Технические средства обучения глухих произношению.

Недостаточность информации о фонетических элементах речи, которой располагает глухой, обуславливает в конечном счете трудности обучения глухих произношению.

В связи с этим возникает задача – найти дополнительные источники информации, позволяющие расширить границы возможностей восприятия глухими элементов звучащей речи, как чужой, так и собственной. Последнее обстоятельство должно способствовать формированию самоконтроля глухого при воспроизведении звуков, их сочетании, слов.

Продуктивный путь решения задачи состоит в использовании различных приборов, создание которых стало возможным благодаря успехам современной техники.

Эти приборы могут адресоваться слуховому (при наличии остатков слуха), зрительному и кожному анализаторам.

В соответствии с этим в зависимости от того на какой «адресат» рассчитаны те или иные приборы, они могут относиться:

1) к ЗУА

2) к визуальным приборам

3) к тактильно-вибрационным приборам.

На использование сохранившейся в той или иной степени функции слухового анализатора рассчитана вся ЗУА коллективного и индивидуального пользования.

В практике обучения глухих определились четыре основных типа ЗУА.

К числу аппаратов индивидуального пользования относятся спичтрейнеры, предназначенные для занятий с определенными учащимися по РСВ и работы над устной речью и различные модели индивидуальных слуховых аппаратов для постоянного ношения.

К числу аппаратов коллективного пользования относятся обычные звукоусиливающие установки для классных помещений и установки, связанные с применением индукционной петли.

Из отечественных образцов можно указать приборы С-6 конструкции В.Д. Лаптева, РСР конструкции В.А. Кудряшова, классную звукоусиливающую установку «Спектр - 1» и классную установку, созданную в НИИ дефектологии АПН ССИ.

Также существует аппаратура коллективного пользования с беспроводной системой, которая работает на радиоволнах или инфракрасном излучении.

Аппаратура, работающая на инфракрасном излучении, позволяет «отвязать» детей от педагога от столов и воспринимать речь педагога с одинаковой интенсивностью вне зависимости от расстояния, на которое он удален от ребенка. Но это возможно лишь в том помещении, где установлены инфракрасные излучатели.

Использование аппаратуры, работающей на радиопринципе, позволяет ребенку в любом помещении ил на улице, даже находясь от педагога на расстоянии 10-15 метров слышать его речь так, как будто он говорит рядом с ним, то есть на расстоянии 5-10 см от аппарата. При этом ребенок постоянно находится в одних и тех же условиях звукоусиления.

Приемник ребенка имеет отдельную регулировку усиления радиоприема, что позволяет подстроить его с учетом удаленности от педагога.

Радиопередатчик педагога имеет аудиовход для подключения к нему телевизора, магнитофона, видеомагнитофона и др. Таким образом, дети могут смотреть передачу, мультфильм, воспринимая звук через радиосистему, и одновременно через нее же слушать пояснения педагога.

Преимуществами радиосистем являются также возможность выделения голоса педагога из окружающего шума и его избирательное усиление.

В целях приспособления звучания речи к особенностям остаточного слуха конструируются приборы, позволяющие с помощью полосовых фильтров избирательно усиливать одни частотные области речевого спектра и исключать др.

Существуют также разные системы транспозеров – усилителей, основанных на транспозиции (перенесении) недоступных глухим высоких частот речевого спектра в сохранившуюся у них низкочастотную область слухового диапазона. Звукоусиливающая аппаратура позволяет глухим детям наилучшим образом использовать имеющиеся у них остатки слуха как для восприятия обращенной к ним речи, так и для контроля над собственным произношением.

К визуальным приборам относятся такие устройства, которые преобразуют звучащую речь в оптические сигналы. Характер этих сигналов может быть различным – типа своеобразной осциллограммы, фигур Лиссажу, зажигания лапочки.

С помощью визуальных приборов глухому можно передать информацию о таких признаках некоторых элементов звучащей речи, которая обычно недоступны непосредственному зрительному восприятию движения речевых органов.

К тактильно-вибрационным приборам предназначенным для кожного анализатора, относятся различного рода вибраторы, преобразующие звуковые сигналы в механические. С помощью вибраторов увеличивается информация, получаемая через тактильно-вибрационнные ощущения позволяя более дифференцированно воспринимать некоторые характеристики фонетических элементов речи.

Применение специальных технических средств позволяет увеличивать информацию о фонетических элементах речи при восприятии их глухими. Но поскольку глухой тем или иным путем может воспринимать не только элементы чужой речи, является для него образцом, «меркой», под которую он подгоняет свое произношение, но и собственную речь, поскольку на основе обратной связи или обратной афферентации, он может сам оценивать ее непосредственно в момент говорения. Это создает сильное положительное подкрепление в случае успеха и отрицательное при возникших ошибках. В структуре обратной связи появляется дополнительная информация, что делает обратную связь более надежной.

Приборы, преобразующие звуковые сигналы в оптические или механические должны быть отнесены к информационно-контролирующим устройствам, рассчитанным на решение специальных задач, т.е. к обучающим машинам типа тренажера.

К отечественным приборам, преобразующим звуковые сигналы в оптические, относятся ВИР, И-2М и виброскоп.

Прибор ВИР – 4 по внешнему виду напоминает средних размеров телевизор, включается в сеть переменного тока. Звуковой сигнал подается в микрофон. В приборе использована электронно-лучевая трубка, подобная трубке обычного телевизора, но покрытая специальным составом, обеспечивающим длительное послесвечение экрана (изображение сохраняется в течении 10-15 сек после прекращения звукового сигнала).

Развертка изображения звуков во времени осуществляется на этом экране по строке слева. Таких строк шесть, и они расположены одна под другой.

Когда изображения заполняют последнюю (нижнюю) строку, изображение на первой (верхней) строке полностью исчезает и эта строка оказывается готовой к приему нового материала. Сигналы высокой частоты изображаются во времени в виде узкой и яркой полосы, а сигналы низкой частоты в виде широкой, слабо светящейся полосы. Т.О. изображение звуков речи имеют вид перемежающихся полос различной широты и яркости.

Прибор И – 2М значительно меньше по размерам, чем ВИР. Он также включается в сеть переменного тока. Звук подается на микрофон. В приборе использована электронно-лучевая трубка диаметром 4 см. В отличие от ВИРа трубка И – 2М сохраняет изображение только в момент звукового сигнала. Как только прекращается звуковой сигнал, исчезает и его оптический символ. Изображения строятся по типу фигур Лиссажу. Так, например, звуку а соответствует «клубок» пересекающихся замкнутых кривых неправильной формы, а звуку у – сильно вытянутый по горизонтали овал или петля.

Виброскоп – прибор для контроля вибраций, возникающих в различных частях речевого аппарата. О наличии вибрации свидетельствует вспышка лампочки, которая воспринимается зрением. Именно по этому виброскоп относится к приборам, адресованным зрительному анализатору глухого. Работает виброскоп от двух фонарей карманного фонаря.

На стержне виброскопа укрепляется небольшая металлическая пластинка. Она прикладывается к вибрирующей поверхности (крылья носа, шея в области гортани, теменная кость черепа). С помощью пьезоэлемента вибрация трансформируется в электрический ток, который усиливается и подается на неоновую лампочку. Вспышка последней и указывает на то, что в данный момент имеется вибрация.

Все описанные приборы позволяют глухому сопоставить свое произношение с образцом, данным ему учителем, и оценить таким образом, правильно или неправильно воспроизводит он тот или иной фонетический элемент.

Возможности приборов в отображении дефектов голоса, звуков, их сочетаний, слов различны.

На экране прибора ВИР дефекты голоса и дефекты гласных выражены слабо. Из дефектов, присущих согласным, наиболее отчетливо отображаются следующие:

наличие или отсутствие голоса (оглушение звонких согласных, озвончение глухих согласных, призвуки, сопутствующие глухим согласным);

замена фрикативных согласных взрывными, и наоборот;

сонантное произношение глухих фрикативных согласных;

полная или неполная закрытая гнусавость (замена носовых звуков М, М’, Н, Н’ ротовыми п, б, т, д или сочетаниями мп, мб, нт, нд).

Из дефектов воспроизведения слов на экране ВИРа хорошо отображается наличие призвуков и деление слов паузами на части.

На экране прибора И – 2М отчетливо выражены различия между гласными. Поэтому все дефекты, при которых происходит сближение одного гласного с другим (а с э, о с у, и с у, и с ы и т.п.), хорошо обнаруживается глухими учащимися.

Из дефектов согласных звуков наиболее отчетливое отображение находят дефекты свистящих и шипящих с, з, ш, ж. Любое отклонение от нормального звучания эти согласные хорошо обнаруживаются.

С помощью виброскопа устанавливаются такие дефекты воспроизведения звуков, которые связаны с неправильным участием голоса в артикуляции (озвончении глухих согласных, оглушение звонких, полузвонкое произношение, наличие призвуков), а также с неправильным включением в артикуляцию носового резонатора (закрытая гнусавость – полная и частичная, для которой характерна замена носовых звуков ротовыми, открытая гнусавость).

С помощью виброскопа могут быть обнаружены такие дефекты слова, как послоговое его произношение, наличие призвуков, неправильное ударение.

В 1989 году специалистами корпорации IBM (США) бал создан программно-аппаратный комплекс Speech Viewer 1.0 («Видимая речь», первая версия). В этом комплексе благодаря подключенному микрофону и специальному устройству (SV adapter) производится анализ звуковой информации и ее преобразования в различные графические изображения, движущиеся на экране компьютера. Эта версия содержит 13 наборов упражнений (модулей компьютерных программ), с помощью которых можно работать над такими аспектами ритмико-интонационной структуры речи, как:

- наличие или отсутствие голоса;

- интенсивность звучания, слоговое ударение;

- высота голоса и голосовые модуляции;

- правильность артикуляции гласных звуков;

- длительность и слитность произношения звука, слога, слова, фразы;

- темп произнесения речевого материала;

Работа всех модулей базируется на мультипликации: перед ребенком на экране компьютера возникают цветные картинки, которые «оживают» в тот момент, когда ребенок произносит в микрофон определенный речевой материал.

В течение ряда лет разработчики компьютерной программы анализировали материалы, отмечали ее достоинства и недостатки. На основании этих замечаний фирма-изготовитель и создала вторую версию Speech Viewer II («Видимую речь» II).

В новой версии компьютер контролирует правильность произнесения речевой единицы, звучащей полторы минуты, например ряда слогов, коротких фраз. Можно записать большое количество различных образцов и работать одновременно и с одним, и с набором до четырех. Компьютер «слушает» произношение, сравнивает с записанным и показывает                        на экране в виде мультипликации результат качества произведения.

Появившаяся во второй версии возможность «напечатать»                        на экране тот речевой материал, который предлагают ребенку,                    является большим подспорьем в работе. (При работе в первой версии приходилось прибегать к помощи табличек.)

Третья версия Speech Viewer III («Видимая речь» III)                                   по ходы работы прослушать и записать в память то, что прозвучало                   в течение последних 8 сек (за это время можно произнести примерно                10-15 слов, 2-3 короткие фразы). Из записанного фрагмента                         можно «вырезать» любой звук, отрезок. Такая возможность может                    быть чрезвычайно ценной для фиксации тех особенностей                  произношения, которые ученик научился маскировать или допускает                в речевом потоке.

Компьютерный тренажер «Дэльфа - 130» успешно применяется                         для формирования коррекции и оценки некоторых аспектов правильного произношения детей и взрослых, обучение речи глухих и слабослышащих.

Основополагающий принцип действия тренажера – зрительный контроль формирования произносительных навыков, идея опоры на зрение в работе над речью не нова для современной логопедии, однако компьютерная техника позволила реализовать эту идею на качественно новом уровне.

Звуки, которые произносятся в микрофон, появляются на экране компьютера в виде тех или иных изображений. Ориентируясь на привлекательные, движущиеся картинки – мультипликации, ученик ищет приемы самоконтроля, которые помогают удержать на экране желаемую картинку, благодаря чему фиксируется правильное произношение.

Тренажер позволяет отрабатывать важные параметры ритмико-интонационной структуры речи (интонацию, темп, словесное ударение) и многие звуки русского языка. При этом обеспечивается возможность отработки как изолированных звуков, так и слогов, слов, словосочетаний, фраз, т.е. различных речевых единиц.

«Дэльфа - 130» показывает на экране:

- интенсивность голоса (громкость),

- носовой оттенок звучания,

- правильность артикуляции звуков,

- дифтонги и монофтонги,

- длительность произношения звука, слога, слова, фразы,

- ударение,

- ритм,

- темп.

Компьютерный тренажер позволяет работать не просто визуально, а по-разному с каждым ребенком, так, например, в качестве образца звука можно сохранять лучшие на данный момент попытки ребенка, стимулируя его к своему собственному индивидуальному достижению. Зная, что у вашего ученика слишком тихий голос, вы можете изменить значение порога чувствительности, и картинка на компьютере не будет двигаться до тех пор, пока голос не достигнет нормальной разговорной громкости. Вы также способны изменять уровень сложности речевых упражнений, соизмеряя их с возможностями ребенка.

Опыт самых современных компьютерных тренажеров показывает, что, работая только с ними, нельзя решить всех проблем формирования правильного произношения, однако их использование, особенно при работе с детьми, делает занятия привлекательными, обеспечивая необходимый психологический и эмоциональный настрой.

К тактильно-вибрационным устройствам, адресующимся к кожному анализатору, относятся различного рода вибраторы. Это приборы, в которые звук подается на микрофон и через усилитель выводится на вибратор -механический цилиндр. Вибрирует весь корпус вибратора. В качестве вибраторов используются также костные телефоны из комплектов ЗУА.

С помощью вибратора можно обнаружить некоторые дефекты голоса, звуков, слов.

Из всех недостатков голоса хорошо отображаются с помощью вибратора только нарушения, касающиеся его силы, а из всех дефектов воспроизведения звуков та группа дефектов, которая связана с неправильным использованием голоса (озвончении глухих согласных, оглушение звонких, наличие призвуков, сопутствующих глухим согласным).

Сравнительно хорошо обнаруживается с помощью вибратора, закрытая гнусавость в том случае, когда вместо носовых М - М’, Н- Н’ ученик произносит соответственно п или т. Если же вместо М воспроизводится б, а вместо Н-д, ошибка устанавливается с большим трудом.

Точно также при сонантности – озвонченное или сонантное воспроизведение звуков С и Ш устанавливается очень легко, в то время как сонантность в произношении звуков з и ж обнаруживается значительно хуже.

С помощью вибратора глухой может установить количество слогов, в слове, ударение, обнаружить нарушение в слитности, воспроизведения слова. При этом легкость или трудность распознавания находится в зависимости от звукового состава слов.

Если приборы, преобразующие звучащую речь в оптические сигналы, используются главным образом на индивидуальных занятиях, то вибратор находит широкое применение в классе во время фронтальной работы в сочетании с ЗУА.

⇐ Предыдущая78910111213141516Следующая ⇒

Поделиться: