Распределение и таксономии поведения

⇐ ПредыдущаяСтр 31 из 56Следующая ⇒

Физическими и психологическими науками на коплено огромное количество данных о составляю щих земной поверхности (и даже Луны), о газах и других элементах состава звезд, о числе видов мура вьев, живущих в тропических лесах, о дальности пе релетов мигрирующих птиц и т. д. Но что они знают

«об игре, о смехе, о беседе, об ощущении того, что тебя ценят или игнорируют, о конфликте и о пора

жении»? (Barker, 1963a, p. 145). Что могут они ска зать о том, как часто дети принимают участие в об щественной жизни различных сообществ, или о том,

в каких видах внешкольной деятельности они уча

ствуют, учась в школах с различным количеством

учеников, и какое влияние это оказывает на резуль

таты их обучения (на c. 201–203 даются ответы на не которые из этих вопросов)? Поскольку они мало что знают о распределении поведения, они также мало что знают о таксономии поведения, включая знание о том, какие существуют блоки поведения и окружа ющей среды и как они между собой соотносятся. Однако эко бихевиоральной науке удалось сделать ряд шагов в этом направлении.

Бехтель (Bechtel, 1981) изучал сообщество на Аляс ке с целью определить типы присутствующих в нем поведенческих сеттингов. В отличие от Баркера и Вриг та (Barker & Wright, 1955), предлагающих достаточно произвольное деление на правительственные, образо вательные, коммерческие, церковные и добровольные организации, Бехтель выделяет работу (производ ственную деятельность), социальную жизнедеятель ность, группы меньшинств и детей. Однако в аналогич ном исследовании, проводимом в шести городах штата Канзас, были выделены такие сеттинги, как возраст, количество участников и продолжительность (функци онирования) сеттинга, — это позволяет предположить, что определяющими факторами являются переменные местного характера, а не переменные, общие для раз личных местностей (Bechtel, 1982a).

Проблемы и теории в противовес событиям и отказу от теории

Согласно точке зрения Баркера (Barker, 1969), на рушая нормальные паттерны поведения за счет экспе риментов, опросников и интервью, психология пыта лась выявить норму статистически, а также путем вве дения «в еще большей степени определяемых теорией и в меньшей степени определяемых сеттингом пере менных» (р. 32). Крайне важно, считает Баркер, соби рать данные в условиях полевого сеттинга, не руко водствуясь какой либо теорией и не ориентируясь на какую либо проблему, подлежащую разрешению, а также никоим образом не вмешиваясь в естественно происходящие события. Психолог, проводящий поле вое исследование, должен оказывать минимальное влияние на ситуацию, обеспечивать по возможности максимально полное описание всего происходящего и заносить все данные в архив. Если же он вступает в ситуацию, имея в виду определенную теорию или про блему, он будет собирать только те данные, которые имеют отношение к данной теории или проблеме. Однако собранные им нейтральные заархивирован ные данные будут доступны каждому, кто захочет ис пользовать любую часть этих данных по любому на значению. Баркер приводит ряд примеров такого ис пользования собранных им самим полевых данных.

«Этот опыт научил нас, что данные, которые для од

ного исследователя являются пустой породой, для другого оказываются золотом» (Barker, 1969, р. 39).

Анализ полевых данных требует использования методик, соответствующих природе этих данных. Дан ные не должны подгоняться под нормальное распре деление и другие способы организации данных, при

нятые для проверки гипотез, точно так же как испы туемые не должны специально распределяться по уравновешенным группам или по экспериментальным и контрольным группам. Сами события, а не штампы, выработанные экспериментальной психологией, должны определять метод анализа, настаивает Баркер.

Тематика эко/бихевиоральной науки

Виллемс (Willems, 1972) указывает на различия между эко бихевиоральной наукой и более традици онными подходами:

«Эколог рассматривает мир как характеризу ющийся в большей степени сложностью, чем простотой, как мир, подчиняющийся законам равновесия, реципрокности и взаимозависимо сти, а не как мир, в котором независимые друг от друга события происходят изолированно. Та ким образом, с неизбежностью формируется обладающая ярко выраженной множественнос тью тематическая структура или основной акцент работы экологического психолога... Составляю щими этого тематического акцента являются: (а) регистрация распределения феноменов в при роде; (б) таксономическое исследование; (в) по иск базовых процессов и принципов; (г) провер ка частных гипотез; (д) формулирование принци пов организации и взаимозависимости в рамках систем; (е) предсказание эффектов, наступаю щих в рамках систем со временем, (ж) оценка предсказанных эффектов... В сфере наук о по ведении ощущается острая нехватка специали стов по темам (а) и (б), а также имеет место не дооценка их роли. Вместо этого специалисты в области наук о поведении набрасываются на темы (в) и (г), используя в различных сочетаниях лабораторные и полевые исследования. В ре зультате поведенческие науки оказываются практически не в состоянии разрабатывать темы (д), (е) и (ж), которые зависят от остальных четы рех».

ПОЛУЭКСПЛИЦИТНЫЕ ПОСТУЛАТЫ

Баркер не приводит в четко сформулированном виде постулаты, которыми он руководствуется, одна ко он более или менее прямо указывает на ряд из них в различных публикациях. Поэтому их можно рас сматривать как полуэксплицитные.

· Метапостулаты (поддерживающие допущения для конкретной науки):

1. Многие естественные события, относящиеся как к физической окружающей среде, так и к поведению,

являются упорядоченными и структурированными

(patterned).

2. Многие естественные события, включая собы тия с участием людей, происходят в организованных смежных целостностях или блоках (units), несоизме римых между собой.

3. Окружающая среда является не пассивной, а активной.

4. Естественно происходящие события, включаю щие человеческую деятельность, могут быть поняты, только когда эти события наблюдаются в естествен ной последовательности, не прерываются и не дро бятся на дискретные элементы (units).

5. Поведение является функцией окружающей среды.

· Постулаты (допущения, относящиеся к предме

ту изучения):

1. Именно поведение, а не гипотетическая душа (mind) или какой то иной конструкт, поставляет нам данные, и именно к поведению следует обращаться в любом описании или анализе.

2. Формы поведения, в совокупности с неодушевлен ными предметами и внешними условиями, образуют организованные и самоподдерживающиеся паттерны, которые служат правомерной областью исследования.

3. Причины поведения лежат преимущественно в его «сеттинге» (единстве установочных параметров и внешних условий), а не в индивидуальных чертах.

4. Поведение и «сеттинг» взаимозависимы.

5. «Сеттинги» поведения не сводимы ни к какому другому уровню события.

· Операционные принципы:

1. Выбор тем исследований определяется требую щими изучения областями жизни и деятельности, а не положениями той или иной теории.

2. Сбор данных производится с атеоретической позиции, хотя их последующий анализ может прово диться на основе теории.

3. Наблюдение должно относиться к естественно происходящим событиям и, по возможности, не ока зывать влияния на наблюдаемые явления.

4. Достоверное наблюдение требует размещения исследовательской базы в непосредственной близо сти от изучаемых «сеттингов»; она должна быть неотъемлемой частью существования интересующе го исследователей сообщества (community).

5. Часто целесообразно продвигаться от «от слож ного к простому». «Сложное» может представлять собой некую организацию, которая не могла бы быть выявлена при изучении отдельных частей или при попытке понять целое по его частям.

6. Для адекватного понимания взаимозависимос тей и кумулятивных эффектов могут потребоваться длительные периоды наблюдения.

7. Результаты измерений, даже если они произво дились в минимальных масштабах и не обнаружили ярких эффектов, следует собирать и накапливать как индикаторы экологических отношений.

ИССЛЕДОВАНИЯ

⇐ Предыдущая 26 27 28 29 303132 33 34 35 Следующая ⇒