Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.



Описание задания: учитель зачитывает предложение и

просит ребенка сказать, сколько слов в предложении, и на%

Звать их.

110

Скажи, сколько слов в предложении.

Назови первое слово, второе и т. д.

Предлагаемые предложения:

Маша и Юра пошли в лес.

Таня и Петя играют в мяч.

Критерии оценивания: ориентация на речевую действи%

Тельность.

Уровни оценивания:

1. Ориентация на предметную действительность, нет осо%

Знания особого существования речевой действительности как

знаково%символической. Дети дают неправильный ответ,

Ориентируются на предметную действительность, выделяют

слова, перечисляя существительные%предметы.

Неустойчивая ориентация на речевую действительность.

Дети дают частично верный ответ, правильно называют сло%

Ва, но без предлогов и союзов.

3. Ориентация на речевую действительность как самосто%

ятельную, дифференциация знаково%символического и пред%

метного планов. Дети дают частично верный (называют все

слова, пропустив или предлог, или союз) или полностью пра%

Вильный ответ.

Методика «Кодирование»

(11_й субтест теста Д. Векслера

в версии А. Ю. Панасюка)

Цель: выявление умения ребенка осуществлять кодирова%

Ние с помощью символов.

Оцениваемые универсальные учебные действия: знаково%

символические действия — кодирование (замещение); регуля%

Тивное действие контроля.

Возраст: 6,5—7 лет.

Метод оценивания: индивидуальная или групповая рабо%

Та с детьми.

Описание задания: ребенку предлагается в течение 2 ми%

нут осуществить кодирование, поставив в соответствие опреде%

ленному изображению условный символ. Задание предполага%

Ет тренировочный этап (введение инструкции и совместную

пробу с психологом). Далее предлагается продолжить выполне%

ние задания, не допуская ошибок и как можно быстрее.

Критерии оценивания: количество допущенных при коди%

Ровании ошибок, число дополненных знаками объектов.

Уровни сформированности действия замещения:

Ребенок не понимает или плохо понимает инструкции.

Выполняет задание правильно на тренировочном этапе и

Фактически сразу же прекращает или делает много ошибок на

111

этапе самостоятельного выполнения. Умение кодировать не

Сформировано.

2. Ребенок адекватно выполняет задание кодирования, но

допускает достаточно много ошибок (до 25% от выполненно%

го объема) либо работает крайне медленно.

Сформированность действия кодирования (замещения).

Ребенок быстро понимает инструкцию, действует адекватно.

Количество ошибок незначительное.

Диагностика универсального действия

Общего приема решения задач

(по А.Р. Лурия, Л.С. Цветковой)

Цель: выявление сформированности общего приема реше%

Ния задач.

Оцениваемые универсальные учебные действия: прием

Решения задач; логические действия.

Возраст: 6,5—10 лет.

Метод оценивания: индивидуальная или групповая рабо%

Та детей.

Описание задания: все задачи (в зависимости от возраста

учащихся) предлагаются для решения арифметическим (не ал%

гебраическим) способом. Допускаются записи плана (хода)

решения, вычислений, графический анализ условия. Учащий%

ся должен рассказать, как он решал задачу, доказать, что по%

Лученный ответ правильный.

Критерии оценивания: умение выделять смысловые еди%

ницы текста и устанавливать отношения между ними, созда%

вать схемы решения, выстраивать последовательность опера%

ций, соотносить результат решения с исходным условием за%

Дачи.

Уровни сформированности общего приема решения за_

дач:

При анализе задачи выделяют не только существенные,

но и несущественные смысловые единицы текста; создают не%

адекватные схемы решения; применяют стереотипные спосо%

бы решения; не умеют соотносить результат решения с ис%

Ходным условием задачи.

При анализе выделяют только существенные смысловые


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 237; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.015 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь