Изобразительно творчества детей 1 младшей группы

на примере живописи

 

Исходя из данных констатирующего эксперимента, нами был разработан цикл занятий по развитию изобразительного творчества детей I младшей группы на примере живописи.

Перед разработкой цикла занятий поставили задачи формирующего эксперимента.

1. Апробировать методику развития изобразительного творчества детей I младшей группы на примере живописи.

2. На основе методики дополнить программу развития изобразительного творчества детей I младшей группы на примере живописи.

3. Осуществлять руководство изобразительной деятельностью детей  I младшей группы с целью повышения результатов изобразительного творчества.

Формирующий эксперимент включал в себя 10 занятий, состоящих из  игровых заданий на формирование умений работать по замыслу, на развитие технических умений и навыков и использование средств выразительности.

Занятия проводились в форме игр, упражнений, то есть доступной и понятной для детей деятельности. Занятия формирующего эксперимента были заимствованы у Д.Н. Дороновой и С.Г. Якобсона.

По окончании формирующего эксперимента был проведен контрольный срез умений и навыков детей, который выявил результаты формирующего эксперимента развития изобразительного творчества детей средствами живописи.

На протяжении всего эксперимента использовались приемы стимулирования детей к изобразительной деятельности, создания игровых ситуаций, побуждающих к творческим действиям, приемы, обеспечивающие перенос полученных знаний, умений и навыков в деятельность.

В процессе творческого развития ребенка создается ситуация успеха в изобразительной деятельности. Это служит базой для развития интереса и стремления ребенка к творческому выражению. Краткая характеристика занятий приведена в таблице 2.

Таблица 2

Программа занятий по изобразительной деятельности детей на

этапе формирующего эксперимента

№ п/п	Тема занятия	Игровая мотивация
1	«Королева-кисточка рассказывает»	Воспитатель спрашивает, не хотят ли дети поиграть с кисточками — пустить их «погулять» по листу бумаги. Интересуется, умеют ли дети обращаться с кисточками и не хотят ли научиться этому. Воспитатель объясняет и показывает детям, как, не сгибая сильно пальцы, не сдавливая палочку, держать кисть между тремя пальцами в том месте, где металлическая часть переходит в деревянную. Демонстрируя затем, как обмаки­вать кисть в краску и потом снимать лишнюю краску, отжимая кисть о край баночки, педагог располагает послед­нюю на уровне глаз детей. Далее он предлагает воспи­танникам что-нибудь нарисовать. Тем, кто забывает своевременно обмакнуть кисть в кра­ску и рисует сухой кистью, воспитатель напоминает, что нужно делать. Их девочки-кисточки выражают неудоволь­ствие. Особое внимание педагог уделяет тем детям, которые несколько раз проводят кистью по краю баночки, в резуль­тате чего она остается без краски. После того как дети закончат рисовать, воспитатель предлагает им промыть кисти. В это время Королева-кисточка обращается ко второй девочке-кисточке: «А ты почему плакала? Чем тебя обидели? ». Вторая девочка-кисточка. Меня очень плохо споласкивали, так что в волосах осталась краска, а она потом засохнет и будет очень больно. А надо споласкивать так. (Воспитатель показывает.) Я люблю, чтобы меня ку­пали в большой банке, а потом споласкивали чистой водой. (Воспитатель споласкивает ее во второй — маленькой баночке.) Королева-кисточка (обращаясь к третьей девочке-кисточке). А тебя чем обидели? Третья девочка-кисточка. Когда мне вытирали волосы, то больно дергали за них. А надо легонько прило­жить волосы к салфетке или даже «прокатить» вот так...
2	Рисование краской. «Трава и цветы на лужайке»	Воспитатель рассказывает: «Щенки и зайчата после веселого ужина в гостях у мамы-зайчихи совсем подружились. Вместе в прятки играли, вместе сказки слушали, вместе гулять ходили. А недавно зайчонок Зап и щенок Трезорка поспорили: у кого во дворе красивее?  - У нас, - сказал Трезорка, - недалеко от конуры клумба. Цветы на ней очень красивые. И пахнут сильно и сладко, почти как похлебка с мясом. - А у нас, - сказал Зап, - перед лесным домиком лужайка. Травка на ней мягкая-мягкая. На ней валяться хо­рошо и прыгать. - А цветы на вашей лужайке есть? - спросил Трезорка. - Нет, - вздохнул зайчонок, - цветов нет. А у вас во дворе лужайка есть? - Нет, — грустно сказал Трезорка, - лужайки нет. Асфальт, асфальт, а посередине клумба с цветами. Вечером каждый спросил у своей мамы, что лучше - цветы или лужайка. Обе мамы ответили, что лучше всего, когда и то, и другое — лужайка, а на ней цветы. И вот сегодня прибежали к нам в детский сад и зайчата, и щенки. Они просят вас помочь разбить у каждого домика лужайку, а на ней развести цветы. Чтобы мамы, вернувшись с работы, удивились и обрадовались тому, как красиво и хорошо стало во дворе».
3	Рисование красками. «Рельсы для игрушечной железной дороги»	Воспитатель рассказывает: «Иду я сегодня в детский сад и встречаю по дороге щенка Бульку. Грустный такой плетется, хвост опустил, даже поскуливает тихонько. - Что случилось? — спрашиваю. - У зайчика Тимошки животик болит, мне его очень жалко, — говорит. - А врача к Тимошке позвали? — спрашиваю. - Не идет врач в лес, говорит, что надо Тимошку сюда привезти. А привезти-то не на чем. У них там, в лесу ни автобусов нет, ни железной дороги. И все зайчата с больным Тимошкой сидят, а животик у него все болит и болит, - и Булька совсем расскулился. Стала я его утешать, гладить, смотрю - ко мне мама-зайчиха бежит. Вид у нее тревожный, глазки красные. - Знаю, - говорю, - у вас Тимошка заболел. Чем я могу вам помочь? - Пожалуйста, - просит, - постройте у нас в лесу железную дорогу, проложите к нашему домику рельсы, чтобы я могла с больным Тимошкой к доктору поехать. - Хорошо, - говорю, - я сейчас пойду к детям и попрошу их. Зайчиха благодарит, лапки к груди прижимает, а Булька обрадовался, прыгает и скачет: Ура! Ребята обязательно помогут, они нам всегда помогали, у нас будет железная дорога! Ура! Мы повезем Тимошку лечиться, а потом будем на поезде кататься! »
4	Рисование красками. «Лесенка»	Воспитатель обращается к детям: «Вы, дети, по утрам зарядку делаете? Делаете! Зачем? Правильно, чтобы быть здоровыми и крепкими. Вот и родители зайчат решили, что их детям тоже надо делать по утрам зарядку. И построили папы и мамы на лужайке перед домом лесенки, чтобы зайчата по ним лазали. А сегодня утром звонит мне зайчиха-мама и просит: - Скорее, скорее, помогите нам! Все зайчата на лесенки забрались, а слезть не могут. Зайчата залезли на лесенки и стали там всякие упражнения делать, а медвежонок это увидел и тоже очень захотел заниматься зарядкой. Подо­шел он к лесенкам и говорит: «Можно я тоже к вам залезу? » Зайчата обрадовались и кри­чат: «Лезь скорей! » Полез медвежонок на лесенку, а перекладинки стали под ним ломаться. Видно, прибиты были не очень прочно. Полез он на другую лесенку, опять то же самое. Так медвежонок перекладинки на всех лесенках сло­мал. Теперь мои зайчата на­верху висят, спуститься вниз не могут - перекладинок-то нет! Сделайте нам, пожалуйста, перекладинки на всех ле­сенках! »
5	Рисование красками. «Рисуем для птичек»	Воспитатель рассказывает: «Подхожу я сегодня к детскому саду и слышу: чивик-чивик! Поднимаю голову и вижу красивую птичку. И тут она слетает с ветки, садится мне на палец, вот сюда, и жалуется на свою беду: - Плохие ребята баловались с огнем, и кусты, на которых были наши гнезда, сгорели. А мы в этих гнездах жили. Там была удобная мягкая подстилка, и дождь на нас не попадал. И еще на кустах росли вкусные ягоды. Теперь же нам негде жить и нечего есть. Мы всё сидели и плакали, пока нас не услышали зайчата. Они пожалели нас и посоветовали лететь к своим друзьям в детский сад и просить у них помощи. Вот я и прилетела. Я спрашиваю птичку: - Что же для вас нужно сделать? А она отвечает: - Надо посадить кусты и несколько больших деревьев. А еще нужны зернышки, чтобы я уже сейчас могла покормить своих птенцов». Воспитатель предлагает детям прислушаться, а затем говорит, что ему кажется, будто он слышит за окном щебет птичек. Все вместе они подходят к окну и видят там бумажных птичек, которые прилетели за помощью. Воспитатель вносит в комнату ветку с сидящими на ней птичками и раздает их детям.
6	«Сушки и баранки для лесного магазина»	Воспитатель рассказывает: «Иду я сегодня к вам в детский сад и слышу: ту-ту - поезд гудит, зайчат везет. Выскочили они все из вагонов вместе с мамой-заичихой. И в лапках сумки держат: у мамы сумка большая, у детей сумки поменьше. - Вы, - говорю, - все вместе приехали. Наверное, отправитесь куда-нибудь повеселиться? Куда же вы пойдете? В цирк? Или в кино, на мультфильм про зайца и волка? Зайчата все погрустнели, а зайчиха лапой машет: - Что вы, мы в магазин приехали все, что нужно для дома, купить: и еду, и одежду. А потом уже с пол­ными сумками куда пой­дешь? Да и поздно будет... - Вот если бы, — говорит Тимошка - у нас в лесу свой мага­зин был, мы бы там все поку­пали, а в город ездили бы только веселиться и в гости. - Вот здорово было бы! у зайчонка Захарки даже глаза загоре­лись. - У нас в лесу многие бы в этот магазин разный товар принесли. Например, белки орешки принесли бы. - Медведь - малину и мед, - добавил Тимошка. - А у ежика такие пре­красные иголки, - тихо ска­зала Зая, - он бы платьице мне сшил. - Что же вам нужно для того, чтобы устроить в лесу магазин? - спросила я. - Зайчата меня окружили и закричали наперебой: - Баранки и сушки, — добавил Тимошка. - Они очень вкусные, а в лесу их никто не печет. - Хорошо, - сказала я.- Я попрошу, чтобы ребята вам помогли. И в следующий раз вы приедете в город только веселиться».
7	Рисование красками. «Шарики в коробке»	Воспитатель рассказывает: «В цирке зайчатам и щенкам очень-очень понравилось. Бульке и Тимошке больше всего понравились клоуны. Трезорке и Зае - дрессированные слоны, а Лапу - жонглер. Жон­глер выступал с разноцветными шариками, они так и мель­кали у него в руках — три, потом пять, потом целых двенадцать, и он все их ловил и снова подбрасывал. Лап решил потихоньку научиться жонглировать, а потом выступить перед всеми и всех удивить. Но прежде надо было найти какие-нибудь шарики. А шариков нигде не было. Тогда Лап полез в холодильник и взял оттуда яйца. Сначала Лап покрасил яйца в разные цвета, чтобы они стали похожи на шарики у жонглера. Затем стал подбрасывать их, но не сумел поймать - яйца упали и разбились. За этим занятием и застали Лапа другие зайчата. Лап рассказал о том, что придумал, и они долго смеялись: разве можно жонглировать яйцами, особенно если не умеешь этого делать?! Но потом все зайчата захотели научиться бросать и ловить разноцветные шарики. Они позвонили мне и попросили, чтобы я прислала им большую коробку легких красивых шариков. Зайчата будут прилежно учиться жонг­лировать, а когда научатся, придут в детский сад и устроят для вас интересное представление. А Тимошка и Булька будут клоунами».
8	Рисование красками. «Лук»	Воспитатель говорит, что сегодня утром в детский сад прибежали зайчата, принесли пустые ящики и попросили наполнить их луком, потому что овощи, которые хранились у них в кладовой, закончились.
9	Рисование красками. «Елка»	Воспитатель рассказывает: - «Как только вы ушли вечером домой, ваши игрушки стали рассматривать подарки. - Какие мы глупые! - закричала кукла Аня. - Собира­емся, новогодний праздник устраивать, а у нас своей елки нет! Что же это за Новый год без елки?! - И нисколько мы не глупые, - заворчал ежик, вылезая из своего угла, - Я, во всяком случае, умный. Я большую ветку от детской елки отломил, это наша елка будет. Ежик вытащил из угла ветку и стал ее устанавливать посреди комнаты. Ветка никак не хотела стоять, и все время падала, пока ее не поставили между двумя игрушечными автомобильчиками и не закрепили с горем пополам кубиками. Стали куклы и зверюшки украшать доку шариками, шишками. Нижние ветки украсили, а до верхних никто дотянуться не может. Позвали мишку - он самый большой. Но медведь - он и есть медведь. Неловкий. Косолапый. Начал верхушку украшать, да и повалил всю елку. Шарики разбились. Шишки по углам раскатились, не найдешь. А ветка и вовсе сломалась. Собирает кукла Аня осколки от шариков и плачет: - Вот вам и Новый год! Вот и елка! - Да, - вздохнула кукла Катя, - без елки плохо. Нам теперь только дети помочь могут. И то, если все вместе постараются. Да уж, - подтвердила кукла Маша. - Хорошую елку сделать трудно. Вот если бы они все дружно взялись: один рисует ветку с шариками, другой - ветку с шишками. А по­ том все это соединить — вот елка бы получилась! »
10	Рисование красками. «Солнечная полянка»	Воспитатель обращается к детям: «Вы еще не забыли наших друзей-зайчат? Ох, у них такая беда приключилась! Мне мама-зайчиха утром позвонила, уж так жаловалась, так волновалась! Жили зайцы не тужили, каждый день на полянке гу­ляли, в снегу кувыркались, в снежки играли. Вдруг откуда ни возьмись - крокодил. Уж как он там очутился - не знаю. Может, из зоопарка убежал. Может, из цирка. Поглядел крокодил в небо, увидел солнце. Наверное, он очень по своим теплым краям соскучился - крокодилы ведь живут в жарких странах, где апельсины растут. Может быть, он у нас замерз и ему согреться захотелось. А может быть, он солнце за апельсин принял. Короче говоря, раскрыл крокодил свою огромную пасть и - ам! - съел солнце! И уполз куда-то. Стало темно среди белого дня. Стало холодно. Зайчата в темноте свой дом не могут найти, зовут: «Мама! Мамочка! » Зайчиха поскорее свечу зажгла и к телефону бросилась - мне звонить. - Верните на нашу поляну солнышко! Пожалуйста, по­скорее нарисуйте нам солнышко, чтобы опять стало светло и тепло, чтобы я могла своих детей собрать. Ведь без солнышка нам никак нельзя!

 

Более подробно занятия представлены в приложении.

Таким образом, проведенная работа способствовала решению задач, поставленных нами в начале экспериментальной деятельности. Разработка построения педагогического процесса развития изобразительного творчества.

Программа опытно-экспериментальной работы базировалась на принципе интеграции, то есть на сочетании игровой и познавательной деятельности позволяющем успешно работать над воспитанием интереса к изобразительной деятельности и развитиемизобразительных  навыков дошкольников.

По окончании второго этапа проводится контрольный срез, который выявляет результаты формирования изобразительного творчества средствами живописи.

 

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: