Дефекты голоса и способы их предотвращения

К дефектам, связанным с нарушением силы голоса , относятся следующие:

1) голос очень тихий, слабый, едва слышный . Такой голос обычно характерен для маленьких детей в начале обучения. Попытки вызвать более громкий голос могут привести к возникновению “рваного” или “рычащего” голоса. Этот деффект возникает вследствие того, что под действием слишком сильного напора воздуха края голосовых связок переходят в беспорядочное, негармоническое колебание.

В результате постоянных упражнений в протяжном произнесении гласных и ряда согласных (а________ папапапапа__ и т.п.), а также в протяжном произнесении звуков м, в с последующими гласными (м____а, в_____а). Следует терпеливо ждать, пока голос постепенно не окрепнет в результате упражнений.

2 ) голос крикливый. Чаще встречается у детей с хорошими остатками слуха. При исправлении этого дефекта следует прежде всего использовать остаточный слух ребёнка и продемонстрировать ему разницу между нормальным и крикливым голосом. Вызвав голос нормальной силы при произнесении, например звука а или других гласных, закрепить результат в процессе выполнения других голосовых упражнений, произнося звуки, слоги, слова и фразы.

Если остатков слуха нет, нужно дать ребёнку возможность осязать рукой, приложенной к гортани педагога, разницу между крикливым голосом и голосом нормальной силы, несколько утрируя контраст.

 

К дефектам, связанным с нарушениями нормальной высоты голоса, относятся следующие:

1) голос фальцетный – высокий голос, образуемый без участия грудного резонатора. Дефект очень грубый, крайне отрицательно влияющий на разборчивость речи. Его исправление должно проводиться в первую очередь. Устраняя фальцет, следует использовать все известные способы: одни дети понимают голос – на а, другие – на м, третьи – на в. приступая к работе, следует провести ряд проб и выделить, что больше подходит этому ребёнку. Если ребёнку дать возможность как можно дольше произнести, например, звук м, то к концу такого произнесения, как правило, снижается. Произнося а____па_____м___, обращают внимание ребёнка на различии в звучании нормального и фальцетного голоса, опираясь на его остаточный слух.

Если остатков слуха нет или они слишком малы, следует обратить внимание ребёнка на то, что при нормальном голосе вибрирует грудная клетка (положить руку на грудь), а при фальцете вибрации нет.

Слегка нажать пальцами на щитовидный хрящ; осадить гортань вниз, сместить её вправо, влево. В момент появления низкого тона обратить внимание ребёнка на вибрацию грудной клетки, на изменение звучания голоса.

Во время произнесения а_____ или м_____ большими и указательными пальцами массировать гортань в вертикальном и горизонтальном положениях.

2. Голос повышается или переходит на фальцет лишь на некоторых гласных или согласных звуках (чаще всего на у, и, ш, н). Во время речи голос непрерывно “скачет”, колеблется вверх и вниз, что резко искажает речь.

В этом случае следует исходить из звука, произносимого голосом нормальной высоты и присоединять к нему, соответственный гласный или согласный. Например, при фальцетном у  исходить из а: а____у____. Дать возможность уловить различие между нормальным и дефектным голосом на слух. Обратить внимание ребёнка на то, что при у , как и при а, грудная клетка вибрирует.

Если приём не достигает цели, надо исходить из о, и, позволив ребёнку произнести этот гласный, пальцами сблизить его губы до положения у.

 

К дефектам, связанными с нарушением тембра, относятся следующие:

1. Голос низкий, беззвучный, приближающийся к шёпотному, с большой утечкой воздуха. Обусловлен неполным замыканием голосовой щели, задний отдел которой остаётся открытым. Этот недостаток встречается обычно у полностью глухих детей или при очень малых остатках слуха.

Ввиду утечки воздуха при таком голосе у глухого отмечается хороший выдох: он не может протянуть гласный или произнести много слогов на одном выдохе. Если в тот момент, когда глухой ребёнок тянет а, к его рту поднести пламя свечи, оно будет заметно отклоняться.

Необходимо попытаться с помощью звукоусиливающей аппаратуры выяснить возможность слухового контроля и его использования для коррекции голоса. Предложить ребенку возможно дольше тянуть а. Стремясь экономить выдох, ребёнок плотнее замыкает голосовую щель, и голос становится звучнее.

Во время протяжного произнесения а приблизить ко рту ребёнка пламя свечи. Показать, что оно не должно колебаться.

Предложить ребёнку громко и отрывисто произнести ряд гласных: ааа…. Затем чередовать краткое произнесение с протяжным: ааа___ и т.п.

Исходить из протяжного произнесения м с последующим переходом к протяжному гласному: м___а___, м____о____, м____е____ и т.д.

В случаях, когда дефект не исчезает, обратиться к врачу отоларингологу.

2. Гнусавый голос . При таком дефекте мягкое нёбо опущено и выдыхаемый воздух идёт не только через рот, но и через нос. Дефект распространённый. Часто появляется у слабых и вялых детей. При исправлении дефекта учат энергично произносить слог па, выделяя последний гласный папапа_____. Поднятое при произнесении звука п мягкое нёбо сохраняет своё положение и при а, благодаря чему голос очищается от носового тембра. В дальнейшем из слов выделяется изолированное а. Аналогичным образом вызывается нормальный голос при произнесении других гласных звуков: о, у, э. Закрепление голоса нормального тембра проводится в ходе упражнений по отделению одного слога от ряда слогов, над долготой, слитностью звучания, темпом произнесения и т.д., затем на материале слов и фраз.

Поднести руку ребёнка ко рту и показать ток тёплого воздуха, выходящий через рот при правильном образовании голоса.

 Воспроизвести гнусавый голос и приложить ребёнку палец к носу. Ребёнок почувствует, что нос педагога при этом вибрирует. Тогда указать ребёнку, что вибрации не должно быть, и воспроизвести в подтверждение нормальный голос. Предложить ребёнку проделать то же, проверяя чистоту голоса прикосновением пальца к носу. Ребёнку следует показать в зеркале при широко открытом рте движение мягкого нёба в момент громкого произнесения гласного: а, а, а.

Если указанные причины не приведут к цели, то в момент произнесения звука а легко прикоснуться пальцем или шпателем к мягкому нёбу, которое при этом рефлекторно поднимается. В крайнем случае механически поднять мягкое нёбо пальцем.

При особо стойкой гнусавости обратиться к отоларингологу и выяснить, нет ли у ребёнка пареза мягкого нёба.

Во втором случае (при упорном смыкании мягкого нёба с корнем языка) следует предложить ребёнку сначала просто дуть на поднесённую ко рту полоску бумаги, затем присоединить к дутью голос (получается двугубное в, характерный звук гудения) и, наконец, осторожно перейти на гласный а. При этом должно получится нечто вроде в____а____. С момента присоединения к дутью голоса вместо полоски ребёнок должен держать у рта свою руку, на которой он сможет ощущать выдыхаемый воздух. В крайнем случае, ввести в рот ребёнка шпатель и, предложив ему произнести слог па, прижать шпателем язык и тем самым устранить его смычку с нёбом.

3. Голос хриплый. При этом дефекте следует направить ребёнка к отоларингологу, чтобы исследовать состояние гортани. Получив консультацию, проводить голосовые упражнения прежде всего в виде протяжного произнесения гласных в слогах с согласными (па___м___а___ и т.п.) и отдельно (а___о___ и т.п.)

4. Голос сдавленный, хрипучий. Возникновение такого голоса, как правило, связано с тем, что ребёнок контролирует работу своего голосового аппарата с помощью собственных кинестетических ощущений вибрации гортани и не стремится усилить получаемые при голосообразовании ощущения. Устраняя этот дефект, следует привлекать остаточный слух ребёнка, научить его определять разницу между нормальным и дефектным голосом.

Как неоднократно подчёркивалось, устраняя тот или иной дефект голоса, следует прежде всего использовать слуховой контроль. На протяжении всех лет обучения в содержание фронтальных занятий включаются упражнения на длительное произнесение гласных звуков как в составе слогов, так и изолировано. Проведение этих упражнений способствует, с одной стороны, - становление голоса нормальной высоты, сила, тембра, с другой – устранение возникающих дефектов голоса. Вот некоторые из этих упражнений:

- слитное протяжное произнесение гласных а___о___у, э___и___а___о___у___э___и___ сопровождается движениями рук: а – руки в стороны, о – руки округло соединяются над головой, у – руки вперёд, э – руки к плечам, и – руки вверх (каждое последующее движение является продолжением предыдущего). Если какой-либо из этих звуков произносится с нарушением голоса (фальцет, гнусавость), то его следует исключить из упражнения;

- произнесение слогосочетаний папапа – (татата – ) сопровождается движениями, соответствующих слогу па (та), при произнесении последнего а – руки широко в стороны;

- протяжное произнесение звуков в слоге ма (м__а__). Произнесение каждого звука сопровождается соответствующим движением.

Использование широких движений рук, приподнятое эмоциональное настроение при проведении этих упражнений имеет большое значение при работе над голосом.

 

Вопросы

 

1. Как нарушения слуха отражаются на состоянии голоса?

2. Какие качества голоса страдают в первую очередь?

3. Какие дефекты голоса наблюдаются у детей с нарушениями слуха?

3. Как организуется работа по устранению дефектов голоса?

4. Как формируются навыки самоконтроля над голосом?

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: