Усыновление как форма устройства детей в семью.

Сегодня в Казахстане проживают 46 тысяч 126 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Из них более 16 тысяч детей находятся на полном государственном обеспечении в 204 (двухсот четырех) учреждениях системы образования, здравоохранения, и социальной защиты населения.

Из общего числа детей, воспитывающихся в данных учреждениях, лишь около 3-х тысяч – это сироты, то есть дети, у которых умерли оба или единственный родитель.

Остальные 13 418 детей – это социальные сироты при живых родителях. В республике основными формами семейного устройства детей, оставшихся без попечения родителей, являются опека (попечительство), патронат.

Как показывает практика, наиболее оптимальной формой устройства детей, оставшихся без попечения родителей, является усыновление (удочерение), поскольку оно позволяет с максимальной эффективностью обеспечить интересы не только детей, но и взрослых людей, которые по тем или иным причинам лишены возможности иметь своих родных детей.

С 1999 года по настоящее время (по состоянию на 01.01.2009 г.) на усыновление в семьи граждан Республики Казахстан переданы 25 785 детей, родственникам-иностранцам – 418 детей, что составляет 77, 7% от общего количества усыновлений.

Устанавливаемый проектом Кодекса Республики Казахстан «О браке (супружестве) и семье» порядок усыновления также предполагает, что приоритетное право на усыновление (удочерение) детей предоставляется гражданам Республики Казахстан, постоянно проживающих на территории нашей страны или родственникам, независимо от их гражданства и места жительства.

Определение порядка усыновления необходимо для того, чтобы не были нарушены права усыновителей а, главное, интересы ребенка, чтобы были обеспечены гарантии законности при производстве усыновления.

Внесение положения об усыновлении ребенка казахстанскими гражданами по истечении одного месяца со дня постановки на первичный учет дают им возможность сначала оформить опеку или патронат, а затем пройти процедуру усыновления (удочерения), что позволит гражданам принять окончательное решение в отношении ребенка.

И, конечно же, предотвратит возвраты детей этой категории в детские учреждения.

Усыновление предназначено для реализации прав ребенка, оставшегося без родительского попечения и, прежде всего, права жить и воспитываться в семье.

2.Содержание программы психолого-педагогической подготовки кандидатов в усыновление.

Системный подход в области поиска, отбора и подготовки потенциальных принимающих родителей.

В соответствии с системным подходом, семью рассматриваем как систему, состоящую в свою очередь из подсистем: супружеской, детской, прародительской, биологической семьи приемного ребенка. Семья как система обладает следующими признаками: целостностью, структурностью, иерархичностью, наличием связей. Изменения в подсистемах семьи вызывают изменения в связях, в самой семейной системе.

В работе с приемными семьями можно использовать системный анализ, изучаем процесс функционирования и развития приемной семьи в условиях неопределенности, при детальном изучении всей семейной системы. У нас приемные семьи достаточно стабильные. Это результат и постоянной работы с семьей, очень серьезного подхода к ее зарождению, созданию под нашим контролем и с нашей помощью. На это мы хотим обратить особое внимание.

Формирование приемной семьи (технологическая схема)

Первый этап. Обучение кандидатов в приемные родители

Наш опыт подтверждает, что начинать обучение приемных родителей целесообразно еще до их знакомства с будущими приемными детьми.

Основная цель данных занятий - помочь будущим родителям сделать серьезный и важный шаг в своей жизни, сделать его не под эмоциональным воздействием от встречи с детьми-сиротами, от посещения детского дома, а на основании твердого решения, осознанного выбора. На первом этапе обучения важно сформировать установку - быть успешными приемными родителями. На этом этапе мы совмещаем отбор и подготовку кандидатов в приемные родители.

Концептуальные границы в обучении родителей

Приемный родитель один в двух лицах: воспитатель (в привычном понимании) и родитель. Приемные родители обеспечивают реализацию задач социализации детей, организуют их жизнедеятельность, заботятся об удовлетворении всех их жизненных потребностей. Как воспитатели, они дисциплинируют детей, обучают различным социальным навыкам, организуют воспитывающую, обучающую среду.

Родители должны уметь распознавать симптомы нарушения психологического здоровья ребенка, симптомы возникающих изменений, психологического дискомфорта в семье, уметь адекватно и грамотно реагировать на эти изменения.

Труднее всего научить родителей правильному эмоциональному общению, проявлять искренность и отзывчивость на эмоциональном уровне.

Какую главную задачу должны ставить перед собой приемные родители? Какой должна быть основная линия их поведения? Мы решили, что это - обучение и осуществление на практике конкретной роли «родитель как учитель своих детей».

Кандидаты в приемные родители должны принять (с самого начала), что обучение детей всем жизненным навыкам - это их главная задача в работе с приемными (да и с родными) детьми.

Чему надо учить родителей?

Кандидаты в приемные родители обычно считают, что они от природы обладают необходимыми навыками воспитания детей и успешно их могут реализовать. Задача специалиста не только рассказать будущим приемным родителям о реальных трудностях и проблемах, которые их ждут, погрузить в теорию воспитания. Конечно, они должны знать о многих психологических проблемах ребенка, имевшего опыт жизни без попечения родителей, без их заботы и любви, о том, как непросто будет их преодолевать. Они должны иметь представление об основах развития семейной системы, о базовых теориях развития замещающих семей, об основах теории развития ребенка, его личности и о практических шагах по ее реализации, о роли социального окружения в развитии ребенка. Но знаний мало, нужно сформировать у приемных родителей потребность быть субъектом сопровождения своей приемной семьи, на основе полученных знаний и соответствующих умений добиваться поэтапно поставленных целей по обучению и воспитанию.

Особое внимание уделяется правовым вопросам. Кандидаты в приемные родители подробно знакомятся с действующим законодательством в отношении приемных семей и другими правовыми актами. Практика показывает, что целесообразно познакомить будущих приемных родителей с аналогичными правовыми актами других субъектов России, а также с правовыми актами зарубежных государств.

Второй этап. Проверка способности приемной семьи быть успешной

Приемная семья будет успешной, если причины, побудившие ее взять ребенка, оставшегося без попечения родителей, основываются на гуманистических идеалах, на нравственных ориентациях семьи. Для этих людей часто смысл жизни состоит в сохранении нравственных принципов, и именно такие люди, как показывает опыт, наиболее успешные приемные родители.

Третий этап. Разработка индивидуальной программы комплексного сопровождения приемной семьи

Итак, приемные родители приняли решение взять приемного ребенка в свою семью, ребенок решил стать приемным (изменить уже ставший привычным образ жизни), органы опеки, специалисты внешней службы сопровождения дали согласие на образование приемной семьи.

Описывая психологические механизмы, можно констатировать -произошла оценка ситуации и оценка собственных возможностей, мотивов. Определена вероятность успеха.

При разработке программ сопровождения приемной семьи особое внимание необходимо обратить:

- на участие приемных родителей в ее разработке;

- на осознание каждым из субъектов сопровождения своей миссии в процессе динамического развития комплекса «приемная семья - приемный ребенок» и комплекса «субъекты сопровождения приемной семьи - приемная семья»;

-  на психологическую поддержку приемных родителей (сомневающихся в правильности своего решения, опасающихся из-за отсутствия опыта);

- на характер изменений в семейной системе в процессе адаптации и социализации приемного ребенка;

- на возможность усложнения ситуации из-за неполной передачи информации, ее достоверности; на возможную нехватку времени для отдыха и релаксации;

- на прогноз отношений между приемными и биологическими родителями.

Периоды неопределенности

 Приемная семья в своем развитии имеет особые периоды, которые мы называем «штилем», «застоем». Для специалистов они являются объектом, самого пристального внимания. После могут последовать взлеты и падения. Неблагоприятное завершение такого этапа приводит приемных родителей к разочарованиям и депрессии. Это трагедия, как для семьи, так и для ребенка. Можно ли предотвратить неблагоприятный исход? Анализируя неуспешные приемные семьи, мы составили перечень нерешенных своевременно вопросов:

- непрофессиональное внешнее сопровождение (неадекватные методики, необъективная и ненадежная информация);

- недостаточная изученность семьи и недостаточное прогнозирование вариантов ее развития;

- не налаженные отношения между приемными и биологическими родителями;

- игнорирование роли приемного отца;

- не сложившиеся взаимоотношения приемного ребенка и родных детей приемных родителей (особенно когда приемный ребенок старше родного);

- кризисные периоды развития приемного ребенка;

- отрицательная роль социального окружения (школа, детский сад, соседи).

Сложным вопросом является подготовка специалистов, осуществляющих сопровождение, которые должны реально помогать семье, на профессиональном уровне, и быть с ней в контакте.

Четвертый этап. Обучение приемных родителей с учетом сформированных установок, реальной ситуации и потребностей ребенка

На этом этапе успешное обучение приемных родителей зависит от правильного выбора формы обучения и дидактического материала. Особое внимание уделяется навыкам терапии супружеских, родительских и детских отношений и отношений между детьми. Обучающая модель строится на этапах: мотивация - целевые установки - инструктивные программы - обучение навыкам. Важно, чтобы родители ощутили помощь в решении их проблем, сами приняли активное участие. То есть родители, как субъекты сопровождения, реализуют идею «от помощи к самопомощи». Цели обучения: возникновение сплоченности, адаптивности и конструктивности в общении всех членов семьи, укрепление и развитие семьи.

Базисные условия для родителей: современные научные знания о семье, интерес к обучению, толерантность, умение вести дискуссию, легко вступать в общение, проявлять сочувствие.

Особое внимание в ходе обучения обращают: на сопротивление изменениям в семейной системе, на стили воспитания или стили общения в семье, на объективные стрессовые факторы, на отношения между приемной и биологической семьей, на коммуникативные умения членов приемной семьи.

На данном этапе также реализуется идея обучения родителей в контексте: «Родитель как учитель своих детей».

Методы

Реализация идеи «родитель как учитель» основана на педагогических методах. Родитель не дает рекомендаций, он обучает всех членов семьи методам самостоятельного исследования (изучения) проблем через организацию совместной деятельности. Тренирует детей в применении специфических методов общения и взаимодействия, которые приводят к выгодным позициям ребенка в результате межличностных, внутригрупповых взаимодействий.

Каким умениям обучают родители детей:

- эмпатическим умениям (способность поставить себя на место другого)

- экспрессивным умениям (осознавать то, что вы понимаете и то, что вы желаете донести до других)

- дискуссионным и переговорным навыкам.

Основы стратегического планирования, как одна из тем обучения

Родители должны обучиться элементарным схемам реализации своей роли приемного родителя как профессионального родителя. Для этого их учат применять простейшие схемы стратегического планирования: определение (описание) проблемы; формирование видения своих действий и реальных возможностей решения проблемы; формирование команды по её решению (родитель знает, что он не один с проблемой); уметь обсудить и выработать (в группе) цели, задачи по решению проблемы, оценить каждый шаг на пути к достижению цели по критериям (конкретность, срок исполнения, результативность); уметь для решения каждой из задач составить план конкретных мероприятий (действий); знать организацию контроля за реализацией мероприятий.

Такой подход к обучению приемных родителей положительно влияет на формирование опыта сотрудничества приемных родителей и специалистов сопровождения.

Пятый этап. Оценка приемной семьи как субъекта сопровождения. Оценка уровня профессионализма приемных родителей при выполнении ими профессиональной роли - «приемный родитель». При формировании приемной семьи недостаточно изучается роль отцов как субъектов сопровождения приемных детей. В большинстве случаев (367 из 400 изученных семей) оценки потребностей приемного ребенка и способы их удовлетворения (стратегии и тактики) у матерей и у отцов - различны.

Основная литература: 15, 16, 17, 18, 19, 20

Дополнительная литература: 26, 27, 33

Планы семинарских занятий

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться: