ТЕМА «ФОРМИ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ»

План

1. Правила створення тестових завдань

2. Формати тестових завдань

3. Технологiя створення тестових завдань.

 

З погляду вимiрювання тестовi завдання можна подiлити на двi загальнi категорii: тi, в яких екзаменованi вибирають правильнi чи найкращi вiдповiдi, базуючись на iнформацiї, поданiй у тестовому завданнi, і тi, в яких потрібно надати (створити, згенерувати) відповiдi самостійно. Завдання першої категорii називають запитаннями багатовибiркового типу. або закритими (МСQ multiple-choice question). До другої категорії належать завдання відкритого типу (з короткою або довгою вiдповiддю, есе).

Форми тестових завдань складаються з двох частин:

- умови, що описує певну проблему i ставить завдання перед екзаменованим;

- списку варiантiв вiдповiдей, серед яких як мiнiмум один є правильною чи найкращою вiдповiддю, а решта – дистрактори – є неправильними.

Основнi питання, що взаємопов’язані між собою i безпосередньо впливають на якiсть тестових завдань, — це принципи або правила створення тестових завдань, формати завдань, технологiя створення та технiчнi дефекти. Зупинимося на кожному з цих питань окремо.

Правила створення тестових завдань

1. Кожне тестове завдання має оцiнювати досягнення важливої та суттєвої освiтньої цiлi. Слiд уникати перевiрки тривiальних або надмiрно вузькоспеціальних знань.

2. Кожне тестове завдання має перевіряти відповідний рівень засвоєння знань, в тому числі вищі когнiтивнi рiвнi.

3. Умова має містити чітко сформульоване завдання. Завдання має фокусуватися на одній проблемі.

4. Варiанти вiдповiдей мають бути гомогенними (однорiдними).

5. Усi дистрактори мають бути вiрогідними (правдоподiбними).

б. Iнформацiя, що мiститься в одному тестовому завданнi, не повинна давати вiдповiдь на iнше тестове завдання.

7. Не рекомендується використовувати як правильну вiдповідь чи дистрактор фразу “все з вищевказаного”.

8. Не рекомендується використовувати як правильну вiдповідь чи дистрактор фразу «нічого з вищевказаного”.

9. Умова по можливостi має бути сформульована позитивно.

10. Необхiдно уникати при формулюваннi умови пiдказок типу:

- граматична невiдповiднiсть мiж умовою та варiантами вiдповiдей;

- повторення у правильнiй вiдповiдi слiв з умови;

- використання прикладiв з пiдручника чи лекції як тестових завдань;

- найдовша правильна вiдповiдь;

-найдетальнiша правильна вiдповiдь;

- дистрактори, що виключають один одного;

- ситуації, коли одне тестове завдання є пiдказкою для другого.

Правила написання умови

Умова це стимул для відповіді, яка описує певну проблему і ставить завдання перед екзаменованим. Умова може мiстити лише завдання або складатися iз вступної інформацiї та запитання, пов’язаного з наведеною iнформацiсю.

Умова може подаватися у формi запитання, у наказовiй формi або у формi незавершенного твердження. Рекомеидується використовуати форму запитання або наказову форму, які є легшими для екзаменованих i ставлять перед ними бiльш чiтке завдання. При незавершених твердженнях автори тяжiють до написання дистракторiв, що не належать до навчальної цiлi, на яку спрямовано завдання.

Невдало : Антивірусна програма – це…

Краще : З якою метою використовуються антивірусні програми?                 Невдало

У теорії ймовірностей ---------------- це будь-який факт, що внаслідок може відбутися або не відбутися.

Правильна відповідь : подія

Краще

Як у теорії ймовірностей називають будь-який факт, що внаслідок досліду може відбутися або не відбутися?

Правильна відповідь : подія

Включайте в умову центральну iдею завдання та максимум інформації, що мiститься у тестовому завданнi. Умова має бути відносно довгою, а вiдповiдi – короткими. В iншому випадку для здiйснення вибору екзаменованi повиннi декiлька разiв перечитувати довгі вiдповiдi, що ускладнює та уповільнює процес. Необхідно, щоб на тестове завдання можна було вiдповiсти, не читаючи варiантiв вiдповiдей (правило “закритих варiантiв вiдповiдей”)

Наприклад:

Невдало

Найкращий студент – це той, хто гарно вчиться і бере участь в громадській роботі

Краще

Вкажіть до якої категорії належать студенти, які гарно навчаються і беруть участь в громадській роботі?

а) найгірші; б) найкращі.

Формулюйте умови позитивно. Уникайте негативних формулювань, які вимагають протилежної, порівняно з бiльшiстю тестових завдань, дії (вибір неправильного, гiршого), та є складними для розуміння екзаменованими.

Невдало:

Визначте, що не належить до позитивного впливу вчителя на учня:

А) похвала; Б) покарання; В) створення виховних ситуацій.

Краще:

Вкажіть, який метод виховання може мати як позитивні, так і негативні наслідки для учня

А) похвала; Б) покарання; В) створення виховних ситуацій.

Не базуйте тестове завдання закритого типу на думцi, поглядi, суб’єктивній оцінці. Такi завдання можуть мати декiлька вiдповiдей, якi можна захистити i не мати однозначної правильної вiдповiдi. У завданнi мають буги певнi критерiї, що дають эмогу екзаменованому эробити обгрунтований вибiр.

 В умовi не повинно бути граматичних та iнших пiдказок для вибору або виключення будь — якої вiдповiдi. Використання абсолютних термiнiв (“нiколи”, “завжди”) не рекомендуеться.

Невдало:

Дехто вважає, що матеріальний достаток визначає ступінь задоволеності людини власним життям.

А) так; Б) ні.

Хороші студенти ніколи не запізнюються на лекції

А) завжди; б) час від часу.

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться: