2.Проговаривание считалки с указательным движением пальцем на стоящих по кругу.

3.Чтение считалки наизусть с убранными за спину руками.

           8.Стихотворения.

Кап кап кап               Капля – раз, капля- два.                     медленно,

Кап кап кап               Капли медленно сперва:                     постепенно

Кап- кап- кап            кап- кап- кап- кап.                               убыстряя

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: