Ного, личностного и познавательного развития детей, создания

условий для достижения успешности всеми учащимися;

— задачами формирования общекультурной и граждан%

Ской идентичности учащихся, обеспечивающих социальную

консолидацию в условиях культурного, этнического и рели%

Гиозного разнообразия российского общества. Уже к концу

Дошкольного возраста формируются основы мировосприятия

Ребенка, складывается система представлений о моральных

Нормах и правилах, обеспечивающих возможности моральной

регуляции поведения и построения отношений между людь%

ми, формируется Я%концепция, включая культурную и этни%

ческую самоиндентификацию. Целенаправленное формирова%

Ние общекультурной и гражданской идентичности личности

Выступает как актуальная задача воспитания ребенка уже на

первых ступенях его включения в институты социализации;

— необходимостью сохранения единства образовательного

пространства, преемственности ступеней образовательной

Системы. Актуальность проблемы обеспечения непрерывности

образования в детском возрасте обусловлена возрастанием

явлений школьной дезадаптации, причины которой объясня%

ются низким уровнем школьной зрелости, недостаточной пси%

хологической готовностью детей к школьному обучению, не%

Удовлетворительным государственным и социальным контролем

За ходом и динамикой психического развития детей. В связи

Со стихийностью и зачастую непрогнозируемостью результатов

развития детей со всей остротой встает задача целенаправлен%

Ного управляемого формирования системы универсальных

учебных действий, обеспечивающих умение учиться ;

— возрастанием требований к коммуникационному взаи%

модействию и толерантности членов поликультурного обще%

ства, степени ответственности и свободе личностного выбо%

Ра, самоактуализации. Низкий уровень коммуникативной

Компетентности находит отражение в увеличении количества

Детей с высокой социальной и межличностной тревожностью.

Все чаще наблюдаются случаи отвержения и травли детей

Одноклассниками, переживания одиночества, проявления

Враждебности и агрессии по отношению к сверстникам. Все

это придает особую актуальность воспитанию умения сотруд%

ничать и работать в группе, быть толерантным к разнообраз%

Ным мнениям, уметь слушать и слышать партнера, свободно,

Четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему.

4

Формирование способности и готовности учащихся реали%

Зовывать универсальные учебные действия позволит повысить

эффективность образовательно%воспитательного процесса в

начальной школе. Разработанные положения и рекомендации

могут стать основой проведения мониторинга с целью оцен%

Ки успешности личностного и познавательного развития

детей, а также могут быть использованы авторами образова%

тельных стандартов, учебников и учебно%методических мате%

Риалов.

º ª Ł OE Ł Ł OE ŁŁ

Ł Ł Ł æ º ß ı Æ ß ı Øæ Ł O

º º ª Æø ª Æ Ł

Ценностные ориентиры начального образования

В каждом обществе явно или неявно присутствуют пред%

ставления об идеальном типе личности (М. Вебер), отражаю%

Щие набор ценностных нормативных характеристик, которые

Даются человеку обществом в определенную историческую

Эпоху. Эти характеристики идеального типа личности находят

свое выражение в ценностных ориентациях образования как

Ведущего института социализации личности, направленного на

создание соответствующего этим ориентациям репертуара со%

циальных установок, обеспечивающих формирование личнос_

ти как идеального представителя гражданского общества .

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: