Цессе активного диалога дети достигают взаимопонимания и

Обмениваются необходимой и достаточной информацией для

Построения узоров, в частности указывают номера рядов и

Столбцов точек, через которые пролегает дорога; в конце по

Собственной инициативе сравнивают результат (нарисованную

Дорогу) с образцом.

134

Рис. 6

А б в

æ Ł æ º ß ı Æ ß ı Øæ Ł O

Æ º Ø ª º Ø ł OE ºß

Связь универсальных учебных действий

С учебными предметами

Формирование универсальных учебных действий: личност%

Ных, познавательных, регулятивных и коммуникативных — в

образовательном процессе осуществляется в контексте усвое%

Ния разных учебных предметов. Требования к формированию

универсальных учебных действий находят отражение в плани%

руемых результатах освоения программ учебных предметов:

«Русский язык», «Литературное чтение», «Математика»,

«Окружающий мир», «Технология» — в отношении ценно%

стно%смыслового, личностного, познавательного и комму%

Никативного развития учащихся. Каждый учебный предмет

В зависимости от его содержания и способов организации

Учебной деятельности учащихся раскрывает определенные

Возможности для формирования универсальных учебных

Действий.

Проектирование образовательно%воспитательной програм%

мы начального образования должно быть согласовано с

Программой развития универсальных учебных действий. При

отборе и структурировании содержания образования, выборе

Конкретных методов и форм обучения должны учитываться

цели формирования конкретных видов универсальных учеб%

Ных действий. Успешность их развития решающим образом

зависит от способа построения содержания учебных предме%

тов, а именно от ориентации на сущностные знания в опре%

Деленных предметных областях.

Формирование универсальных учебных действий создает

Возможность соотносить учебные предметы с точки зрения

приемов познавательной деятельности, общих для осущест%

Вления познания этих предметных областей.

Литературное чтение. Требования к результатам изуче%

ния этого предмета включают формирование всех видов уни%

версальных учебных действий: личностных, коммуникатив%

ных, познавательных и регулятивных — с приоритетом раз%

вития ценностно%смысловой сферы и коммуникации.

Литературное чтение — осмысленная, творческая духовная

деятельность, обеспечивает освоение идейно%нравственного

содержания художественной литературы, развитие эстети%

ческого восприятия. Важнейшей функцией восприятия худо%

жественной литературы является трансляция духовно%нрав%

135

ˆ¸ ´ 6

Ственного опыта общества через коммуникацию системы

социальных личностных смыслов, раскрывающих нравствен%

Ное значение поступков героев литературных произведений.

В начальной школе важным средством организации пони%

мания авторской позиции, отношения автора к героям про%

изведения и отображаемой действительности является выра%

Зительное чтение.

Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает

формирование следующих универсальных учебных действий:

— смыслообразования через прослеживание «судьбы ге%

Роя» (П.Я. Гальперин) и ориентацию учащегося в системе

личностных смыслов;

— самоопределения и самопознания на основе сравнения

«Я» с героями литературных произведений посредством эмо%

ционально%действенной идентификации;

— основ гражданской идентичности путем знакомства с

Героическим историческим прошлым России и переживания

гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и дос%

тижениям ее граждан;

— эстетических ценностей и на их основе эстетических

критериев;

— действия нравственно%этического оценивания через вы%

⇐ Предыдущая66676869707172737475Следующая ⇒

Поделиться: