Нарушения психофизического развития

Для определения психического развития, отличающегося в своем формировании и проявлении от «нормы», используют понятия «отклоняющееся развитие» и «нарушения развития».

Понятие «отклоняющееся развитие» в специальной литературе определяется как «отклонение формирования всей иерархической структуры психического развития или ее отдельных составляющих (психических функций, функциональных систем) за пределы социально-психологического норматива, определяемого для конкретной образовательной, социокультурной, этнической ситуации, вне зависимости от знака этого изменения (опережение или запаздывание» (Н.Я. Семаго, М.М. Семаго).

В оценке отклонений в поведении могут учитываться: возрастные особенности и половая принадлежность ребенка (некоторые особенности поведения являются нормальными только для детей определенного возраста); длительность сохранения расстройства; жизненные обстоятельства, которые могут вызывать временные колебания в поведении и эмоциональном состоянии детей (появление младшего ребенка в семье, смена школы или класса); степень нарушения (особого внимания требуют дети с множественными эмоциональными или поведенческими расстройствами); тяжесть и частота симптомов; индивидуальные особенности данного ребенка.

Под «нарушением развития» понимают любое нарушение в развитии, возникающее в младенческом или детском возрасте, которое характеризуется задержкой биологически необходимых психических функций (Дефектологический словарь, 2007).

Нарушенным развитием называется процесс, в ходе которого наблюдаются отклонения в физическом или психическом развитии организма, вызванные различными по характеру и времени возникновения причинами.

Согласно современному подходу, о недостатке, отклонении в развитии можно говорить там и тогда, где и когда возникает несоответствие возможностей человека (в том числе и ребенка) общепринятым социальным ожиданиям, школьно-образовательным нормативам успешности, установленным в обществе нормам поведения и общения, т. е. когда налицо ограничение социальных возможностей.

Патология – это прежде всего биологический процесс появления нового качества. Патологическое состояние детерминирует перестройку личности, ее социальные подструктуры, вплоть до полного распада, что имеет место при грубых формах слабоумия. При патологии нет как абсолютно локальных, так и абсолютно общих процессов. Патология – это единство общего и локального. Понятие это настолько сложное, что невозможно ограничиться одной законченной формулировкой.

Дефект - физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребенка (Дефектология: Словарь-справочник, 1996). По определению Всемирной организации здравоохранения, «дефект - постоянная или временная утрата психической, физиологической или анатомической структуры или функции, или отклонение от нее».

В документах ООН нарушение относится к любой потере или аномалии психической, физиологической или анатомической функции, структуры (Права человека и инвалиды. ООН. Нью-Йорк, 1993).

Недостаток определяется как неблагоприятное состояние, вызванное инвалидностью, что рассматривается в учебно-воспитательном процессе как переменная величина трудности педагогического воздействия, а не как неотъемлемая личностная характеристика такого человека.

Под инвалидностью в мире понимается любое ограничение или отсутствие (в результате дефекта) способности выполнять какую-либо деятельность в соответствии с нормой, а нетрудоспособностью – граничительные обстоятельства или недостатки, проявляющиеся на уровне социальных и экономических функций.

Особенности психофизического развития детей могут быть вызваны сенсорными нарушениями (глухота, тугоухость, слепота, слабовидение), поражениями центральной нервной системы (умственная осталость, задержка психического развития, двигательные нарушения, ранний детский аутизм, тяжелые нарушения речи).

Отклонения в развитии могут выступать в различных сочетаниях. Первичное нарушение – снижение слуха, зрения, интеллекта и др. – влечет за собой вторичные отклонения в развитии и отклонения третьего порядка (Л.С. Выготский). Вторичные отклонения носят, как правило, системный характер, меняют всю структуру психического развития ребенка. Развитие детей с особенностями психофизического развития подчиняются тем же закономерностям, что и развитие нормальных детей.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: