|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Финансы и кредит,38.04.06 - Торговое делоСтр 1 из 6Следующая ⇒
Финансы и кредит, 38.04.06 - Торговое дело
В соответствии с пунктом 5.2.8 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 15 июня 2004 года N 280 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2004, N 25, ст.2562; 2005, N 15, ст.1350; 2006, N 18, ст.2007; 2008, N 25, ст.2990; N 34, ст.3938; N 42, ст.4825; N 46, ст.5337; N 48, ст.5619; 2009, N 3, ст.378; N 6, ст.738; N 14, ст.1662), пунктом 7 Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 года N 142 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2009, N 9, ст.1110),
приказываю:
Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт ________________
Министр А.Фурсенко
Зарегистрировано в Министерстве юстиции Российской Федерации 2 июня 2010 года, регистрационный N 17439
Приложение
УТВЕРЖДЕН приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 марта 2010 года N 243
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 38.04.01 – Экономика, 38.04.02 - Менеджмент, 38.04.08 - Финансы и кредит, 38.04.06 - Торговое дело(квалификация (степень) " магистр" )
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КАЛИНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебно-методической работе ________________А.Л.Гудков “____” _______________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Методы исследования в экономике и менеджменте Профессиональный цикл, вариативная часть (дисциплина по выбору студента)
Направление подготовки Экономика, Менеджмент, Финансы и кредит, Торговое дело Квалификация (степень) выпускника – Магистр
Форма обучения – очная, заочная, очно-заочная
Институт финансов, экономики и менеджмента Кафедра – разработчик – кафедра Экономики организаций
Калининград 2015 1 Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Методы исследования в экономике и менеджменте» являются: формирование у студентов комплексного знания о методологии и технологии проведения исследований в экономике и менеджменте на теоретическом, эмпирическом и прикладном уровнях; освоения ими процесса проведения и организации прикладных исследований в области экономики и менеджмента; развитие у слушателей умения применять результаты прикладных научных исследований в профессиональной деятельности менеджера; формирования навыков по анализу данных, разработке инструментария прикладных исследований, а так же написанию отчетов и представлению результатов исследования. 2 Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Методы исследования в экономике и менеджменте» относится к профессиональному циклу, вариативной части ООП по направлению 38.04.01 – Экономика, 38.04.02 – Менеджмент, 38.04.08 - Финансы и кредит, 38.04.06 -Торговое дело. При изучении дисциплины используются знания и навыки, полученные при изучении предшествующих ей следующих дисциплин бакалавриата: «Статистика», «Менеджмент и маркетинг», «Информатика», «Экономика», «Экономическая теория», «Эконометрика». При преподавании дисциплины учитываются следующие параллельно изучаемые дисциплины: «Философия и методология научных исследований», «Управление персоналом», «Организация предпринимательской деятельности». Знания и навыки, полученные при изучении дисциплины «Методы исследования в экономике и менеджменте», используются при изучении дисциплин магистратуры: «Маркетинг инноваций», «Информационные технологии в бизнесе», «Управление рисками» и др., а также при написании выпускной квалификационной работы.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Методы исследования в экономике и менеджменте»: способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1); готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2); готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала (ОК-3); готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-1); готовностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОПК-2); способностью принимать организационно-управленческие решения (ОПК-3); способностью обобщать и критически оценивать результаты, полученные отечественными и зарубежными исследователями, выявлять перспективные направления, составлять программу исследований (ПК-1); способностью обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость избранной темы научного исследования (ПК-2); способностью проводить самостоятельные исследования в соответствии с разработанной программой (ПК-3); способностью представлять результаты проведенного исследования научному сообществу в виде статьи или доклада (ПК-4).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: - основные методы и инструменты количественного и качественного исследования социально-экономических и инновационных процессов; - основные методы и инструменты экономического анализа поведения экономических агентов в глобальной среде.
Уметь: - выявлять противоречия и проблемы, формулировать цель и задачи исследования, обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость исследуемой проблемы; - формировать информационную базу исследования, выбор необходимых методов исследования; - критически оценивать полученные результаты исследования, формулировать выводы и рекомендации, оформлять научные отчеты и готовить публикации по итогам проведенного исследования.
Владеть: - категориальным аппаратом, технологией проведения научного исследования, навыками представления результатов проведенного исследования экспертному сообществу в форме научной публикации или доклада; - методами экономического анализа и научного прогнозирования для обоснования экономических и управленческих решений.
4 Структура и содержание дисциплины «Методы исследования в экономике и менеджменте» 4.1 Структура дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов; в первом семестре – 70 час., во втором – 110 час., из них: аудиторные занятия - 60 часов, самостоятельная работа – 120 часов. Более подробные сведения о структуре дисциплины, видах, трудоемкости и формах контроля учебной работы студентов приведены в нижерасположенной таблице.
Самостоятельная работа
Образовательные технологии
5.1. На лекциях рассматриваются основные понятия предметной области, методы, приемы и средства научных исследований. Для активизации учебной работы студентов в течение семестра по первым вводным темам на лекционных занятиях проводится тестирование студентов в течение 10÷ 15 мин. В дальнейшем для текущего контроля учебы студентов проводится контрольная работа во время аудиторных занятий. Оценки результатов тестирования и контрольной работы учитываются при промежуточной и итоговой аттестации по дисциплине. 5.2. На практических занятиях студенты выполняют расчетные задания по основным темам дисциплины (см. 4.3). При выполнении заданий студенты осваивают методы научного исследования и средства прикладных программ по их реализации. Варианты индивидуальных заданий по практическим занятиям приводятся в составе учебно-методического комплекса по дисциплине (УМКД) «Методы исследования в экономике и менеджменте».
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации по дисциплине, учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
6.1. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости студентов (задания для тестирования, контрольных работ), промежуточной аттестации по дисциплине (зачетные задания по тематике теоретических занятий) и итоговой аттестации по дисциплине (экзаменационные вопросы и задания) приводятся в качестве отдельных материалов УМКД. 6.2. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов определено в разделе
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
7.1. Основная литература 1. Долгая А.А. Горизонтальные системы управления: потенциал моделирования бизнес-процессов /А.А.Долгая. - Калининград: Издательство ФГБОУ ВПО «КГТУ», 2013. – 208с. 2. Лукьянова Л.М. Основы теории систем и системного анализа: Основы теории систем: учебное пособие / Л.М.Лукьянова. Изд. 2-е, исправл. и дополн. – Калининград: Изд-во ФГБОУ ВПО «КГТУ», 2014. - 154 с. 3. Лукьянова Л.М. Методические основы формирования системы целей организационно-технического комплекса производственной сферы: монография / Л.М.Лукьянова. – Калининград: Издательство ФГБОУ ВПО «КГТУ», 2014. - 124 с.
7.2. Дополнительная литература 1. Голубков Е.П. Технология принятия управленческих решений / Е.П.Голубков – М.: Издательство «дело и сервис», 2005. – 544 с. 2. Кожухар В.М. Основы научных исследований: учебное пособие / В.М.Кожухар – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», - 2010, с. 3. Кузин Ф.А. Магистерская диссертация: Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для студентов-магистрантов. М.: " ОСЬ-89", 1997. - 302 c. 4. Петров С.В. Методы научных исследований. Учебно-методическое пособие по выполнению лабораторных работ для студентов, обучающихся в бакалавриате по направлениям подготовки – Информатика и вычислительная техника, Прикладная информатика / С.В.Петров. - Калининград: Издательство ФГБОУ ВПО «КГТУ», 2014. – 91с. 5. Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил. М.: ГУ-ВШЭ, Инфра-М, 2001. 6. Рузавин Г.И. Методология научного познания. - М.: Юнити-Дана, 2009. 7. Как писать заявки на грант [электронный ресурс]: Учебное пособие. Подготовлено Российским правозащитным и просветительским центром «Карта» и Общественным центром «Открытое общество» при содействии Б.Фика (IREX). Рязань. URL: http: //www.invest.sscc.ru/UCHEB/UCHEB00.HTM.
Периодические издания:
1. Менеджмент в России и за рубежом. 2. Мировая экономика и международные отношения. 3. Социологические исследования (Социс). 4. Экономические исследования. 5. http: //www.nir.ru/socio/scipubl/4M.htm – журнал «Социология: методология, методы, математические модели». 6. http: //www.ecsoc.msses.ru/Mag.html – Электронный журнал «Экономическая социология». 7. http: //www.irex.ru/press/pub/polemika/ - «Полемика» — электронный журнал (обсуждение современных политических, социальных и экономических вопросов).
Преподавателям 1. Изучив содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать систему (возможно, в форме матрицы) наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и семинарских занятий. 2. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень. 3. Задания для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. К Заданиям для самостоятельной работы необходимо составлять список рекомендуемых источников. 4. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы. 5. Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям: - изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному; - логичность, четкость и ясность в изложении материала; -возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов; - опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные; - тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов. Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения. 6. Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами. При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма: а) разработка учебно-методического материала: - формулировка темы, соответствующей программе и государственному стандарту; - определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия; - выбор методов, приемов и средств для проведения семинара; - подбор литературы для преподавателя и студентов: - при необходимости проведение консультаций для студентов; б) подготовка обучаемых и преподавателя: - составление плана семинара из 3-4 вопросов; - предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к семинару; - предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллетени, статистические данные и др.); - создание набора наглядных пособий. Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов: - полнота и конкретность ответа, - последовательность и логика изложения; - связь теоретических положений с практикой; - обоснованность и доказательность излагаемых положений; - наличие качественных и количественных показателей; - наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.; - уровень культуры речи; - использование наглядных пособий и т.п. В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты: - качество подготовки; - степень усвоения знаний; - активность; - положительные стороны в работе студентов; - ценные и конструктивные предложения; - недостатки в работе студентов; - задачи и пути устранения недостатков. После проведения первого семинарского курса, начинающему преподавателю целесообразно осуществить общий анализ проделанной работы, извлекая при этом полезные уроки. 7. Практические задания должны состоять из относительно обособленных задач. Обособленность задач заключается в возможности независимого выполнения по каждой из них необходимых расчетов и подготовки выводов. Это позволяет преподавателю, руководствуясь бюджетом учебного времени и профилем подготовки специалистов, регулировать состав задач, выполняемых студентом на занятиях и самостоятельно. Вместе с тем следует учитывать, что решение примерно 20% задач обусловлено результатами расчетов и выводов ранее выполненных задач. Кроме того, невыполнение части пунктов заданий снижает значимость и комплексность подготовленных заключений. Проведение практических занятий должно обеспечить прочное овладение студентом методами и навыками исследовательской работы: полным и многоцелевым использованием имеющейся информации, разработкой цели, задач, концепции и плана исследования, определения его объекта, предмета и информационной базы, применением разнообразных приемов анализа и грамотным оформлением итоговых материалов. В дальнейшем оформление таблиц, вычисления и другие аналогичные работы должны выполняться студентами самостоятельно при подготовке к занятиям. Программа решения наиболее принципиальных или технически сложных задач предварительно намечается при коллективном обсуждении под руководством преподавателя. Одним из наиболее сложных вопросов преподавания дисциплины является выработка у студентов понимания о необходимости выбора адекватных методов исследования в конкретной ситуации, раскрываемой формулировкой проблемы и совокупностью исходных данных. Определенную роль в достижении поставленной цели может иметь ориентация студента на подготовку вариантов решений, находящихся в компетенции тех экономических служб предприятия, в которых ему предстоит работать. Стимулирует активную работу и требование обосновать подготовленные рекомендации. Наряду с известными достоинствами проведения групповых практических занятий со сквозным примером очевидны и определенные недостатки такой формы обучения. Главный из них состоит в неравномерности усвоения учебного материала студентами с разным уровнем подготовленности и активности, а, следовательно, в неодинаковой степени их участия в достижении конечных результатов. Это делает необходимым использование и других форм обучения, включая индивидуальные. 8. При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй - на З0-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению. 9. При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента. Методические указания студентам по изучению дисциплины и по всем видам учебной работы 4.1 Разъяснения по поводу работы с тестовыми заданиями и практическими задачами
Известно, что теоретические знания не всегда легко применить на практике - в первую очередь, потому, что без предварительной практической проработки изучаемых вопросов весьма непросто увидеть знакомые закономерности из-за кажущихся отличий. Поэтому студентам рекомендуется в максимальной степени использовать прием активизации восприятия материалов с помощью контрольных вопросов, тестов, различного рода упражнений, содержащихся в данных методических указаниях. Для закрепления разделов изучаемой дисциплины студентам предлагается решить тестовые задания. Специфика решения данных заданий заключается в необходимости выбора из предложенных вариантов ответов правильного (или правильных). Тест поможет закрепить теоретический материал. Кроме того, к отдельным темам даны также практические задачи. 4.2 Перечень типичных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов Тема 1 . Предмет и задачи дисциплины.Характеристика научного исследования и его специфика в экономической науке . 1. Что составляет цель, задачи, предмет и объект дисциплины «Методы исследований в экономике и менеджменте». 2. Дайте определение исследования, в наибольшей степени раскрывающее его сущность 3. Какова связь понятий “познание” и “исследование”? 4. Связь понятий «исследование», «эксперимент», «опыт», «анализ», «обследование». 5. Объект и предмет, информационная база исследования. 6. Что понимают под концепцией исследования? 7. Какие методы используют при разработке концепции?
8. Что понимают под научной парадигмой? В чем видится вам различие между концепцией и программой исследования? 9. В чем состоит различие между программой и планом исследования? Тема 2. Методы исследования и их составляющие 1. Понятие и сущность метода исследования 2. Классификация методов исследования 3. Назовите методы выявления проблемы 4. Характеристика метода наблюдения (мониторинга); 5. Характеристика метода АВС-анализа (Парето- анализ); 6. Характеристика и назначение матрицыКепнера—Трегое 7. Этапы научного исследования, их содержание
Тема 3. Методы анализа: классификация и использование 1. Классификация методов анализа. 2. Что понимают под исследовательским приемом? 3. Что понимают под исследовательской процедурой? 4. В чем различие понятий “метод исследования” и “метод этапа исследования”? Что есть доказательство. 5. Виды доказательств. 6. Фазы доказательства. 7. Дайте характеристику общенаучным методам исследования. 8. Дайте характеристику эмпирическим методам исследования. 9. Дайте характеристику мыслительно-логическим методам исследования. Тема 4. Факторный анализ. 1. Классификация методов анализа 2. Сферы применения методов анализа 3. Что понимают под факторным анализом? 4. Какие виды факторного анализа вы знаете? 5. Для решения каких задач могут использоваться методы фак- 6. торного анализа? 7. В чем сущность детерминированного факторного анализа? 8. В чем сущность стохастического факторного анализа? 9. В чем сущность вариационного анализа? 10. Что понимают под вариацией признака? 11. В каких сферах (областях) целесообразно использование вари- ационного анализа? 12. В чем сущность дисперсионного анализа? 13.В каких сферах (областях) целесообразно использование дис- персионного анализа? Тема 5. Балансовый метод. 1. В чем сущность балансового анализа? 2. Для решения каких исследовательских задач используетсябалансовый анализ. 3. Приведите примеры исследовательских задач, решаемых с помощью балансового анализа? Тема 6. Мета-анализ. 1. Что понимают под мета-анализом? 2. Цель мета-анализа. Для чего (для решения каких исследовательских задач) используется мета-анализ? 3. Подходы к выполнению мета-анализа. 4. Основные методымета-анализа. 5. Байесовский мета-анализ, 6. Кумулятивный мета-анализ, 7. Многофакторный мета-анализ
Тема 7. Сравнительный анализ — бенчмаркинг. 1. Что понимают под бенчмаркингом? 2. Для решения каких исследовательских задач целесообразно использовать бенчмаркинг? 3. Какой графический инструмент уместно использовать в бенч- маркинговомисследовании? 4. Результаты бенчмаркинга. Тема 8. Многофакторный корреляционно-регрессионный анализ. 1. В чем сущность корреляционно-регрессионного анализа? 2. Что понимают под регрессией? 3. Когда (в каких областях) целесообразно использовать корреляционно-регрессионный анализ? 4. Какие исследовательские задачи можно решать с помощью корреляционно-регрессионного анализа? 5. В чем заключается преимущество корреляционно-регрессионного анализа по отношению рангового корреляционного анализа? 6. Модель зависимости результирующего фактора от нескольких независимых при линейной форме связи.
Тема 9. Методы исследования, основанные на изучении документов. 1.Классификация методов исследования, основанных на изучении документов. 2. Контент-анализ: сущность и область применения. 3.Метод построения генеральной определительной таблицы. 4. Сущность и область применения метода контекстуальногокартографирования. Тема 10. Системный анализ 1. Какие подходы к объекту исследования вам известны? 2. В чем различие между комплексным и системным подходами к объекту исследования? 3. Что понимают под ситуационным подходом к исследованию? 4. Какие принципы системного подхода к объекту исследования вам известны? 5. Какие вы знаете принципы диалектического подхода к объекту исследования? 6. Понятие системы. Свойства систем и их классификация. 7. Определение и обоснование целейфункционирования системы. 8. Системное моделирование: модель «черного ящика». 9. Модель состава системы. 10. Модель структуры системы. 11. Модель структурной схемы системы («белого ящика»). 12. Принципы разработки моделей систем.
Тема 11. Графические методы, используемые в экономических исследованиях. 1. Какие графические исследовательские методы вы знаете? 2. Характеристика и применение простого древовидного графа — порфириана. 3. Какую роль в исследованиях играют графические методы? 4. Какой информацией могут дополняться древовидные графы? 5. Что понимают под “пересекающимися” технологическими графами? 6. При решении каких исследовательских задач уместно использовать “пересекающиеся” графы? 7. Каков общий вид “пересекающихся” технологических графов? 8. Для чего используются графы типа “рыбий скелет”? 9. Каков общий вид “рыбьего скелета”? 10. Что понимают под оперограммой? Каков общий вид оперограммы? 11. Для решения каких исследовательских задач (в каких областях) уместно использовать оперограммы? 12. Каков общий вид когнитивной карты? 13. Какую роль играет когнитивная карта в исследованиях?
Тема 12. Функционально-стоимостной метод (ФСА). Сущность и назначение метода ФСА. Основные этапы проведения метода ФСА. Основные приемы и инструменты метода ФСА. Функциональная модель объекта анализа. Матричная модель объекта анализа. Модель «значимость-затраты» функций объекта анализа. Тема 13. Экономико-математическое моделирование: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ Общие положения Контрольная работа по дисциплине «Методы исследования в экономике и менеджменте» выполняется студентами дневной, заочной и очно-заочной форм обучения в соответствии с учебным планом подготовки магистров основной образовательной программы по направлению подготовки по направлениям подготовки 38.04.01 – Экономика, 38.04.02 - Менеджмент, 38.04.08 - Финансы и кредит, 38.04.06 - Торговое дело.
Цель контрольной работы - выработка навыков самостоятельного изучения предмета, усвоение его основных положений, выводов, приобретение опыта самостоятельного решения организационно-экономических и управленческих задач исследовательского характера, что крайне необходимо для выпускников магистратуры, работающих в условиях рыночной экономики. Содержание контрольной работы. Каждый вариант контрольной работы состоит из двух тем - разделов курса дисциплины, списка литературы и приложения. Объём работы - не менее 8 страниц машинописного или компьютерного текста. Описание каждого вопроса должно состоять из введения, раскрытия сути самого вопроса темы и заключения. Введение - раскрывает актуальность темы, в которую входит данных вопрос, ее значимость в стратегическом управлении портфелем проектов. Заключение представляет собой краткое изложение сформулированных и обоснованных автором выводов и содержит предложения по их практическому использованию. В Приложение целесообразно вынести глоссарий, т.е. словарь терминов, встречающихся в контрольной работе. Оформление работы. Контрольная работа выполняется на бумаге формата А4 (210x297) с одной стороны листа; поля (верхнее, нижнее, левое и правое) - 25 мм; шрифт - 12; межстрочный интервал -1, 5. Титульный лист оформляется по образцу, данному в Приложении 2. При наличии фактического и аналитического материала с целью большей наглядности он оформляется в виде таблиц, схем, графиков и диаграмм. В случае цитирования авторов необходимо дать ссылку на источник. Ссылки рекомендуется давать в тексте в квадратных скобках с указанием порядкового номера источника в списке литературы и номера страницы, с которой заимствован текст или цифры. В конце работы студент ставит подпись и дату сдачи контрольной работы на кафедру. Словарь терминов
Агрегирование — объединение нескольких параметров системы низшего уровня в параметры системы более высокого уровня. Адаптация — способность изменения целей и параметров функционирования при изменении условий функционирования. Анализ — метод научного познания, в основу которого положена процедура мысленного или реального расчленения предмета на составляющие его части Анализ — деятельность, предпринимаемая для установления пригодности, адекватности, результативности рассматриваемого объекта для достижения установленных целей. Аналогия — метод познания, при котором происходит перенос знания, полученного в ходе рассмотрения какого-либо одного объекта, на другой, менее изученный и в данный момент изучаемый. Аннотация — краткая характеристика работы, которая должна отвечать прежде всего на вопросы, о чем говорится в представленной работе. Валидация — подтверждение на основе представления объективных свидетельств того, что требования, предназначенные для конкретного использования или применения, выполнены. Используется для обозначения соответствия объекта (проекта, продукции, процесса) установленным требованиям. Имеет характер утверждения объекта (разрешения) для последующего использования. Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-03-17; Просмотров: 537; Нарушение авторского права страницы
высшего профессионального образования по направлению подготовки 38.04.01 – Экономика, 38.04.02 - Менеджмент, 38.04.08 - Финансы и кредит, 38.04.06 - Торговое дело и ввести его в действие со дня вступления в силу настоящего приказа.