Упражнение 2. «Разрезная пирамида»

Цель:

развитие пространственного восприятия и мышления.

Материалы:

комплекты деталей, изготовленные из разрезной пирамидки (Приложение, рис. 65), и наборы карточек с изображениями-заданиями (Приложение, рис. 66-68) по числу участников.

Необходимое время: 20-25 минут.

Процедура проведения

Участники работают индивидуально, желательно каждый за от­дельным столом. Ведущий раздает всем наборы деталей разрезной пирамидки. Инструкция ведущего: «У каждого из вас есть разрез­ные детали, из которых можно собрать пирамидку — такую, какая нарисована на этой карточке (демонстрируется карточка из Прило­жения, рис. 65). Попробуйте сейчас из своих деталей собрать та­кую пирамиду». После того как дети выполнят задание, ведущий продолжает: «Хорошо. Но из этих деталей можно собрать не только такую фигуру, но и другие. Сейчас я раздам каждому из вас карточ­ки с изображением трех других фигур, которые можно собрать из этих же деталей. Вы должны собрать такие же фигуры, какие нари­сованы на карточках. Понятно? » Ведущий раздает участникам кар­точки (Приложение, рис. 66-68) и следит за выполнением задания.

Комментарии к занятию

Занятие предъявляет достаточно высокие требования не толь­ко к пространственному восприятию и мышлению учащихся, но и к организации и самоорганизации деятельности. Веду­щий должен помочь детям сосредоточиться на выполне­нии поставленных задач, в полной мере использовать < ^ 83 учебную мотивацию учащихся.

Занятие 19

Цели:

- развитие зрительно-пространственного восприятия и па­мяти;

- развитие пространственного мышления.

Упражнение 1

Цель:

развитие зрительно-пространственного восприятия и памяти.

Материалы:

разноцветные кубики (не менее 5) — можно использовать кубики «Уникуба» (см. занятие 20, упражнение 2).

Необходимое время: 20-25 минут.

Процедура проведения

Инструкция ведущего: «У меня есть вот такие кубики — со сто­ронами разного цвета (показывает детям кубики). Сейчас я из этих кубиков сложу фигуру, а вы должны постараться точно ее запом­нить — конфигурацию с учетом цвета сторон кубиков. После того как вы запомните фигуру, я ее разрушаю и прошу одного из вас со­брать точно такую же».

На столе ведущий каким-либо образом складывает для начала три кубика. Последующие конструкции должны ориентироваться на возможности учащихся, успешность воспроизведения ими за­данных образцов. Если дети справляются с заданием, можно дове­сти число кубиков до 5-6. Предлагая детям запомнить конструкцию из кубиков, следует еще раз напомнить им, что необходимо обра­щать внимание на цвет сторон кубиков.

Ведущий предлагает воспроизведение композиций по очереди всем участникам занятия. Роль ведущего может быть пассивной: он может передавать свои функции поочередно участникам, пред­лагая детям не только запоминать и воспроизводить фи­гуры, но и самостоятельно их строить.

Упражнение 2. «Разрезная пирамида»

Цель:

- та же, что в упражнении 2, занятие 18.

Материалы:

- комплекты деталей разрезной пирамиды (Приложение, рис. 65) и наборы карт с изображениями-заданиями (Приложение, рис. 69-71) по числу участников.

Необходимое время: 20 минут.

Процедура проведения

Задание выполняется аналогично упражнению 2 предыдущего занятия, но ведущий раздает участникам новые карты-образцы (Приложение, рис. 69-71).

Комментарии к занятию

Как и предыдущее, это занятие требует высокого уровня орга­низации. Первое упражнение может оказаться достаточно слож­ным для учащихся, поэтому ведущий должен гибко регулировать уровень сложности и соответственно уровень успешности выпол­нения задания, не допуская фрустрации участников. Последнее может привести к отказу от деятельности и последующей пассив­ности учеников.

Занятие 20.

Цели:

- развитие внимания;

- развитие пространственного восприятия и мышления.

Упражнение 1

Цель:

- развитие внимания, самоорганизации и самоконтроля.

Материал:

- бланки с изображением трех-четырех видов геометрических фигур: б-Ю^ядов по 10 фигур в каждом ряду (Приложение, рис. 72) для каждого участника, простые карандаши.

Необходимое время: 10-15 минут.

Процедура проведения

Проводится корректурная проба. Ведущий раздает учащимся бланки. Инструкция: «Подобное задание мы с вами уже делали. Сей­час в течение 2 минут вы должны будете вычеркивать фигуры сле­дующим образом:

квадрат — одной вертикальной чертой,

звездочку — подчеркиваем внизу,

треугольник — перечеркиваем крест-накрест.

Запомнили? (Ведущий может еще раз повторить варианты вы­черкивания фигур.) Постарайтесь выполнять задание как можно точнее и как можно быстрее. Готовы? Начали! »

Далее участники самостоятельно проверяют правильность вы­полнения задания и подсчитывают (построчно и в целом) количе­ство допущенных ошибок. Ведущий определяет, кто сделал задание лучше всех.

Упражнение 2

Цель:

- развитие пространственного восприятия и мышления.

Материалы:

комплекты разноцветных кубиков по числу участников группы.

Необходимое время: 25-30 минут.

Процедура проведения

Ведущий предлагает учащимся несколько заданий игры Б.П. Никитина «Уникуб». Суть игры состоит в том, чтобы научиться решать задачи в трехмерном простран­стве, собирая пространственные конструкции из разно-цветных кубиков по заданному образцу. Карты-образцы заданий приведены в Приложении (рис. 74-75).

Ведущий предлагает первые задания этой игры, отталкиваясь от возможностей конкретных участников. Желательно, чтобы до конца коррекционного курса учащиеся успешно выполнили около двух третей заданий этой игры (для учащихся 3-4 классов). Задача ведущего: соответствующим образом распределить задания на не­сколько занятий с учетом возможностей и интереса детей.

Процедура изготовления материала (Приложение рис. 73)

Для самостоятельного изготовления одного комплекта игры необходимо подготовить 27 деревянных кубиков с ребром 30-35 мм. Кубики необходимо должным образом раскрасить или оклеить цвет­ной бумагой. Чтобы это сделать безошибочно, лучше их предвари­тельно разметить. Для этого необходимо:

1. Сложить 27 кубиков в куб 3x3x3.

2. Красным карандашом пометить все 6 сторон куба, делая чер­точку на каждой из 54 граней (см. Приложение, рис. 73).

3. Поднять сразу весь верхний слой из 9 кубиков, сжав их в руке, и пометить грани разъема синим карандашом. Делая по 18 пометок в каждом разъеме в трех взаимно перпендикулярных плоскостях, мы получим также 54 синих грани.

4. Желтые грани можно не помечать, так как их остается тоже 54.

Окрашивать кубики лучше нитрокрасками.

Комментарии к занятию

Это первое из заключительных занятий, на котором начинает явно сказываться — прежде всего в скорости выполнения заданий — разница между индивидуальными способностями учащихся. Веду­щий должен гибко регулировать индивидуальную нагрузку участ­ников, ведя учет выполненных и еще не освоенных каждым учени­ком заданий.

При большой разнице в скорости и успешности выполнения, возможно, имеет смысл уменьшить численность группы, разделив ее на две подгруппы. Это поможет избежать со­стояния фрустрации, неуспеха менее способных учени­ков, индивидуализировать работу с каждым из них.

Занятие 21, 22

Цели:

- развитие пространственного восприятия и мышления;

- развитие пространственных представлений и воображения;

- развитие мелкой моторики.

Упражнение 1

Цель:

- развитие пространственных представлений.

Новый вариант

Материалы:

- комплекты цветных кубиков, карты с рисунками заданий по чис­лу участников занятия (игра Б.П. Никитина «Сложи узор». При­ложение, рис. 76, 77-80).

Необходимое время: 20 минут.

Процедура проведения

Ведущий предлагает учащимся игру Б.П. Никитина «Сложи узор». Необходимо из цветных кубиков сложить рисунки по образцу, заданному в специальных картах-рисунках (Приложение, рис. 77-80). На данном занятии предлагается выполнить первую серию заданий (рис. 77). Учащиеся работают самостоятельно, каждый за отдель­ным столом. Ведущий контролирует выполнение заданий и инди­видуальную нагрузку каждого участника. Проводится только инди­видуальная оценка успешности, не подчеркивая преимуществ бо­лее сильных участников.

⇐ Предыдущая891011121314151617Следующая ⇒

Поделиться: