С РАЗНЫМ УРОВНЕМ УСПЕВАЕМОСТИ

Направление подготовки:	44.03.02 Психолого-педагогическое образование
Направленность (профиль) образовательной программы:	Психология и социальная педагогика
Выпускную квалификационную работу выполнила:	студентка 4 курса заочной формы обучения факультета педагогики и психологии ________________ Касаткина Мария Евгеньевна
Руководитель выпускной квалификационной работы:	доцент кафедры психологии и социальной педагогики, кандидат психологических наук ________________ Пшеничнова Ирина Викторовна
«Рекомендовать к защите»	Заведующий кафедрой психологии и социальной педагогики ________________ Кузьменко И.В. протокол заседания кафедры № ____ от «_____» _______________ 20___ г.
Работа защищена с оценкой _____________________________	Председатель государственной экзаменационной комиссии__________________ Румянцева И.В. «_____» _____________________20___ г.

 

Шуя, 2018

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

§1. Теоретический анализ исследований понятия «мотивация»….……….…...7

§2. Формирование учебной мотивации……………………………………….....14

§3. Теоретические и методологические основы понятия «успеваемость»…...20

§4. Взаимосвязь между учебной мотивацией и успеваемостью…..……….......24

Выводы по первой главе……………………………………………………….....28

ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ УСПЕВАЕМОСТИ

§1. Организация опытно-экспериментальной работы…………..……………...30

§2. Анализ полученных данных по определению мотивации обучающихся…32

§3. Сравнительный анализ учебной мотивации и уровней успеваемости обучающихся............................................................................................................35

Выводы по второй главе………………………………………………………….38

ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ УСПЕВАЕМОСТИ

§1 Разработка программы повышения мотивации школьников....…………....40

§2 Проверка эффективности внедрения программы повышения мотивации школьников. ……………………..………………………………………………..53

§3. . Разработка рекомендаций по повышению учебной мотивации …………56

Выводы по третьей главе………………….……………………………………...62

Заключение………………………………………………………………………...64

Список используемой литературы……………………………………………….67

Приложение………………………………………………………………………..71

Введение

В настоящее время образование является основополагающим, так как от его эффективности зависит развитие человечества. В постиндустриальном обществе главным фактором развития служит человеческий капитал, высокообразованные люди, способные обучаться и умеющие решать не стандартные задачи, а так же способные подходить к работе творчески, проявлять инициативу. Сегодня для людей нужны умения: принимать самостоятельные решения создавать и достигать цели, быть ответственным, активным. Следовательно, перед образованием стоит важная задача развитие индивидуальности, формирование творческой личности, инициативы и самостоятельности, проявлению активности, практических умений, веры в себя, воспитывать эстетический вкус, будить фантазию, воображение, уникальность мироощущения. В системе образовании актуальной становится проблема повышения уровня успеваемости обучающихся. Повышение уровня успеваемости зависит от качества работы обучающихся, от их активности, а следовательно, от мотивации. В психолого-педагогической литературе проблеме учебной мотивации уделяется особое внимание [3;6;11; 16 и другие]. Мотив сопоставляют с качеством учебной деятельности. Исходя из этого, становится необходимым построение такого учебного процесса, при котором будет сформирована положительная учебная мотивация.

Актуальность исследования заключается в том, что в настоящее время возрос интерес к изучению связи между мотивацией и успеваемостью обучающихся, а особенности мотивации обучающихся с разным уровнем успеваемости в психолого-педагогической литературе раскрыты недостаточно.

Исследование мотивационной сферы обучающихся имеет особое значение, так как любое педагогическое взаимодействие с обучающимися невозможно без учета особенностей мотивации.

Анализ психолого-педагогических исследований позволили обнаружить актуальные противоречия: между государственным заказом, возросшими требованиями к системе образования и качеством полученного образования; между существующим состоянием учебной мотивации и современными требованиями к успеваемости обучающимися, между потенциалом мотивации и недостаточной теоретической изученностью особенностей мотивации обучающихся с разным уровнем успеваемостью.

На основе выявленных противоречий, мы сформулировали проблемуисследования: Каковы психолого-педагогические характеристики мотивационной сферы личности обучающихся с разным уровнем успеваемостью и как развить учебную мотивацию?

Таким образом, педагогическая значимость и недостаточная изученность появившейся проблемы определили выбор темы: «Развитие мотивации обучающихся с разным уровнем успеваемости».

Цель исследования: выявить специфику мотивации обучающихся с разным уровнем успеваемости, разработать и апробировать программу повышения мотивации достижения успеха обучающихся.

Объект исследования: мотивационная сфера обучающихся.

Предмет исследования: психолого-педагогические характеристики мотивационной сферы личности обучающихся с разным уровнем успеваемости.

Гипотезы исследования: 1) существует прямая связь между уровнем учебной мотивации и уровнем успеваемости обучающихся; 2) для обучающихся с высоким уровнем успеваемости характерны: учебная мотивация основанная на познавательном интересе; мотивационная направленность личности на достижения успеха; низкий уровень мотивации избегания неудач.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогические подходы к проблеме учебной мотивации.

2. Изучить и систематизировать опыт исследований проблемы успеваемости обучающих.

3. Выявить и охарактеризовать связь учебной мотивации и успеваемостью обучающихся.

4. На основе результатов диагностики проанализировать особенности мотивации обучающихся с разным уровнем успеваемости.

5. Разработать и апробировать программу повышения уровня учебной мотивации обучающихся, определить ее эффективность.

6. Составить рекомендации педагогам по повышению уровня мотивации обучающихся.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретические (анализ и обобщение научной литературы); эмпирические (анкетирование и тестирование обучающихся); метод анализа документов; методы обработки данных (качественный и количественный анализ данных, статистические методы).

Методологической основой исследования являются личностно-ориентированный подход в образовании (И. А. Зимняя, Гордон Олпорт и другие); индивидуальный подход (А.С. Макаренко, Н.К. Крупская и другие), дифференцированный подход (Н.Г. Маркова, Дж. Дьюи. и другие), деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и другие).

Теоретической основой исследования являются: теория зависимости мотивация от потребностей, которую разрабатывали Абрахам Маслоу, Дэвид Мак-Клелланд, Ф.Герцберг, В. Врум и другие исследователи; основные характеристики и особенности учебной мотивации, отображенные в работах В.С. Мухиной, П.Я. Гальперина, Э.Даффи, Д. Берлайна, С.Л. Рубинштейна и других исследователей; теории влияния мотивации на уровень успеваемости Т. А. Матис, А. А. Реан, А. Адлер, Х. Хекхаузен Н. В. Бордовская, А. Ф. Валентьев и другие; концепция успеваемости обучающихся:Л.Ф. Бурлачука и В.М. Блейхера, М.А. Холодной, В.Н. Дружинина и другие.

Экспериментальной базой исследования является Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гаврилово-Посадская средняя школа № 1».

Практическая значимость результатов исследования: выявлена зависимость успеваемости от мотивации обучающихся, опытно-экспериментальным путем выявлены особенности мотивации обучающихся с разным уровнем успеваемости. Предложенные рекомендации и программа повышения мотивации достижения успеха могут использоваться в профессиональной деятельности педагогов.

Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы и приложения. В списке литературы 42 наименования.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: