ОБОРУДОВАНИЕ КАБИНЕТА ТИФЛОПЕДАГОГА

Работа с детьми с амблиопией и косоглазием

3.1.1. Перечень общих пособий:

- 2-цветный фланелеграф для фронтальной и индивидуальной работы (на группу детей);

- фоны;

- подставки;

- указки;

- примерный список методической литературы по проблемам амблиопии и косоглазия.

3.1.2. Пособия по развитию зрительного восприятия(фронтальные и индивидуальные):

- пособия по формированию сенсорного восприятия: цвета (дифференцировки, соотношения, локализации насыщенности, оттенков), формы (объемные и плоскостные изображения), величины;

- алгоритмы-иллюстрации по предметному восприятию;

- по формированию предметных представлений: натуральные предметы, муляжи, игрушки, цветные картинки разного размера в разных модальностях, типичное контурное и силуэтное изображение предметов, трафареты (внутренние и внешние);

- по развитию зрительно-слуховой памяти;

- по развитию нестереоскопических способов анализа глубины пространства (перекрытие, удаление и т. д.).

 

3.1.3.Пособия по ориентиров¹ е в больше i и малом пространствах (звукоориентиры, вспомогательные средства, макеты помещений и планы, иллюстрации поз ребенка при ходьбе и др.).

3.1.4.Пособия по развитию мыслительной деятельности(кубики, разрезные картинки, танграмы и др.).

17

 Пособия по развитию мелкой моторики рук (бусы, шнуровка, застежки и т. д.).

3.1.5.Пособия для восприятия и понимания различных видов картин (предметных, сюжетных, пейзажных):

 

- для развития соотношения образа и слова (подбор картинок, аппликаций, контурного и силуэтного изображения к картине, выполненного в разных ракурсах для моделирования картин);

- для развития неречевых (мимика, поза, жест) и речевых средств общения ребенка.

3.1.7. Специальные пособия на развитие зрительной функции (кольцебросы, серсомотиваторы).

Работа со слабовидящими детьми

3.2.1. Перечень общих пособий:

- 2-цветный фланелеграф для фронтальной и индивидуальной работы (на группу детей);

- фоны; '

- подставки;

- указки;

- примерный список методической литературы по проблемам слабовидения;

- специальные тифлотехнические приборы, используемые в работе со слабовидящими (лупы, приборы для черчения и рисования и т. д.).

3.2.2. Пособия по развитию познавательной деятельности (восприятия, представления, внимания, памяти, речи и т. д.):

- по формированию сенсорного восприятия: цвета (дифференцировки, соотношения, локализации, насыщенности, оттенков), формы (объемные и плоскостные изображения), величины;

- алгоритмы-иллюстрации по предметному восприятию;

- по формированию предметных представлений: натуральные предметы, муляжи, игрушки, цветное изображение предметов разного размера в разных модальностях, типичное контурное и силуэтное изображение предметов, трафареты (внутренние и внешние);

- по развитию зрительно-слуховой и осязательно-двигательной памяти;

- по развитию нестереоскопических способов глубины пространства (перекрытия, удаления и т. д.).

3.2.3.Пособия по ориентировке в большом и малом пространствах (звукоориентиры, иллюстрации поз ребенка при ходьбе и др.).

3.2.4.Пособия по развитию мыслительной деятельности(кубики, разрезные картинки, танграмы и др.).

3.2.5.Пособия по развитию мелкой моторики рук (бусы, шнуровки, застежки и г. д.).

3.2.6.Пособия для восприятия и понимания различных видов картин (предметных, сюжетных, пейзажных):

- для развития соотношения образа и слова (подбор картинок, аппликаций, контурного и силуэтного изображения к картине, выполненного в разных ракурсах для моделирования картин);

- пособия для развития неречевых (мимика, поза, жест) и речевых средств общения ребенка.

3.2.7 Пособия по развитию компенсаторных способов восприятия окружающего мира:

- тактильно-кинестетических ощущений;

- слухового восприятия;

- обоняния (разные поверхности, набор звуковых игрушек, бытовых запахов и т. д.).

Работа со слепыми детьми

3.3.1 Перечень общих пособий:

- фланелеграф для фронтальной работы и индивидуальные фланелеграфы на подгруппу детей (2-цветные);

- фоны;

- подставки;

- указки;

- примерный список методической литературы по проблемам слепоты;

- специальные тифлологические приборы для развития компенсаторных способов познания мира и развития сохранных функций;

- приборы по тифлографике.

19

3.3.2.Пособия по развитию кистей рук и пальцев.

3.3.3.Пособия для коррекции и развития познавательной деятельности слепого ребенка:

 

- по развитию зрительного восприятия и зрительной памяти у детей с остаточным зрением (цветные эталоны предметов и их изображение, эталоны формы, величины);

- по развитию осязательно-двигательного восприятия (различные виды поверхностей, тканей, материал на узнавание свойств и признаков предметов окружающего мира, природный материал);

- по развитию слухового восприятия и представления (звуковые игрушки, сигналы, наборы пластинок с шумами);

- по развитию обоняния (бытовые запахи, запахи улицы и др.).

3.3.4.Пособия по формированию представлений об окружающем мире в соответствии с возрастом и программными требованиями, (натуральные предметы, игрушки-модели, барельефы, аппликации, рельефное изображение, выполненное разными способами).

3.3.5. Алгоритмы-иллюстрации по предметному восприятию и алгоритмы развития последовательности действий слепым ребенком при обследовании предметов.

3.3.6.Перечень способов определения свойств и признаков предметов слепым ребенком.

3.3.7.Пособия по развитию неречевых и речевых средств общения:

 

- модели лица (мимика - объем, барельеф, контур и графическое их изображение);

- модели позы (объем, рельеф, контур и рельефное их изображение).

20

3.3.8. Пособия по обучению слепых пространственной ориентировке:

- модели игровых комнат (спальня, кухня, группа), планы этих помещений;

- планы окружающей местности;

- тифлотехнические специальные приборы для ориентировки (сигналы, ориентиры, адаптивные дорожки, следы, рельефное изображение помещений, знаковая наглядность у входа в помещение);

- пособия, формирующие представления об объектах, встречающихся ребенку за пределами детского сада (модели транспорта, включая метро, модели общественных мест - ателье, почта, аптека);

- модели основных типовых зданий, решеток и других объектов, встречающихся на улице.

3.3.9. Пособия по социально-бытовой ориентировке:

- предметы домашнего обихода натуральные и их модели-игрушки, плоскостное и контурное изображение;

- тифлотехнические приборы для быта слепого (дозаторы).

3.3.10. Пособия для подготовки ребенка к чтению и письму по Брайлю (прибор «школьник», подкладка от прибора Синявского, однострочные и многострочные брайлевские приборы, грифель для письма, колодки шеститочия, брайлевская азбука, букварь и пособия, готовящие руку ребенка для чтения и восприятия, воспроизведения точечного шрифта, карточки с точечным изображением, образцы рельефных орнаментов, различные рельефные изображения, выполненные разным способом (выкалывания, наклеивания, выдавливания).

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: