РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ»

для студентов всех форм обучения

Уровень высшего образования	Бакалавриат
Направление подготовки	44.03.04. Профессиональное обучение (по отраслям)

Екатеринбург

РГППУ

2017

Рабочая программа дисциплины «Социально-педагогическое сопровождение обучающихся». ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», Екатеринбург, 2017. 54 с.

Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.04. Профессиональное обучение (по отраслям).

Авторы:	канд. пед. наук, доцент	Т.И.Зубкова
	канд. пед. наук, доцент	Р.Х. Исхаков

Рецензент:	канд. пед. наук, директор колледжа электроэнергетики и машиностроения	Е.А. Шакуто

Одобрена на заседании кафедры профессиональной педагогики. Протокол от «______»______________ 2017 г. № _____.

Заведующий кафедрой

С.А. Днепров

Одобрена на заседании Научно-методического совета университета.

Протокол от «__» _______ 2017 г. №___.

Председатель научно-методического совета

М.В. Чапаева

Рекомендована к печати методической комиссией Института психолого-педагогического образования РГППУ. Протокол от «_____»_______ 2017г. №

Председатель методической комиссии института ППО			Н.О.Садовникова

Директор Института ППО			И.И. Хасанова

СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора Научной библиотеки РГППУ			Е.Н. Билева
	©	ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2017
	©	Т.И.Зубкова, Р.Х. Исхаков 2017

Содержание

1. Цели и задачи освоение дисциплины……………………………………4

2. Место дисциплины структуре образовательной программы…………..4

3. Результаты освоения дисциплины……………………………………….5

4. Структура и содержание дисциплины…………………….…………….7

4.1. Объем дисциплины и виды контактной и самостоятельной работы.7

4.2. Содержание и тематическое планирование дисциплины………….7

4.3. Содержание разделов (тем) дисциплин……………………………..11

5. Образовательные технологии……………….…………………………..26

6. Учебно-методические материалы……..………………………………..27

6.1. Задания и методические указания по организации и проведению практических и лабораторных занятий…………………………………….27

6.2. Задания и методические указания по выполнению письменных работ…………………………………………………………………….……45

6.3. Задания и методические указания по организации самостоятельной работы студента…………………………………………………………..….46

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение……………….50

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины………………….54

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель дисциплины «Социально-педагогическое сопровождение обучающихся» заключается в формировании общепрофессиональных и профессиональных компетенций, необходимых для осуществления социально-педагогического сопровождения обучающихся СПО, соотнесенные с общими целями ОПОП ВО.

Задачи:

1. Сформировать теоретические основы осуществления деятельности по социально-педагогическому сопровождению обучающихся СПО в соответствии с обозначенными компетенциями.

2. Сформировать умения выполнения практических действий по социально-педагогическому сопровождению обучающихся СПО в соответствии с обозначенными компетенциями.

3. Сформировать владения отдельными приемами и технологиями осуществления деятельности по социально-педагогическому сопровождению обучающихся СПО в соответствии с обозначенными компетенциями.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Дисциплина «Социально-педагогическое сопровождение обучающихся» относится к модулю общепрофессиональных дисциплин. Данная дисциплина реализуется в институте психолого-педагогического образования кафедрой профессиональной педагогики.

Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Объем дисциплины и виды контактной и самостоятельной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зач. Ед. (108 часов), их распределение по видам работ представлено в таблице № 1.

Таблица 1

Итого по дисциплине

Зачет

108

Таблица 3

Практические занятия

№ раздела	Наименование практических работ	Кол-во часов
Раздел 1. Теоретические и нормативные основы социально-педагогического сопровождения обучающихся	Тема 2. Объекты социально-педагогического сопровождения.	2
	Тема 3. Нормативные основы социально-педагогического сопровождения	2
Раздел 2. Социально-педагогическое сопровождение как направление деятельности куратора	Тема 2. Планирование профессиональной деятельности тьютера, куратора группы СПО.	2
	Тема 3. Документация в профессиональной деятельности тьютера, куратора группы СПО	2
Раздел 3. Социально-педагогическое сопровождение процесса социализации обучаюшихся СПО	Тема 2. Диагностика и проблематизация особенностей процесса социализации обучающихся СПО.	2
	Тема 3. Технологии социально-педагогического сопровождения процесса социализации	2
Раздел 4. Социально-педагогическое сопровождение процесса социального развития и профессионального самоопределения обучаюшихся СПО	Тема 2. Диагностика и проблематизация особенностей процесса социального развития и профессионального самоопределения обучающихся СПО.	2
	Тема 3. Технологии социально-педагогического сопровождения процесса социального развития и профессионального самоопределения обучаюшихся СПО.	2
Раздел 5. Социально-педагогическое сопровождение процесса социального воспитания обучаюшихся СПО.	Тема 2. Диагностика и проблематизация особенностей процесса социального воспитания обучаюшихся СПО.	4
	Тема 3. Технологии социально-педагогического сопровождения процесса социального воспитания обучаюшихся СПО.	4
Раздел 6. Социально-педагогическое сопровождение дезадаптированных обучаюшихся СПО.	Тема 2. Диагностика и проблематизация особенностей дезадаптации обучаюшихся СПО.	4
	Тема 3. Технологии социально-педагогической реабилитации обучающихся СПО в условиях образовательного процесса.	6
Всего		34

Содержание разделов (тем) дисциплин

Методические указания.

1. Провести самостоятельное исследование первоисточников (учебники по социальной педагогике, психологии, социологии) и составить аналитический отчет относительно авторских концепций в изложении сущности процессов социального развития, социализации и социального воспитания, путем их сравнения по показателям: естественность и искусственность, прерывность и непрерывность, линейность и нелинейность процессов, содержание социального опыта, особенности работы в контексте процессов

Тема 2. Планирование профессиональной деятельности тьютера, куратора группы СПО.

Контрольные вопросы:

1. Направленность планирования:

1.1. Направленность на реализацию прав и обязанностей студентов

1.2. Направленность на успешную адаптацию студентов к условиям обучения в вузе

1.3. Направленность на изучение и анализ социологических и психологических данных о студентах, их способностях и индивидуальных особенностях.

1.4. Направленность на оказание содействия в духовно-нравственном становлении студента.

1.5. Направленност ь на содействие в профессиональном становлении личности будущего специалиста.

1.6. Направленность на обеспечение реализации задач воспитательной деятельности в группе

2. Планирование:

2.1.Организационное планирование:

– обеспечение участия студентов в мероприятиях СПО;

– координация работы группы с деятельностью других подразделений СПО;

– выявление активных студентов с последующим привлечением их к участию в различных сферах жизни СПО

– информационное обеспечение группы.

2.2.Воспитательное планирование:

– воспитание ответственного отношения к учебе и общественно- полезному труду;

– формирование сплочённого студенческого коллектива и воспитание личности, умеющей согласовывать свои интересы с интересами коллектива;

– профилактика асоциального поведения студентов.

2.3. Методическое планирование:

– обучение студентов навыкам организаторской деятельности, умению работать в коллективе;

– планирование воспитательной работы с группой;

– оказание методической помощи по организации самообразования и свободного времени студентов.

Задание:

1. Подготовить развернутый доклад по теме занятия.

Задание:

Провести исследование особенностей процесса социального воспитания испытуемого в соответствии с картами наблюдения и оформить аналитический отчет.

Карта наблюдения заполняется на основе собеседования с испытуемым или его родителями. Ответы на вопросы фиксируются методом подчеркивания установленных признаков. Определяется общая оценка (положительная/отрицательная/ нейтральная) влияния фактора на процес социального воспитания испытуемого. Отдельно составляется паспорт семьи испытуемого.

В аналитическом отчете указываются положительные факторы процесса социального воспитания, устанавливаются отрицательные факторы, обосновывается стратегия социально-педагогической деятельности по коррекции процесса социального воспитания испытуемого.

Карта наблюдения семейного воспитания

Наблюдаемые показатели	Характеристика наблюдаемых показателей	Общая оценка (+, -; 0)
Социально-демографическая характеристика семьи
Семья	Полная, неполная, нуклеарная, расширенная
Возраст родителей	Пожилые, среднего возраста, молодые
Возраст детей в семье	Младенцы, дошкольники, младшие школьники, подростки, юноши
Количество детей в семье	Однодетная семья, семья с двумя детьми, многодетная семья (3 и более детей)
Другие родственники, проживающие совместно	Родители супругов, ближние родственники супругов, дальние родственники супругов.
Социально-экономическая характеристика семьи
Работа членов семьи	Работающие члены семьи, неработающие члены семьи. Уровень материальной обеспеченности (высокий, средний, низкий).
Сферы профессиональной деятельности членов семьи	Производство, предпринимательство, торговля, транспорт, сфера услуг, образование, медицина, культура, спорт.
Быт семьи	Устроенный быт, комфортные условия, средние условия проживания и организации быта, плохие условия проживания и организации быта
Экономическая семейная деятельность	Организация производства для себя: питание, одежда, выращивание продуктов питания, семейный бизнес.
Психолого-педагогическая характеристика семьи
Уровень образованности старших членов семьи	Высшее, среднее, начальное профессиональное образование. Общее базовое образование, начальное общее образование.
Уровень образованности детей в семье	Успеваемость, неуспеваемость, получение или неполучение дополнительного образования в кружках и секциях.
Ценности семьи	Искусство, труд, образование, человек, альтруизм, верховенство закона, индивидуальность, эгоизм.
Психологический климат семьи	Положительные эмоциональные отношения между родителями, между детьми, между поколениями родственников. Конфликтные отношения. Аморальные отношения.
Статус ребенка в семье	Единственный обожаемый ребенок, кумир семьи, равноправный член семьи, бесплатная рабочая сила в семье, нежеланный ребенок в семье.
Традиции родового семейного воспитания	Сохраняются традиции родового семейного воспитания, создаются новые традиции семейного воспитания, не выделяются традиции семейного воспитания, общие интересы членов семьи. Отрицаются семейные традиции. Асоциальные семейные традиции.
Особенности семейного воспитания
Доминирующие принципы семейного воспитания	Гуманное отношение к ребенку, вовлечение ребенка в процессы жизнедеятельности семьи как равноправных участников, открытость и доверительность в отношении с детьми, последовательность в предъявлении требований к ребенку, оказание посильной помощи ребенку, пренебрежительное отношение к ребенку, игнорирование потребностей ребенка, дискриминация ребенка, насилие над ребенком.
Физическое воспитание детей	Выполнение режима дня, закаливание, прогулки, сон на свежем возрасте, массаж, наличие спортивного инвентаря (санки, коньки, лыжи, велосипед, гантели, спортивные тренажеры и т.д.), направление ребенка в спортивные секции, игнорирование вопросов физического воспитания ребенка, минимальное удовлетворение потребностей двигательной активности ребенка. Нейтральное отношение родителей к низкой двигательной активности ребенка. Принуждение ребенка к изнуряющим физическим нагрузкам.
Трудовое воспитание детей	Определение сферы трудовой деятельности ребенка в условиях семьи, наличие постоянных трудовых поручений для ребенка, включение ребенка в бытовой труд, семейный бизнес. Обучение ребенка выполнению трудовой деятельности. Раннее включение ребенка в систему производственных трудовых отношений. Нейтральное отношение родителей к невыполнению трудовых поручений ребенка в семье. Исключение ребенка из трудовой деятельности семьи. Наложение на ребенка сверхмерных трудовых обязанностей в семье. Включение ребенка в незаконную трудовую деятельность.
Нравственное воспитание ребенка	Объяснение ребенку содержания основных нравственных норм: уважение к старшим, соблюдение законности, ценностного отношения к человеку, достоинства, чести в соответствии с возрастом. Обсуждение с ребенком трудных нравственных вопросов. Нейтральное отношение родителей к невыполнению нравственных норм ребенком. Деспотическое установление нравственных норм в семье. Демонстрация аморального поведения. Принуждение ребенка к аморальным поступкам.
Эстетическое воспитание ребенка	Соблюдение семьей норм эстетики быта. Создание условий для знакомства ребенка с основными жанрами искусств. Посещение театров, выставок, чтение художественной литературы. Включение ребенка в систему эстетического дополнительного образования. Включение ребенка в деятельность народных промыслов. Наличие дома библиотеки, музыкальных инструментов, коллекций произведений искусства, технических средств экспонирования произведений искусства. Осуществление эстетического воспитания в учреждениях культуры. Осуществление эстетического воспитания в условиях дома (домашний театр, музицирование, декламирование и т.д.). Семья не уделяет внимания эстетическому воспитанию ребенка.
Умственное воспитание ребенка	Наличие у ребенка развивающих игрушек (конструкторы, компьютерные развивающие игры). Наличие в семье интеллектуальных традиций: разгадывание загадок, шарад, ребусов, кроссвордов. Совместное выполнение с ребенком творческих домашних заданий. Включение ребенка в систему научного дополнительного образования. Организация углубленного изучения наук в условиях семьи (репетиторы, домашнее образование). Игнорирование интеллектуальных потребностей ребенка. Насильственное приобщение ребенка к определенным видам интеллектуальной деятельности. Запрещение интеллектуальных занятий.
Религиозное воспитание ребенка	Атеистическое воспитание ребенка в семье. Религиозное воспитание ребенка в семье. Совместное выполнение религиозно-культовых обрядов. Совместное посещение религиозной общины. Добровольность или насильственность в системе религиозного воспитания.
Методы воспитания ребенка в семье	Личный пример родителей, доверие, сопереживание, контроль, поручение, поощрение, наказание, метод семейных традиций. Преобладающие формы поощрения: моральные, материальные. Преобладающие формы наказания: физическое, самоанализ негативных поступков. Согласованность родителей в определении цели и использовании методов воспитания. Преобладающий стиль семейного воспитания: авторитарный, либеральный, демократический.

Ситуационные задачи.

1. Задачи социально-педагогической деятельности в номинальной группе: педагог устанавливает контакты с детьми с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей; преодолевает разобщенность детей, их групповых и индивидуальных интересов, начинает создавать систему перспективных линий; изучает особенности своих воспитанников в различных ситуациях деятельности, выявляет потенциальных активистов; добивается общности стремлений и нравственных оценок отдельных ситуаций, повышает авторитет актива. Определить необходимые методы воспитания.

2. Задачи социально-педагогической деятельности в группе-ассоциации: педагог добивается приоритета коллективного над индивидуальным; укрепляет деловой авторитет актива; расширяет сферы общественной деятельности; вовлекает в нее пассивных воспитанников; развивает организаторские способности детей; обеспечивает поддержку социально значимых позиций при столкновении различных взглядов; повышает роль детского самоуправления за счет ограничения своей инициативы и ответственности и увеличения инициативы и ответственности актива; формирует единое мнение большинства, соответствующее высоким моральным принципам. Определить необходимые методы воспитания.

3. Задачи социально-педагогической деятельности в группе-кооперации: педагог старается преодолеть противоречия, связанные с неритмичностью деятельности коллектива; включает детей в более сложные воспитательные дела, требующие напряжения от всех членов коллектива; поощряет детское самоуправление; стимулирует проявления активности и самостоятельности детей. Определить необходимые методы воспитания.

4. Задачи социально-педагогической деятельности в группе-автономии: педагог направляет и консультирует актив детского коллектива, рекомендует им обратить внимание на отдельные виды деятельности и коллективные задачи; изменяет характер взаимоотношений детского коллектива с окружающей средой, показывает воспитанникам необходимость деятельности ради общества. Определить необходимые методы воспитания.

5. Задачи социально-педагогической деятельности в группе-коллективе: педагог отводит главную роль ученическому самоуправлению руководящую роль, осуществляет негласный контроль, участвует в деятельности коллектива в качестве полноправного участника. Определить необходимые методы воспитания.

3.2. Контрольные вопросы по проблеме создания органов самоуправления обучающихся:

1. Технология создания органов самоуправления.

2. Структура органов самоуправления и его формы.

3. Модели самоуправления обучающихся.

4. Этапы педагогического руководства органами самоуправления

Задание:

1. Подготовить развернутый доклад по теме занятия.

3.3. Контрольные вопросы по проблеме технологии организации воспитательного дела:

1. Виды воспитательных дел.

2. Модель воспитательного дела.

3.Этапы деятельности педагога по организации и проведению воспитательных дел: этап целеполагания, проектирования и планирования воспитательного дела; этап организации воспитательного дела; этап проведения воспитательного дела; этап подведения итогов воспитательного дела.

Задание:

1. Подготовить развернутый доклад по теме занятия.

Задания и методические указания по выполнению письменных работ

Темы рефератов и эссе для подготовки к практическим занятиям

1) Сущность социально-педагогического сопровождения.

2) Компоненты педагогического сопровождения.

3) Принципы педагогического сопровождения.

4) Сущность и особенности социально-педагогического сопровождения.

5) Этапы социально-педагогического сопровождения.

6) Объекты социально-педагогического сопровождения.

7) Нормативные основы социально-педагогического сопровождения.

8) Общая характеристика профессионального стандарта специалиста в области воспитания.

9) Общая характеристика профессионального стандарта педагога профессионального образования.

10) Общая характеристика стандарт профессионального образования СПО.

11) Сущность процесса социализации.

12) Механизмы социализации личности.

13) Особенности процесса социализации в условиях крупного промышленного города и малого населенного пункта.

14) Общая характеристика технологии социального партнерства.

15) Общая характеристика технологии организации творческой деятельности обучающихся.

16) Общая характеристика технологии разработки индивидуальной образовательной программы.

17) Общая характеристика технологии разработки индивидуального образовательного маршрута.

18) Общая характеристика технология консультирования обучающихся.

19) Общая характеристика технологии оказания социально-педагогической поддержки обучающихся.

20) Общая характеристика технологии профориентации.

21) Общая характеристика технологии профконсультирования.

22) Особенности процесса социального воспитания обучающихся СПО.

23) Культура как основа содержания социального воспитания.

24) Коллектив как субъект социального воспитания.

25) Семья как субъект социального воспитания.

26) Общая характеристика технологии формирования коллектива обучающихся.

27) Общая характеристика технологии создания органов самоуправления обучающихся.

28) Общая характеристика технологии организации воспитательного дела.

29) Сущность, типы, виды, степень, категории дезадаптированных лиц, обучающихся в СПО.

30) Социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних в учреждениях образования. Виды реабилитаций.

31) Направления реабилитационной работы в условиях СПО.

32) Общая характеристика технологии кризисной интервенции.

33) Общая характеристика технологии профилактики социальных отклонений.

6.3. Задания и методические указания по организации самостоятельной работы студента

Выполнение контрольной работы является одним из видов самостоятельной работы студента, направленным на закрепление знаний, овладение методами научного исследования, формирование навыков работы с научно-методической литературой.

В ходе выполнения контрольной работы студенты развивают мышление, учатся обобщать материал, выделять главное, делать заключения, получают навык конспектирования источников информации. Кроме того, контрольная работа выполняется в письменном виде, что способствует развитию у студента умения кратко, четко, последовательно излагать материал, развивает культуру речи. Контрольная работа является средством контроля преподавателя за самостоятельной работой студента.

При выполнении контрольной работы студент должен

– составить план контрольной работы, подобрать и изучить соответствующую выбранной теме научную литературу;

– систематизировать и обобщить информацию;

– решить задачи, поставленные в контрольной работе;

– логически обосновать и сформулировать выводы.

Тему контрольной работы студент выбирает самостоятельно из тем, предложенных преподавателем, руководствуясь своими интересами и профессиональной направленностью. Преподаватель оказывает необходимую помощь студенту по всем вопросам, возникающим при выполнении контрольной работы. Контрольная работа строится на основе анализа источников литературы (статей, методических пособий и пр.).

Контрольная работа должна соответствовать требованиям стандарта по оформлению, структуре и содержанию. Структура контрольной работы включает в себя: титульный лист, оглавление, введение, основную часть, заключение, список использованной литературы, приложения.

Титульный лист содержит следующие сведения: полное наименование министерства, университета, института, кафедры, тему контрольной работы, сведения об авторе и руководителе и т.д.

Оглавление контрольной работы включает названия всех разделов работы с указанием номеров страниц, с которых начинается их расположение в тексте.

Во введении должны быть обозначены актуальность выбранной темы, степень ее разработанности в научной литературе, цели и задачи, описание структуры работы.

В основной части контрольной работы последовательно раскрывается тема в соответствии с намеченным планом, каждый элемент которой должен представлять собой законченный в смысловом отношении раздел работы.

В заключении подводятся итоги разработки темы. Подтверждается актуальность выбранной темы, раскрывается значимость рассмотренных вопросов для теории и практики, выражается собственная точка зрения студента к изложенному материалу. Отражается решение задач, сформулированных во введении, подводятся итоги, а также обозначаются возможные способы применения усвоенного материала в будущей профессиональной деятельности специалиста.

Библиографический список литературы должен включать в себя только те работы, которые проработаны автором и на которые делаются ссылки в тексте. Литературные источники указываются в алфавитном порядке.

Контрольная работа выполняется на листах формата А4 в текстовом редакторе Microsoft Word, шрифт – Time New Roman, кегль – 14, межстрочный интервал – 1, 5, поля по краям – 2 см. Общий объем контрольной работы должен составлять 8-10 страниц компьютерного набора текста. Возможен вариант рукописного представления контрольной работы (в эквиваленте, соответствующем печатному изложению), при этом она должна быть написана разборчивым почерком. Работа должна быть написана научным языком без грамматических ошибок и опечаток.

Страницы текста нумеруются арабскими цифрами (сквозная нумерация по всему тексту по середине внизу страницы). Титульный лист является первой страницей работы, номер на нем не проставляется. Заголовки следует располагать по центру страницы прописными буквами без точки и подчеркивания. В тексте должны быть включены функции «Расстановка переносов», «Выравнивание текста по ширине», «Отступ (красная строка) – 1, 25 – 1, 27 см». В тексте обязательны ссылки на изученные работы.

Примерные темы контрольных работ

1) Идеи коллективного воспитания несовершеннолетних в работах А.С.Макаренко.

2) Особенности национальных традиций воспитания (на примере конкретной национальности).

3) Особенности традиций семейного воспитания (на примере конкретного типа семей).

4) Особенности воспитания в условиях подросткового коллектива (на примере конкретного типа коллективов).

5) Особенности влияния средств массовой информации на социальное и профессиональное самоопределение подростков (на конкретном примере источника средств массовой информации).

6) Неформальные подростковые группы как фактор социализации подростков.

7) Ценности официального коллектива бучающихся как фактор социального воспитания.

8) Особенности современного религиозного воспитания (на примере конкретной конфессии).

9) Общественные объединения обучающихся как фактор социального воспитания подростков (на примере конкретного общественного детского объединения).

10) Педагогический потенциал социума (на примере конкретного типа населенного пункта).

11) Родительское собрание как форма повышения педагогической культуры родителей.

12) Формирование экономических представлений подростков как направление социального воспитания.

13) Опыт социально-педагогической деятельности по формированию коллектива подростков.

14) Экологическое воспитание обучающихся как направление социального воспитания.

15) Опыт организация досуга подростков по месту жительства.

16) Опыт профессиональной деятельности социального куратора группы обучающихся.

17) Опыт профессиональной деятельности тьютера.

18) Сущность социально-педагогического сопровождения обучающихся СПО.

19) Нормативные основы социально-педагогического сопровождения обучающихся СПО.

20) Особенности процесса социализации обучающихся СПО.

21) Особенности процесса социального развития и профессионального самоопределения обучающихся СПО.

22) Опыт разработки индивидуального образовательного маршрута обучающихся СПО.

23) Опыт разработки индивидуальной образовательной программы обучающихся СПО.

24) Общая характеристика технологии консультирования обучающихся СПО.

25) Общая характеристика технология оказания социально-педагогической поддержки обучающихся СПО

26) Общая характеристика технологии профориентации обучающихся СПО.

27) Общая характеристика технологии профконсультирования обучающихся СПО.

28) Социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних в учреждениях образования.

29) Опыт профилактики социальных отклонений в условиях СПО.

30) Направления реабилитационной работы в условиях СПО.

Вопросы для подготовки к зачету

Вопросы для собеседования на зачете.

1) Сущность социально-педагогического сопровождения.

2) Компоненты педагогического сопровождения.

3) Принципы педагогического сопровождения.

4) Сущность и особенности социально-педагогического сопровождения.

5) Этапы социально-педагогического сопровождения.

6) Объекты социально-педагогического сопровождения.

7) Нормативные основы социально-педагогического сопровождения.

8) Общая характеристика профессионального стандарта специалиста в области воспитания.

9) Общая характеристика профессионального стандарта педагога профессионального образования.

10) Общая характеристика стандарт профессионального образования СПО.

11) Сущность процесса социализации.

12) Институты социализации.

13) Результаты процесса социализации.

14) Механизмы социализации личности.

15) Особенности процесса социализации в условиях крупного промышленного города и малого населенного пункта.

16) Методика диагностики социальной структуры микрорайона.

17) Технология социального партнерства.

18) Общественный совет как эффективная форма социального партнерства.

19) Особенности процесса социального развития и профессионального самоопределения обучающихся СПО.

20) Задачи социально-педагогического сопровождения процесса социального развития и профессионального самоопределения обучающихся СПО.

21) Биографический метод как основа диагностики процессов социального развития и профессионального самоопределения.

22) Карта наблюдения социального развития обучающихся СПО.

23) Общая характеристика диагностической методики «Карта интересов».

24) Общая характеристика технологии организации творческой деятельности обучающихся.

25) Общая характеристика технологии разработки индивидуальной образовательной программы.

26) Общая характеристика технологии разработки индивидуального образовательного маршрута.

27) Общая характеристика технология консультирования обучающихся.

28) Общая характеристика технология оказания социально-педагогической поддержки обучающихся.

29) Общая характеристика технологии профориентации.

30) Общая характеристика технологии профконсультирования.

31) Особенности процесса социального воспитания обучающихся СПО.

32) Культура как основа содержания социального воспитания.

33) Коллектив как субъект социального воспитания.

34) Семья как субъект социального воспитания.

35) Карта наблюдения особенностей семейного воспитания.

36) Общая характеристика методик диагностики коллектива.

37) Общая характеристика технологии формирования коллектива обучающихся.

38) Общая характеристика технологии создания органов самоуправления обучающихся.

39) Общая характеристика технологии организации воспитательного дела.

40) Сущность, типы, виды, степень, категории дезадаптированных лиц, обучающихся в СПО.

41) Постановка диагноза дезадаптации.

42) Социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних в учреждениях образования.

43) Виды реабилитаций.

44) Сетевое планирование реабилитационного процесса.

45) Структурные компоненты модели реабилитации.

46) Направления реабилитационной работы в условиях СПО.

47) Общая характеристика технологии кризисной интервенции.

48) Общая характеристика технологии профилактики социальных отклонений.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение

Основная литература

Жданова, С. Н. Социум и школьник: методология педагогического исследования взаимодействия [Электронный ресурс]: монография / С. Н. Жданова, С. В. Сальцева. - Москва: Флинта, 2016. - 185 с. - Режим доступа: https: //e.lanbook.com/reader/book/89917/#1.

Специальная педагогика: учебник для бакалавров по гуманитарным направлениям и специальностям [Гриф Минобрнауки РФ] / [Л. В. Мардахаев и др.]; под ред. Л. В. Мардахаева, Е. А. Орловой. - Москва: Юрайт, 2014. - 447 с.

Социальная педагогика: учебник для бакалавров [Гриф УМО] / [В. И. Загвязинский и др.]; под ред. В. И. Загвязинского, О. А. Селивановой. - Москва: Юрайт, 2014. - 405 с.

Дополнительная литература

Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации [Текст] / Б. Н. Алмазов. М.: ВЛАДОС, 2008. 285 с.

Башкатов И.П. Психология неформальных молодежных групп [Текст] / И.П.Башкатов. М.: Информпечать, 2000. 336 с.

Беличева С.А., Белинская А.Б. Социально-педагогическая диагностика и сопровождение социализации несовершеннолетних: учебное пособие [Текст] / С.А. Беличева, А.Б. Белинская. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. 380 с. (Высшее образование)

Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лекций [Текст] / Ю.В.Василькова, Т.А. Василькова. М.: Академия, 2010. 439 с.

Долгов А.П. Социальная педагогика: проблемы и перспективы развития [Текст] / А.П. Долгов. Москва: РИЦ МГГУ, 2007. 194 с.

Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап [Текст] / В.В.Краевский, Е.В. Бережнова. М.: Академия, 2006. 400 с.

" Культурный шок" и социально-педагогическое сопровождение подростков за границей. Теория и практика: Монография [Текст] /Под ред. С.А. Расчетинской, В.В. Эюсса. – СПб: Изд-во «Росток», 2010. 264 с.

Кукушин В. С. Этнопедагогика: учебное пособие [Текст]/ В. С. Кукушин; Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ун-т. - Москва: МПСУ; Воронеж: МОДЭК, 2013. 427 с.

Куровская С.Н. Конфликтология в социально-педагогической деятельности: учеб. пособие [Текст]/ С.Н. Куровская. — Минск: Издательство Гревцова, 2012. 336 с.

Лихачев Б.Т. Педагогика[Текст] / Б.Т. Лихачев. М.: Прометей, 1996. 528 с.

Лодкина Т. В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства [Текст] / Т.В.Лордкина. М.: Академия, 2007. 208 с.

Маралов, В. Г. Педагогика и психология ненасилия в образовании: учебное пособие для бакалавриата и магистратуры [Текст]/ В. Г. Маралов, В. А. Ситаров. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2016. 424 с.

Мардахаев Л. В. Социальная педагогика. Полный курс: учебник для бакалавров [Текст]/ Л. В. Мардахаев. — 6-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2016. 817 с. Серия: Бакалавр. Углубленный курс.

Михеев В.А. Основы социального партнерства: теория и политика: Учеб. для вузов. [Текст]/ В.А. Михеев. М.: Экзамен, 2001. 448 с.

Мудрик А.В. Социальная педагогика. [Текст] / А.В. Мудрик. М.: Академия, 2013. 240 с.

Мурасова А. Р. Педагогическое сопровождение культурного самоопределения студентов [Текст]/ А. Р. Мурасова. – Ульяновск: УлГТУ, 2009. 131 с.

Мустаева Ф.А. Социальная педагогика [Текст] / Ф.А. Мустаева. М.: Акад. проект, 2003. 528 с.

Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу: Кн. для учителей [Текст] / Р.С. Немов, А.Г.Кирпичник. М.: Педагогика, 1988. 144 с.

Никитина Л.Е. Социальная педагогика [Текст] / Л.Е. Никитина. М.: Акад. проект, 2003. 272 с.

Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога [Текст] / Р.В.Овчарова. М.: ТЦ «Сфера», 2001. 480 с.

Педагогика дополнительного образования. Психолого-педагогическое сопровождение детей: учебник для академического бакалавриата [Текст] /отв.ред. Л. В. Байбородова. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2016. 413 с. Серия: Университеты России.

Поддубная Т.И. Рабочая документация социального педагога по социальной защите детства [Текст] / Т.Н.Поддубная, О.В.Агошкова. Ростов н/Д: Феникс, 2008. 281 с.

Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья: учебник для студ. учреждений высш. образования [Текст]/ [В.В.Ткачева, Е.Ф.Ар хипова, Г.А.Бутко и др.]; под ред. В.В.Ткачевой. — М.: Издательский центр «Академия», 2014. 272 с. (Сер. Бакалавриат)

Рожков М. И. Развитие самоуправления в детских коллективах: учеб.-метод. Пособие [Текст] /М.И. Рожков. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. 158 с.

Рожков М. И., Сапожникова Т. Н. Социально-педагогическое сопровождение трудоустройства и профессиональной адаптации выпускников детских учреждений для детей-сирот: учебно-методическое пособие. [Текст] / М. И. Рожков, Т. Н. Сапожникова.— Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2009. 240 с.

Социально-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья: учебник для академического бакалавриата [Текст]/ Л.В. Мардахаев [и др.]; под ред. Л.В. Мардахаева, Е.А. Орловой. – М.: Издательство Юрайт, 2017. 343 с.

Социальная педагогика [Текст] /Под ред. В.Г.Бочаровой. М.: ВЛАДОС, 2004. 368 с.

Социальная педагогика: учебник для бакалавров / под ред. В. И. Загвязинского, О. А. Селивановой. Серия: Бакалавр. Базовый курс. [Текст] М.: Издательство Юрайт, 2012. 405 с.

Социальная педагогика: учебник для бакалавров / под ред. И.А. Липского, Л.Е. Сикорской. [Текст] М.: Издательство «Дашков и К», 2013. 279 с.

Социальная педагогика: учебник и практикум для академического бакалавриата [Текст] / под общ. ред. В. С. Торохтия. — М.: Издательство Юрайт, 2015. 451 с. — Серия: Бакалавр. Академический курс.

Столяренко Л. Д. Социальная педагогика: учебное пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки " Социальная работа" (квалификация (степень) " бакалавр" ) [Текст] / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин, И. В. Тумайкин. - Москва: Дашков и К°: Наука Спектр, 2014. 271 с.

Тихомирова Е.И. Социальная педагогика. Самореализация школьников в коллективе [Текст] / Е.И.Тихомирова. М.: Академия, 2007. 144 с.

Трошин О.В., Жулина Е.В., Кудрявцев В.А. Основы социальной реабилитации и профориентации [Текст] / О.В. Трошин, Е.В. Жулина, В.А. Кудрявцев. М.: ТЦ Сфера, 2005. 284 с.

Чистякова С. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие: учебное пособие для профильной и профессиональной ориентации учащихся 9-11-х классов образовательных учреждений общего среднего образования, а также для профессиональной ориентации учащихся учреждений начального профессионального образования [Текст] / С. Н. Чистякова. - 2-е изд., стер. - Москва: Академия, 2007 (Саратов: Саратовский полиграфкомбинат). 122 с.

Штинова Г.Н. Социальная педагогика [Текст] / Г.Н. Штинова, М.А. Галагузова, Ю.Н.Галагузова; под общ.ред. М.А. Галагузовой. М.: ВЛАДОС, 2008. 447 с.

Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска [Текст]/ Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. 256 с.

Флиер А.Я. Культурология для культурологов [Текст] / А.Я. Флиер. М.: Академический проект, 2002. 492 с.

Интернет- ресурсы

Российский образовательный портал www.edu.ru

Официальный сайт И.А. Липского http: //www.social-pedagog.edu.mhost.ru.

Официальный сайт В.В. Краевского kraevsyw. narod.ru/photo/index. htm.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ»

для студентов всех форм обучения

Уровень высшего образования	Бакалавриат
Направление подготовки	44.03.04. Профессиональное обучение (по отраслям)

Екатеринбург

РГППУ

2017

Авторы:	канд. пед. наук, доцент	Т.И.Зубкова
	канд. пед. наук, доцент	Р.Х. Исхаков

Рецензент:	канд. пед. наук, директор колледжа электроэнергетики и машиностроения	Е.А. Шакуто

Одобрена на заседании кафедры профессиональной педагогики. Протокол от «______»______________ 2017 г. № _____.

Заведующий кафедрой

С.А. Днепров

Одобрена на заседании Научно-методического совета университета.

Протокол от «__» _______ 2017 г. №___.

Председатель научно-методического совета

М.В. Чапаева

Председатель методической комиссии института ППО			Н.О.Садовникова

Директор Института ППО			И.И. Хасанова

СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора Научной библиотеки РГППУ			Е.Н. Билева
	©	ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2017
	©	Т.И.Зубкова, Р.Х. Исхаков 2017

Содержание

1. Цели и задачи освоение дисциплины……………………………………4

2. Место дисциплины структуре образовательной программы…………..4

3. Результаты освоения дисциплины……………………………………….5

4. Структура и содержание дисциплины…………………….…………….7

4.1. Объем дисциплины и виды контактной и самостоятельной работы.7

4.2. Содержание и тематическое планирование дисциплины………….7

4.3. Содержание разделов (тем) дисциплин……………………………..11

5. Образовательные технологии……………….…………………………..26

6. Учебно-методические материалы……..………………………………..27

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение……………….50

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины………………….54

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Задачи:

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒