Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Своего успеха/неуспеха в учении, связывая
Успех с усилиями, трудолюбием, старанием — сформированность познавательных мотивов; — интерес к новому; — интерес к способу решения и общему спо% собу действия; — сформированность социальных мотивов; — стремление выполнять социально значимую И социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; — сформированность учебных мотивов; — стремление к самоизменению — приобрете% нию новых знаний и умений; — установление связи между учением и буду% Щей профессиональной деятельностью 1 Мотивация Учебной Деятельности Продолжение Физкультура. В школе Б другое расписание — там каждый День физкультура, музыка, рисование, труд и только иногда Чтение, математика, русский язык. В какой школе ты хотел Бы учиться? Представь, что к вам домой приехал знакомый твоих родителей. Вы с ним поздоровались, и он тебя спрашивает: «…?» Подумай, о чем он тебя может спросить. Представь, что ты очень хорошо работал на уроке и учительница тебе говорит: «Саша (имя ребенка), ты сегодня Очень старался, и я хочу тебя наградить за хорошую учебу. Выбери сам, что ты хочешь — шоколадку, игрушку или Пятерку в журнал». Критерии оценивания: 1. Положительное отношение к школе, чувство необходи% Мости учения, т. е. в ситуации необязательного посещения Школы продолжает стремиться к занятиям специфически Школьного содержания. Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий, что выражается в пред% Почтении уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» Типа. 3. Предпочтение классных коллективных занятий индиви% Дуальным занятиям дома, социального способа оценки своих знаний (отметки) дошкольным способам поощрения (сла% Дости, подарки) (Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер, 1988). Уровни оценивания: Отрицательное отношение к школе и поступлению в нее. Положительное отношение к школе при отсутствии ориентации на содержание школьно%учебной действительнос% ти (сохранение дошкольной ориентации). Ребенок хочет пой% Ти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни. Возникновение ориентации на содержательные моменты Школьной действительности и образец «хорошего ученика», но При сохранении приоритета социальных аспектов школьного Образа жизни по сравнению с учебными аспектами. Сочетание ориентации на социальные и собственно Учебные аспекты школьной жизни. Проба на познавательную инициативу «Незавершенная сказка» Цель: выявление развития познавательных интересов и Инициативы школьника. Оцениваемые универсальные учебные действия: действие смыслообразования, устанавливающее значимость позна% Вательной деятельности для ребенка; коммуникативное Действие — умение задавать вопрос. 55 Возраст: 6,5—8 лет. Метод оценивания: чтение незавершенной сказки в ин% Дивидуальном обследовании. Описание задания: ребенку читают незнакомую ему сказку И на кульминационном моменте прекращают чтение. Психолог Выдерживает паузу. Если ребенок молчит и не проявляет Заинтересованности в продолжении чтения сказки, психолог задает ему вопрос: «Ты хочешь у меня что%то спросить?» Критерии оценивания: Интерес к сказке и инициатива, направленная на то, Чтобы взрослый продолжил чтение сказки. 2. Адекватность высказывания, направленного на то, что% Бы инициировать взрослого продолжить чтение сказки. Уровни оценивания: 1. Низкий уровень: ребенок не проявляет интереса к чте% Нию сказки, не задает вопросов. Средний уровень: ребенок проявляет интерес к сказке, но инициатива в продолжении чтения отсутствует; после до% полнительного вопроса психолога спрашивает, чем закончи% Лась сказка; с интересом выслушивает развязку. 3. Высокий уровень: ребенок проявляет выраженный ин% терес к сказке, сам задает вопросы, настаивает на том, что% Бы взрослый дочитал сказку до конца. Методика «Кто Я?» (модификация методики М. Куна) Цель: выявление сформированности Я%концепции и само% Отношения. |
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 219; Нарушение авторского права страницы