Неделя 5. Собственно лингвистический аспект (функциональный) в изучении звуков языка. Фонология.

⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 11Следующая ⇒

(2 ч.)

Задания:

1. Определите позиционные изменения (варианты) в следующих случаях, укажите слабые и сильные позиции фонем:

вода, вó ды, водой; сапоги, сапог, сапогом; сестра, сестры; снег, в снегу; деревня, рябина, рябой, пряду, прядешь.

2. Какие пары согласных различаются между собой так же, как /т–с/? По каким признакам различаются эти фонемы?

3. Приведенные слова сгруппируйте попарно:

а) отличающиеся друг от друга одной фонемой;

б) -------------------------------двумя фонемами;

в) -------------------------------более, чем двумя фонемами:

спор, трава, дом, век, дрова, факт, сбор, лом, такт, сон, торт, клен, заря, вода, плен, блеск, беда, гора, сени, клеть, плеск, пуля.

4. Какие фонетические и какие исторические чередования фонем представлены в словах:

беру – набор – брать – выбирать; гора – горы; носить – нес, поднос – вынашивать?

5. Сгруппируйте аллофоны по фонемам. Укажите, чем различаются аллофоны каждой фонемы и чем обусловлено их употребление в словах:

За той чертой, глубокой как овраг,

Где сны мои сегодня побывали,

Существовал когда-то врач и враг,

Кудесник и мудрец существовали. (С. Кузнецова)

Форма проведения СРСП: выполнение тренировочных упражнений по фонологическому анализу.

Методические рекомендации к выполнению заданий: осуществляя фонологический анализ, помните, что звуки, различающиеся по своим акустико-артикуляционным признакам, могут быть тождественны функционально, т.е. быть реализациями одной и той же фонетической единицы языка. И, наоборот, сходные звуки могут быть функционально различны и реализовывать разные фонемы.

Литература:

Основная: [3].

Неделя 6. Основные понятия морфемики (1 ч.)

Функциональное словообразование (1 ч.)

Задания:

1. Укажите, чем вызваны трудности морфемного анализа приведенных примеров:

судья, друзья, поет, воюют, настроение, здание, собачьею, собачью, строят.

2. Укажите производящую основу приведенных слов:

печник, утро, садовничать, земляника, поручение, овсянка.

3. Определить морфемный состав следующих слов, указав наличие формообразовательных суффиксов:

ветка, гнуть, бегаю, новейшая, зябко, дунуть, ложка, бывать, шагали, искра, стремена.

4. В приведенных примерах найдите формообразующие и словообразующие аффиксы и охарактеризуйте их:

пахарь, бодрость, великан, ползти, пастух, величайший, бродяга, длинный, ходить.

5. Разделите на морфемы следующие слова и дайте полную характеристику каждой морфеме:

забор, петь, ловля, убеждаю, киевлянин, сидевший, объявление, накормленный, рукавицы, любовь, братья, возмущение, травяной, сказка, крутизна, безбожник, молочница, мечтатель, новшество, вскормить, пожарище.

Форма проведения СРСП: выполнение тренировочных упражнений по морфемному и словообразовательному анализу.

Методические рекомендации к выполнению заданий: членение на морфемы производится путем подбора слов, содержащих те же морфемы.

Литература:

Основная: [3].

Неделя 7. Системно-структурная морфология (2 ч.)

Задания:

1. Определите, какими грамматическими значениями различаются следующие словоформы и какими грамматическими способами эти различия выражены:

высокий – очень высокий; пишет – пишущий; вырезать – вырезá ть; человек – люди; частый – чаще; знаем – знаете; мать – матери; брат – братья; класть – положить; нога – на ноги; писать – написать.

2. Какие грамматические значения выражены в приведенных ниже примерах и какими средствами?

Избегал-избежал; высокий – выше - высочайший; хорошо - лучше; г о ры - гор ы; напишу - буду писать; поехать - поехал бы; стол – стола – столу, день сменяет ночь - ночь сменяет день; белый – белее – белейший, разрé зать – разрезá ть; окнó – окнá; говорю – говоришь.

3. На основании чего можно установить грамматические значения выделенных слов и определить их синтаксические связи с другими словами в предложениях:

Танк обстрелял дзот, дзот обстрелял танк.Весло задело платье, платье задело весло. Штаб дивизии расположился в лесу. Ключ от библиотеки был потерян.

4. Определите, к каким частям речи относятся следующие слова:

двадцать, тысяча, половина, треть, пальто, хорошо, блестящий, рядом, бордо, бег, плакса, усталый, уставший, есть, бежать, голодный.

Форма проведения СРСП: выполнение тренировочных упражнений по определению грамматических способов, частеречной принадлежности слов.

Методические рекомендации к выполнению заданий: определяя грамматические способы, помните, что при построении грамматических форм слов может наблюдаться совмещение нескольких способов.

Литература:

Основная: [3].

Неделя 8. Системно-структурный синтаксис (1 ч.)

Текст и сложное синтаксическое целое (1 ч.)

Задания:

1. Распределите данные словосочетания по семантическим типам: интерес к музыке, брат товарища, родной дом, ярко блестит, сорвала цветок, скрипач из Москвы, некто в сером, рисует мастерски, скрывать тревогу, лунной ночью, пробудить интерес, заниматься спортом, прогулка верхом, женщина с ребенком, нечаянное открытие, неожиданно открывшаяся, жажда славы, охота странствовать, сократить вдвое, бежали врассыпную, чай вприкуску, зимний вечер, сделать впопыхах, отворить дверь.

Определите вид синтаксических отношений между компонентами данных словосочетаний.

2. Основываясь на смысле вопросов и ответов, установите актуальное членение предложений:

1) Где ты работал летом? – Летом я работал в стройотряде.

2) Когда ты работал в стройотряде? Я работал в стройотряде летом.

3) Кто летом работал в стройотряде? – В стройотряде летом работал я.

4) Что ты делал в стройотряде? – В стройотряде я работал.

5) Чем занимается твой отец? – Мой отец работает на заводе.

3. Определите модальность следующих предложений и укажите, какими способами она выражена:

1) Если бы студент работал весь год, он сдал бы экзамен.

2) Узнай он обо всем вовремя, ничего бы не случилось.

3) Может быть, ты еще успеешь на поезд.

4) Он должен возвратить книгу в исправности.

5) Вы, кажется, много работаете?

6) Он, вероятно, учился в университете.

7) Вы можете теперь уйти.

8) Пойдем погуляем!

9) Вон отсюда!

10) Вдали за рекою потух огонек.

Сгруппируйте предложения по коммуникативным типам.

Форма проведения СРСП: выполнение тренировочных упражнений по определению типов словосочетаний, видов синтаксических отношений между компонентами словосочетаний, коммуникативных типов предложений, способов выражения модальности предложений, по актуальному членению предложений.

Методические рекомендации к выполнению заданий: распределяя словосочетания по семантическим типам, укажите, является оно атрибутивным (определительным), объективным или релятивным (обстоятельственным). Классифицируя словосочетания в зависимости от вида синтаксических отношений, укажите, какими средствами осуществляются согласование, управление или примыкание. При актуальном членении предложения выделите исходную часть, то, что в нем является данным, то, о чем сообщается (тему), и ту часть, которая содержит новую информацию, то, что сообщается (рему).

Литература:

Основная: [3].

Неделя 9. Слово как предмет лексикологии (1 ч.)

Полисемия и омонимия (1 ч.)

Задания:

1. Какие из нижеследующих слов вы считаетет мотивированными, какие – нет?

Шило, подушка, подснежник, колесо, окно, завтрак, сверстник, чернила, порошок, мышь, боровик, устье, рубаха, пояс, метель, зелье, перстень, белье, сокровище, плотник, весло, колдун, свидетель, крыльцо, кружево, водка, окрошка, валенок.

2. Из данных ниже слов выберите пары, имевшие когда-то общий корень, но деэтимологизировавшиеся:

завтрак, гарь, точка, гора, утро, колея, дуть, сокровище, нож, горница, перст, гром, подушка, кров, колесо, шить, заноза, зеркало, басня, девать, шило, горло, баян, стык, созерцать, делить, ожерелье, разведка, упругий, вонь, восток, перчатка, доля, жар, сутки, течь, грянуть, обоняние, пружина.

3. Укажите, какие виды переносных значений наблюдаются в выделенных словах:

1) Едва заняли места и расположили вещи в общей каюте второго класса, как Павлик, разморенный духотой, стал клевать носом.(В. Катаев)

2) Однако в третьем классе ездить считалось «неприлично»

в такой же мере, как в первом классе «кусалось». (В. Катаев)

3) Был как раз горячий сезон помидоров и винограда..(В. Катаев)

4) Сюда по новым им волнам

Все флаги в гости будут к нам. (А. Пушкин)

5) Я три тарелки съел!

- И полно, что за счеты! (И. Крылов)

6) В воде шла мраморная перекличка красок. (К. Федин)

4. Какими языковыми фактами можно доказать омонимичность выделенных слов в следующих случаях:

а) Язык – орудие общения. б) Копченый язык – вкусное блюдо.

а) Русский глагол имеет 2 вида. б) Из окна открывался вид на озеро.

а) В своих странствиях он объездил весь мир. б) Борьба за мир продолжается.

а) Девушка с длинной косой вышла на крыльцо. б) Коса стояла в углу.

Форма проведения СРСП: выполнение тренировочных упражнений по анализу внутренней формы слов, определению этимологии слова, видов переносных значений, омонимичности слов.

Методические рекомендации к выполнению заданий: выполняя упражнения по определению мотивированности слов, используйте этимологический словарь Фасмера М. Разграничивая явления полисемии и омонимии, используйте все предложенные в учебных пособиях критерии для различения этих явлений.

Литература:

Основная: [3].

Дополнительная: [34].

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 6 7 8910 11 Следующая ⇒