Организация опытно-экспериментальной работы

Опытно-экспериментальная работа – это деятельность по определению, формулированию и проверки закономерностей в процессе обучения, позволяет осуществить на практике теоретические идеи, проверить их достоверность, разработать рекомендации.

В проведении опытно-экспериментальной работы выделяются следующие основные этапы: констатирующий, формующий, контрольный.

Главная задача констатирующего эксперимента– это зафиксировать реалии, которые являются исходными для формующего этапа эксперимента.

Формирующий этап – учет индивидуальных особенностей обучающихся. На данном этапе были внедрены рекомендации, а так же проводились занятия согласно программе повышения мотивации достижения успеха.

Контрольный этап – получение вторичные результаты по выявлению у обучающихся мотивационной сферы и связи мотивации с уровнем успешности. В рамках данного этапа было проведено сравнение первичных и контрольных результатов успешности обучающихся, проведен их анализ.

В эксперименте приняли участие обучающиеся Гаврилово-Посадской средней школы № 1. Директор школы: Морева Елена Владимировна. Экспериментальная выборка состояла из 41 школьника 6 классовв возрасте 11-12 лет (6 «А» - контрольная группа 20 обучающихся, 6 «Б»- экспериментальная группа 21 обучающихся).

Опытно-экспериментальное исследование проводилось в четыре этапа.

 

 

На первом этапе были подобраны обучающиеся двух 6 классов, в исследование принимали участие 41 школьников

На втором этапе мы отобрали методики для определения психолого-педагогических характеристик мотивационной сферы личности обучающихся с разным уровнем успеваемостью. Осуществлялась разработка программы.

На третьем этапе исследования обучающиеся 6 классов, были разделены на экспериментальную и контрольную группы. В экспериментальной группе обучающихся реализовывалась разработанная программа. Во второй группе воспитанников (контрольной) данная программа не реализовывалась.

На четвертом этапе был сделан анализ внедрения программы в экспериментальной группе, полученные значения сравнили со значениями в контрольной группе. На основе полученных данных были даны рекомендации педагогам по повышению уровней мотивации в шестых класса.

Для изучения мотивационной сферы обучающихся мы использовали следующие методики:

1. Методика М.В. Матюхиной «Методика диагностики структуры учебной мотивации школьника» (приложение 1).

Данная методика позволяет классифицировать мотивацию по двум группам. Первую группу (познавательные мотивы) составляют мотивы, которые связаны с содержанием учебной деятельности и с процессом ее выполнения. К этой группе относим:

Мотивация процесса обучения мотивы, которые связанные с содержанием учебного процесса. Обучающиеся стремится овладеть новыми знаниями, фактами, явления, закономерностям в учебном материале и так далее.

Мотивация содержания учения – это стремление выполнить свой долг, понимание необходимости обучаться, ответственности за учебный процесс.

Вторая группа (социальные мотивы) связана с взаимодействиями обучающегося с другими участниками образовательного процесса.

Мотивы долга и ответственности связаны с преодолеваем затруднений в обучении, вследствие чего обучающиеся испытывают радость, чувство удовлетворения от преодоления трудностей.

Самоопределения и самосовершенствования мотивы – это стремление быть культурным, развивать собственные способности, после школы продолжить учиться.

Мотивы благополучия стремление получить одобрение стремлением занять определенную позицию, заслужить авторитет у одноклассников

Мотивация избегания – это стремление не получить хорошую отметку, а избежать двойки, связаны с выполнением долга, обязанностей, возникают вследствие давления окружающих.

Мотив престижа – это стремление достижения успеха, быть лучше других обучающихся.

2. Мотивация к избеганию неудач. Тест предложен Т. Элесом (или Т.Элерсом), позволяет оценить уровень защиты личности, мотивации к избеганию неудач, страха перед несчастьем (приложение 2).

На данном этапе исследования применены следующие методы: метод анализа документов; эмпирические методы (анкетирование и тестирование обучающихся); методы обработки данных. Метод анализа документов заключался в обработке информации из официальной (классного журнала) и неофициальной документации (результаты тестирования, анкетирования). Это восприятие, понимание, осмысление и интерпретация содержания документов. Цель данного метода – сбор данных, составление целостного обоснованного и достоверного представления об уровнях успеваемости и мотивации обучающихся.

Анализ полученных данных

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: