Формирование деятельности кодирования (умение обозначать

объекты с помощью символов) очень редко присутствуют в

Учебниках.

Русский язык. Этот предмет обеспечивает формирование

Познавательных, коммуникативных и регулятивных действий.

Работа с текстом открывает возможности для формирования

логических действий анализа, сравнения, установления при%

чинно%следственных связей. Ориентация в морфологической

и синтаксической структуре языка и усвоение правил строе%

ния слова и предложения, графической формы букв обеспе%

чивает развитие знаково%символических действий — замеще%

ния (например, звука буквой), моделирования (например,

состава слова путем составления схемы) и преобразования

модели (видоизменения слова). В учебниках по русскому язы%

Ку достаточно часто используется графическая символика,

схемы для проведения различного вида анализа слов (выде%

ление гласных, согласных, слогов) и текста (выделение чле%

нов предложения) (рис. 8).

Несмотря на широкое использование в учебниках по раз%

ным предметам символики и отработки некоторых компонен%

тов моделирования, в целом его содержание не раскрывается

И не становится предметом специального анализа и усвоения.

138

Рис. 8

Если практически во все учебные предметы основной и сред%

ней (полной) школ включаются задания на использование

Моделирования уже в сложных формах, то в учебниках для

начальной школы основное содержание компонентов учебно%

го моделирования должно не просто вводиться, а отрабаты%

ваться через систему заданий (аналогично заданиям вышеназ%

ванного учебника «Математика»). Для полноценного форми%

Рования этого действия должны широко вводиться разные

Формы представления учебного содержания и учебных задач

(символы, графики, схемы, таблицы).

Для отработки действия моделирования необходима орга%

Низация деятельности учащихся. С учетом возраста наиболее

эффективным способом создания мотивации является ис%

Пользование сказок и текстов, отражающих близкие опыту

Ребенка реальные жизненные ситуации. Кроме того, важно

включать в описание задания ориентировку, которая обес%

Печит ребенку его выполнение. И наконец, предусмотреть

задания с последовательным переходом от материальных

(предметных) форм к схемам и далее символам и знакам.

Развивающий потенциал учебного предмета «Технология»

обоснован следующими позициями:

1. Ключевой ролью предметно%преобразовательной дея%

Тельности как основы формирования системы универсальных

Учебных действий.

2. Значением универсальных учебных действий моделиро%

вания и планирования, которые являются непосредственным

Предметом усвоения в ходе выполнения различных заданий

по курсу. В ходе решения задач на конструирование школь%

Ники учатся использовать схемы, карты и модели, задающие

Полную ориентировочную основу выполнения предложенных

заданий и позволяющие выделять необходимую систему ори%

Ентиров.

3. Специальной организацией процесса планомерно%по%

этапной отработки предметно%преобразовательной деятель%

ности учащихся в генезисе и развитии психологических ново%

образований младшего школьного возраста — умении осущес%

твлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане;

рефлексии как осознании содержания и оснований выполня%

Емой деятельности.

4. Широким использованием форм группового сотрудни%

чества и проектных форм работы для реализации учебных це%

Лей курса.

Учебный предмет «Технология» обеспечивает реализацию

следующих целей:

— формирование картины мира материальной и духовной

культуры как продукта творческой предметно%преобразующей

деятельности человека;

— развитие знаково%символического и пространственного

139

Мышления, творческого и репродуктивного воображения на

⇐ Предыдущая68697071727374757677Следующая ⇒

Поделиться: