Одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут

сами придумать узор, но сначала им надо договориться меж%

Ду собой, какой узор они будут рисовать.

Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в

виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые набо%

Ры цветных карандашей.

Критерии оценивания:

— продуктивность совместной деятельности оценивается

по степени сходства узоров на рукавичках;

— умение детей договариваться, приходить к общему ре%

132

шению, умение убеждать, аргументировать и т. д.;

— взаимный контроль по ходу выполнения деятельности:

замечают ли дети друг у друга отступления от первоначаль%

ного замысла, как на них реагируют;

— взаимопомощь по ходу рисования;

— эмоциональное отношение к совместной деятельности:

позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтраль%

Ное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости)

Или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).

Уровени оценивания:

Низкий уровень: в узорах явно преобладают различия

Или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться или

Не могут прийти к согласию, каждый настаивает на своем.

Средний уровень: сходство частичное — отдельные

Признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но

Имеются и заметные различия.

Высокий уровень: рукавички украшены одинаковым

или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возмож%

ный вариант узора; приходят к согласию относительно спо%

Соба раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия

и координируют их, строя совместное действие; следят за ре%

Ализацией принятого замысла.

Задание «Дорога к дому»

(модифицированный вариант методики

«Архитектор_строитель»)

Цель: выявление уровня сформированности действия по

передаче информации и отображению предметного содержа%

Ния и условий деятельности.

Оцениваемые универсальные учебные действия: комму%

никативно%речевые действия.

Возраст: 8—10 лет.

Метод оценивания: наблюдение за процессом совместной

Деятельности учащихся в парах и анализ результата.

Описание задания: двух детей усаживают друг напротив

Друга за стол, перегороженный экраном (ширмой). Одному

дают карточку с линией, изображающей путь к дому (рис. 6, а),

другому — карточку с ориентирами%точками (рис. 6, б). Пер%

вый ребенок говорит, как надо идти к дому. Второй старает%

Ся провести линию — дорогу к дому — по его инструкции.

Ему разрешается задавать любые вопросы, но нельзя смотреть

на карточку с изображением дороги. После выполнения за%

Дания дети меняются ролями, намечая новый путь к дому

(рис. 6, в).

133

Критерии оценивания:

— продуктивность совместной деятельности оценивается

по степени сходства нарисованных дорожек с образцами;

— способность строить понятные для партнера высказы%

вания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; в дан%

ном случае достаточно точно, последовательно и полно ука%

зать ориентиры траектории дороги;

— умение задавать вопросы, чтобы с их помощью полу%

чить необходимые сведения от партнера по деятельности;

— способы взаимного контроля по ходу выполнения дея%

тельности и взаимопомощи;

— эмоциональное отношение к совместной деятельности:

позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейт%

ральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимос%

Ти), негативное.

Уровни оценивания:

Низкий уровень: узоры не построены или непохожи на

Образцы; указания не содержат необходимых ориентиров или

формулируются непонятно; вопросы не по существу или фор%

Мулируются непонятно для партнера.

Средний уровень: имеется хотя бы частичное сходство

Узоров с образцами; указания отражают часть необходимых

ориентиров; вопросы и ответы формулируются расплывчато и

позволяют получить недостающую информацию лишь отчас%

Ти; достигается частичное взаимопонимание.

3. Высокий уровень: узоры соответствуют образцам; в про%

⇐ Предыдущая65666768697071727374Следующая ⇒

Поделиться: