Поток индивидуального поведения

⇐ ПредыдущаяСтр 29 из 56Следующая ⇒

Баркер и его коллеги начали свои исследования с изучения повседневной жизни отдельных детей. Ког да они попытались регистрировать формы поведения детей и окружающие их условия, они «обнаружили, что поведение и окружающая среда неизбежно ока зываются непрерывными во времени, они неумоли мо преследуют нас от рассвета до заката без всякого перерыва» (Barker, 1978, р. 3). Хотя это наблюдение и не было откровением, оно определило проблемы, для разрешения которых психологическая лаборато рия — с ее дискретными единицами измерения, та кими как временные интервалы, пробы, тесты и за дачи, — не располагала соответствующими возмож ностями. Как мы можем идентифицировать части потока, регистрировать или анализировать его? Все элементы методики такой работы Баркеру и его кол легам пришлось постепенно разрабатывать. Они раз били поток поведения на две общие категории; пове денческие эпизоды и содержание поведения.

Поведенческие эпизоды и содержание поведения

Наблюдение и регистрация потоков поведения в естественном сеттинге привели к открытию «пове денческих эпизодов» («behavior episodes»). Напри мер, профессор подходит к кафедре, достает свои за

писи, поворачивается к лотку с мелом, берет кусок мела, смотрит в записи, оборачивается к студентам и ждет, пока наступит тишина. Эпизоды (а) имеют постоянное направление; (б) вписываются в обыч ные события, происходящие в более крупном блоке поведения; (в) обладают равным потенциалом во всех своих частях; (г) ограничены по своим размерам и диапазону. Эти четыре характеристики можно про иллюстрировать на примере с профессором: (а) на правление эпизода ориентировано на цель подготов ки к началу занятия; (б) эпизод соответствует требо ваниям, которые должны быть удовлетворены, чтобы занятие могло начаться и пройти успешно; (в) ни один из компонентов не превосходит потенциала це лого; (г) размеры и диапазон события четко ограни чены временем начала занятия. Поведенческие эпи зоды могут протекать по одному или же несколько эпизодов могут иметь место одновременно в рамках любого поведенческого сеттинга. Они представляют собой молярные единицы потока поведения. Другая категория потока поведения, «содержание поведе ния» («behavior content»), отличается почти беско нечным разнообразием и охватывает все, что инди видуум делает.

Число поведенческих эпизодов даже при неболь шом числе субъектов может быть поразительно боль шим. Баркер и его коллеги обнаружили, что 119 де тей, за которыми они наблюдали в маленьком город ке, участвовали в 100 000 эпизодов ежедневно, или в

36 000 000 эпизодов в течение года — и даже в боль шем количестве, в тех случаях, когда наблюдатели расширяли зону, находясь в которой они наблюдали происходящее. Следовательно, для проведения иссле дований нужно было использовать выборочный ме

тод. Исследователи вывели три важных заключения из своих наблюдений: (а) эпизоды в значительной сте пени изменяются от одной ситуации к другой: от иг ровой площадки — к игре в бейсбол — к душевой ком нате; (б) ребенок в каждой конкретной ситуации скло нен демонстрировать поведенческие эпизоды, более

сходные с поведенческими эпизодами других детей в той же ситуации, чем с собственным поведением в других ситуациях; (в) характер поведения в целом более тесно связан с ситуацией, чем с отдельными со ставляющими поведения (равный потенциал). На блюдения за тем, каким образом поведенческие эпи зоды связаны с окружающей средой, явились базисом

для обнаружения поведенческих сеттингов.

Последствия

Исходя из предположения, что важные принципы поведения можно было выявить, изучая именно обычных людей (в частности, детей) в обычных си туациях, в 1947 году Роджер Баркер и Герберт Вригт

основали полевую исследовательскую станцию в Оскалуза (Oskaloosa), штат Канзас2. Виллемс (Willems, 1990) отмечает, что

«…[они] заняли эту одинокую позицию в пери од, когда в традиционной психологии господство вало представление о том, что человеческое по ведение поддается объективному и научному изу чению, только если оно жестко задано условиями проведения эксперимента, пунктами опросников или сценариями интервью. Я не могу предста вить, каким образом для такого количества пси хологов могла явиться источником уверенности, вдохновения и поддержки вера Баркера, и тем не менее сегодня, спустя приблизительно двадцать лет, мы являемся свидетелями взрыва исследо вательской активности, посвященной непосред ственному изучению повседневного поведения, причем, в отличие от 1950 х и 60 х годов, иссле дователям не приходится оправдываться за свои действия» (р. 473).

Фокс (Fox, 1989) утверждает, что работа Баркера имела жизненно важные последствия для развития социальных наук. «...Концепция поведенческого сет тинга, возможно, будет играть столь же важную роль в социальных науках, какова роль клеточной теории в биологии» (р. 300). Он рассматривает далеко иду щие экономические последствия: экономическая де ятельность организаций, потребление и обновление неодушевленных объектов, инвестиции в товары длительного пользования, возмещение расходов на здравоохранение работников, связанных с их участи ем в функционировании схем управления, и др.

НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ

⇐ Предыдущая 24 25 26 27 282930 31 32 33 Следующая ⇒