Выбор и формулирование предпочтительной стратегии

В своей работе “Построение системы непрерывного образования” А.М. Новиков [25, с.51] пишет, что среди прогрессивных идей человечества существенное место занимает идея непрерывного образования. Её главный смысл – постоянное творческое обновление, развитие и совершенствование каждого человека на протяжении всей жизни. Это и влечёт за собой и процветание всего общества.

В предшествующие периоды истории достаточно медленная эволюция развития человека, общества, общественного производства обусловливала относительное постоянство структуры и содержание образования. Реализовывался тип «конечного» образования. При котором полученные человеком знания и умения сохраняли свою ценность на протяжении всей его жизни – «образование на всю жизнь».

Стремительная гуманитаризация общества, социальный прогресс, темпы обновления техники и технологии, форм организации труда стали значительно превосходить темпы смены поколений людей. В условиях «конечного» образования во всем мире обострились проблемы функциональной неграмотности, квалифицированной безработицы, в мире правовых, социально – психологических, экономических и других знаний.

Сегодня десятки стран мира ищут и реализуют свои модели непрерывного образования. Также актуальна эта проблема и в нашей стране. В содержательном плане интеграция позволяет обеспечить качественную преемственность профессиональных образовательных стандартов.

Понятие непрерывности образования можно отнести к трем объектам (субъектам):

а)  к личности. В этом случае оно означает, что человек учится постоянно, без относительно длительных перерывов. Причем учится либо в образовательных учреждениях, либо занимается самообразованием;

б) образовательным процессам (образовательным программам). Непрерывность в образовательном процессе выступает как характеристика включенности личности в образовательный процесс на всех стадиях ее развития. Она же характеризует преемственность образовательной деятельности при переходе от одного ее вида к другому, от одного жизненного этапа человека к другому;

в)  к организационной структуре образования. Непрерывность в последнем случае характеризует такую номенклатуру сети образовательных учреждений и их взаимосвязь, которая с необходимостью и достаточностью создала пространство образовательных услуг, обеспечивающих взаимосвязь и преемственность образовательных программ, способность удовлетворить всё множество образовательных потребностей (рис. 4.1).

 

 

    

Выявление, обоснование и внедрение комплекса психолого-

педагогических условий, способствующих реализации (освоению)

непрерывного содержания НПО и СПО

 

1 Этап Разработка теоретических основ психолого-педагогического обеспечения реализации непрерывного содержания начального и среднего профессионального образования. 1.1.изучение научно-педагогической литературы и нормативных документов, 1.2.анализ содержания образования в образовательных учреждениях НПО и СПО, относящихся к отрасли железнодорожного транспорта, 1.3.разработка теоретических основ комплекса психолого-педагогических условий реализации непрерывного содержания НПО и СПО.

2 Этап Разработка комплекса психолого-педагогических условий реализации непрерывного содержания НПО и СПО, включающий в себя: 2.1. отработка и внедрение форм, средств обучения в образовательном учреждении с непрерывным образовательным процессом 2.2.разработка уровневых средств контроля качества непрерывного содержания образования, динамики физического и психического состояния здоровья учащихся в системе интеграции двух видов образования: НПО и СПО, 2.3. локальная апробация образовательных программ.

3 Этап Экспериментальная проверка эффективности комплекса психолого-педагогических условий реализации содержания НПО и СПО. 3.1.апробация отдельных педагогических технологий, 3.2. экспериментальная проверка содержания в условиях преемственности начального и среднего профессионального образования.

Рисунок 4.1- Внедрение комплекса психолого-педагогических условий

 В своей работе “Российское образование в новой эпохе” А.М. Новиков [25, с.15] пишет, что систему непрерывного образования можно рассматривать с двух важнейших позиций, ее можно построить по двум основным направлениям. Первое направление, первая позиция – глубокое исследование действующих структур всех форм образования, определение возможности их реорганизации и создание новых структур. Второе направление, вторая позиция – исследование непрерывного образования как системы образовательных процессов, направленных на обеспечение становления и дальнейшего развития личности в соответствии с ее потребностями, а также социально-экономическими требованиями данного момента и перспективы, несомненно, что отрывать эти два направления друг от друга не целесообразно, наиболее продуктивно представляется сочетание этих направлений.

 

 4.3 Совершенствование управления, изменение в организационной    

 структуре управления и построение модели информационно-         

 документальных потоков в УТЖТ

 

 Управление развитием включает в себя действия, ориентированные на обеспечение организованности и целенаправленности стратегических процессов в образовательном учреждении.

 Чтобы построить систему управления руководителю необходимо:

1. Определить состав функции, которые должна реализовывать система.

2. Выбрать методы и средства реализации функций.

3. Определить состав органов (временных и постоянных), которые будут реализовывать функции управления развитием и их взаимоотношения.

4. Определить логическую структуру управленческих действий при реализации функции управления развитием.

5. Распределить полномочия и ответственность за выполнение этих управленческих действий.

6. Определять ответственность за руководство выполнением управленческих действий и контроль.

Система управления – это форма, в которой реализуется определенное содержание управления.

Чтобы содержание управления было таким, каким мы бы хотели его иметь, нужно создавать адекватную ему форму (структуру и организационные механизмы).

Стратегические изменения способствуют созданию организационной структуры, которая будет соответствовать стратегии организации и обеспечивать ее эффективное взаимодействие с окружающей средой и достижение намеченных целей. Традиционная линейно-функциональная структура УТЖТ (приложение Г) была эффективна при решении повторяющихся неизменных в течение длительного времени задач, обеспечивая максимальную стабильность организации, благоприятную основу для формальной регламентации полномочий, ответственности и характера взаимодействий подразделений и работников.

В организационной структуре УТЖТ необходимо представить в комплексе общественные организации (всевозможные советы, комитеты, комиссии ИПР и студентов) и деловые взаимосвязи между ними, в том числе по линии «Общественные органы – администрация»; «Коллектив – администрация». Представить студенческое самоуправление, творческие объединения преподавателей и студентов, дополнительное образование в ОУ.

В соответствии с вышеуказанным предлагается один из вариантов возможной модели модификации организационной структуры управляющей системы образовательного учреждения (приложение Д).

Организационная структура объединяется в одно целое посредством сети потоков информации.

Можно условно выделить следующие уровни информационного обеспечения:

   -информационного взаимодействия с внешним социумом;

   -организационный (административный), соответствующий перемещению информации внутри организации с уровня на уровень в рамках вертикальных коммуникаций;

   -функциональный, отражающий горизонтальный обмен информацией между различными подразделениями;

   -технологический, предназначенный для формирования, обработки информации и выработки управленческих решений;;

   -коммуникативный (информационный), отражающий взаимосвязь источников и потребителей информации (приложение Ж).

 

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: