Фективной в том случае, если она будет строиться по типу

совместно%разделенной деятельности с динамикой ролей. Та%

Кой тип деятельности может быть рекомендован в первую

Очередь для организации занятий по курсу «Технология».

Типовые задачи

Для облегчения ориентации в использовании диагности%

ческих задач в таблице 14 даны критерии оценивания комму%

Никативных универсальных учебных действий.

Задание «Левая и правая стороны»

127

Таблица 14

Критерии оценки коммуникативного компонента универсальных

Учебных действий детей 6,5—7 лет

Типовые задачи

4

Задание «Левая и

Правая стороны»

(Ж. Пиаже).

Методика «Кто

Прав?» (методика

Г.А. Цукерман и

Др.)

Задание «Рукавич%

Основные критерии

Оценивания

3

— понимание возможнос%

Ти различных позиций и

точек зрения на какой%ли%

бо предмет или вопрос;

— ориентация на позицию

Других людей, отличную

От собственной, уважение

к иной точке зрения;

— понимание возможнос%

Ти разных оснований для

Оценки одного и того же

предмета, понимание от%

Носительности оценок или

подходов к выбору;

— учет разных мнений и

Умение обосновать

Собственное

— умение договариваться,

находить общее решение;

— умение аргументировать

Общий уровень

развития общения (пред_

Посылки

Формирования)

2

— потребность в общении

со взрослыми и сверстни%

ками;

— владение определенны%

ми вербальными и невер%

бальными средствами об%

щения;

— эмоционально позитив%

Ное отношение к процессу

сотрудничества;

— ориентация на партне%

ра по общению;

— умение слушать собе%

Седника

Базовые виды

Коммуникативных

Универсальных

Учебных действий

1

1. Коммуникация как вза%

имодействие (интерак%

Ция).

Коммуникативные

Действия, направленные

на учет позиции собесед%

ника либо партнера по де%

ятельности (интеллекту%

альный аспект коммуни%

Кации).

Преодоление эгоцентриз%

Ма в пространственных и

межличностных отноше%

Ниях

2. Коммуникация как ко%

Операция.

Коммуникативные

129

ки» (Г.А. Цукер%

Ман)

Задание «Дорога

к дому» (моди%

Фицированный

вариант)

свое предложение, убеж%

дать и уступать;

— способность сохранять

доброжелательное отноше%

ние друг к другу в ситуа%

ции конфликта интересов;

— взаимоконтроль и взаи%

мопомощь по ходу выпол%

нения задания

— рефлексия своих

Действий как достаточно

полное отображение пред%

метного содержания и ус%

Ловий осуществляемых

действий;

— способность строить по%

нятные для партнера вы%

Сказывания, учитывающие,

Что он знает и видит, а что

нет;

— умение с помощью воп%

росов получать необходи%

Мые сведения от партнера

По деятельности

Действия, направленные на

кооперацию, т. е. согласо%

вание усилий по достиже%

нию общей цели, органи%

Зации и осуществлению

Совместной деятельности

3. Коммуникация как ус%

Ловие интериоризации.

Речевые действия, служа%

щие средством коммуни%

кации (передачи информа%

ции другим людям), спо%

собствуют осознанию и ус%

воению отображаемого со%

Держания

(Ж. Пиаже)

Цель: выявление уровня сформированности действий,

направленных на учет позиции собеседника (партнера).

Оцениваемые универсальные учебные действия: комму%

Никативные действия.

Возраст: 6,5—7 лет.

Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.

Описание задания: ребенку задают вопросы, на которые

он должен ответить, или предлагают задания, на которые он

Должен отреагировать действиями.

Задания

Сидя или стоя лицом к лицу ребенка.) Покажи мне

Свою правую руку. Левую. Покажи мне правую ногу. Левую.

То же самое. Покажи мне мою левую руку. Правую.

Покажи мне мою левую ногу. Правую.

В а р и а н т. Дети стоят спиной друг к другу. Одному из

детей предлагают, не оборачиваясь, показать левую руку сто%

Ящего за его спиной одноклассника. Правую. Дотронуться до

Его левой ноги. Правой.

3. На столе перед ребенком лежат монета, карандаш: мо%

нета с левой стороны от карандаша по отношению к ребен%

Ку. Карандаш слева или справа? А монета?

Ребенок сидит напротив взрослого, у которого в правой

⇐ Предыдущая63646566676869707172Следующая ⇒

Поделиться: