Рисование. «Королева-кисточка рассказывает»

Цель: вызвать у детей интерес к рисованию краска­ми; воспитывать умение беречь изобразительные материалы; учить правильно держать кисть, обмаки­вать ее в краску, снимать лишнюю краску о край баночки, промывать кисть в воде и осушать;

Материал: Королева-кисточка (большая малярная кисть, на которой нарисованы или наклеены глаза и рот; на границе металлической части прикреплена с помощью ре­зинки юбка - кусок яркой ткани, скрывающая деревянную часть), кисти, краска гуашь одного цвета, бумага - по 1/2 листа для каждого ребенка.

X од занятия

Игровая мотивация

Воспитатель показывает детям Королеву-кисточку и рас­сказывает:

«В некотором царстве жила-была Королева-кисточка и было у нее в королевстве много девочек-кисточек. Девочкам-кисточкам очень хотелось рисовать, и они поехали в один детский сад, чтобы вместе с ребятами сделать много краси­вых рисунков. Но скоро три девочки-кисточки вернулись все в слезах».

Дальше воспитатель продолжает свой рассказ от лица двух персонажей: Королевы-кисточки и одной из девочек кисточек.

Королева-кисточка. Почему ты плачешь?

Первая девочка-кисточка. Дорогая Королева! Знаете, к каким плохим детям я попала! Они опускали меня в краску, вот так (показывает на середину металличе­ской части).Воспитатель опускает ее в краску до середины металлической части -

Первая девочка-кисточка. Ой! Глаза щиплет, в рот попало, как невкусно, помойте меня скорей!

Воспитатель споласкивает кисточку в воде.

Первая девочка-кисточка. Меня надо опускать в краску до середины ворса (показывает). Когда в краске только волосики, мне не больно, я все вижу и могу хорошо рисовать. А потом надо еще не забывать снимать лишнюю краску о край баночки.

Постановка игровой и учебной задач

Воспитатель спрашивает, не хотят ли дети поиграть с кисточками — пустить их «погулять» по листу бумаги. Интересуется, умеют ли дети обращаться с кисточками и не хотят ли научиться этому.

Руководство выполнением задания и последующей игрой

Воспитатель объясняет и показывает детям, как, не сгибая сильно пальцы, не сдавливая палочку, держать кисть между тремя пальцами в том месте, где металлическая часть переходит в деревянную. Демонстрируя затем, как обмаки­вать кисть в краску и потом снимать лишнюю краску, отжимая кисть о край баночки, педагог располагает послед­нюю на уровне глаз детей. Далее он предлагает воспи­танникам что-нибудь нарисовать.

Тем, кто забывает своевременно обмакнуть кисть в кра­ску и рисует сухой кистью, воспитатель напоминает, что нужно делать. Их девочки-кисточки выражают неудоволь­ствие.

Особое внимание педагог уделяет тем детям, которые несколько раз проводят кистью по краю баночки, в резуль­тате чего она остается без краски.

После того как дети закончат рисовать, воспитатель предлагает им промыть кисти. В это время Королева-кисточка обращается ко второй девочке-кисточке: «А ты почему плакала? Чем тебя обидели? »

Вторая девочка-кисточка. Меня очень плохо споласкивали, так что в волосах осталась краска, а она потом засохнет и будет очень больно. А надо споласкивать так. (Воспитатель показывает.) Я люблю, чтобы меня ку­пали в большой банке, а потом споласкивали чистой водой. (Воспитатель споласкивает ее во второй — маленькой баночке.)

Королева-кисточка (обращаясь к третьейдевочке-кисточке). А тебя чем обидели?

Третья девочка-кисточка. Когда мне вытирали волосы, то больно дергали за них. А надо легонько прило­жить волосы к салфетке или даже «прокатить» вот так...

Педагог предлагает детям сполоснуть и высушить кисти.

Дети споласкивают и высушивают кисти. Воспитатель хвалит каждого ребенка индивидуально за то, что он все сделал правильно.

Королева-кисточка спрашивает девочек-кисточек, до­вольны ли они детьми. Получив положительный ответ, она выражает уверенность в том, что теперь ребята будут дру­жить с кисточками и станут хорошо рисовать.

Примечание. На основе своих наблюдений и анализа детских работ воспитатель может определить реальный уровень изобразительных умений каждого ребенка по сле­дующим показателям:

- умение держать кисть;

- умение обмакивать кисть и набирать краску только на ворс, а лишнюю снимать, отжимая кисть о край баночки;

- владение приемами промывания и осушения ворса кисти;

- владение формообразующими движениями (нанесение линий, мазков, изображение округлых и прямоугольных форм);

- умение понятно передавать в рисунке какое-либо содержание.

Занятие 2

Рисование краской. «Трава и цветы на лужайке»

Цель: продолжать воспитывать доброе отношение к игровым персонажам, желание помогать им; учить пра­вильно работать с изобразительными материалами; учить рисовать траву, закрашивая краской поверхность бумаги;

Материал: краска гуашь, листы бумаги прямоуголь­ной и круглой (для клумб) формы.

Ход занятия

Игровая мотивация

Воспитатель рассказывает:

«Щенки и зайчата после веселого ужина в гостях у мамы-зайчихи совсем подружились. Вместе в прятки играли, вместе сказки слушали, вместе гулять ходили.

А недавно зайчонок Зап и щенок Трезорка поспорили: у кого во дворе красивее?

— У нас, — сказал Трезорка, — недалеко от конуры клумба. Цветы на ней очень красивые. И пахнут сильно и сладко, почти как похлебка с мясом.

— А у нас, — сказал Зап, —перед лесным домиком лужайка. Травка на ней мягкая-мягкая. На ней валяться хо­рошо и прыгать.

— А цветы на вашей лужайке есть? — спросил Трезорка.

— Нет, — вздохнул зайчонок, — цветов нет. А у вас во дворе лужайка есть?

— Нет, — грустно сказал Трезорка, — лужайки нет.

Асфальт, асфальт, а посередине клумба с цветами.

Вечером каждый спросил у своей мамы, что лучше — цветы или лужайка. Обе мамы ответили, что лучше всего, когда и то, и другое — лужайка, а на ней цветы.

И вот сегодня прибежали к нам в детский сад и зайчата, и щенки. Они просят вас помочь разбить у каждого домика лужайку, а на ней развести цветы. Чтобы мамы, вернувшись с работы, удивились и обрадовались тому, как красиво и хорошо стало во дворе».

Постановка игровой и учебных задач Воспитатель спрашивает детей, согласны ли они сделать приятное своим друзьям — украсить их дворы цветами и клумбами. Затем напоминает детям, что они уже умеют рисовать травку. Раздает им щенков.

Руководство выполнением задания и последующей игрой

Воспитатель оказывает индивидуальную помощь в процессе работы с краской. Показ способа изобра­жения травы не проводится.

Наблюдая за работой группы, воспитатель обращает внимание на необходимость равномерного покрытия краской поверхности лужайки, объясняя, что когда травка густая, то отдельных травинок не видно.

Перед окончанием работы педагог делает вид, что бесе­дует (шепотом) с несколькими зайчатами и щенками. Затем сообщает «художникам», что животные очень хотят, чтобы дети показали им, как построить на лужайке домик и скамеечку, но стесняются попросить об этом. Получив от детей согласие выполнить желание своих друзей, воспита­тель предлагает построить в игровом уголке и на столах (кто где хочет) домики и скамейки, а рядом разместить лужайки с цветами. (Воспитатель может объединить все лужайки в одну общую полянку и на ней в разных местах поместить клумбы с цветами.)

Когда дети утрачивают интерес к игре, за зайчатами и щенками приезжает одна из мам. Рассмотрев рисунки и постройки, мама может предложить зайчатам и щенкам оставить все в группе, чтобы малышам было где жить, когда они снова окажутся в гостях у детей.

 

Занятие 3

 

Рисование красками. «Рельсы для игрушечной железной дороги»

Цель: воспитывать отзывчивость, доброту; учить нано­сить штрихи и проводить прямые линии (длинные, корот­кие) в разных направлениях;

продолжать учить правильно пользо­ваться краской и рисовать (по представлению) железнодо­рожные билеты;

Материал: для детей 3 лет листы бумаги с изображением рельсов;

Ход занятия

Игровая мотивация

Воспитатель рассказывает:

«Иду я сегодня в детский сад и встречаю по дороге щенка Бульку. Грустный такой плетется, хвост опустил, даже поскуливает тихонько.

- Что случилось? — спрашиваю.

- У зайчика Тимошки животик болит, мне его очень жалко, — говорит.

- А врача к Тимошке позвали? — спрашиваю.

- Не идет врач в лес, говорит, что надо Тимошку сюда привезти. А привезти-то не на чем. У них там, в лесу ни автобусов нет, ни железной дороги. И все зайчата с больным Тимошкой сидят, а животик у него все болит и болит, - и Булька совсем расскулился.

Стала я его утешать, гладить, смотрю - ко мне мама-зайчиха бежит. Вид у нее тревожный, глазки красные.

- Знаю, - говорю, - у вас Тимошка заболел. Чем я могу вам помочь?

- Пожалуйста, - просит, - постройте у нас в лесу железную дорогу, проложите к нашему домику рельсы, чтобы я могла с больным Тимошкой к доктору поехать.

- Хорошо, - говорю, - я сейчас пойду кдетям и попрошу их.

Зайчиха благодарит, лапки к груди прижимает, а Булька обрадовался, прыгает и скачет:

- Ура! Ребята обязательно помогут, они нам всегда помогали, у нас будет железная дорога! Ура! Мы повезем Тимошку лечиться, а потом будем на поезде кататься! »

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: