МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ

 

Учебно-методический комплекс

По специальности 050714 «Олигофренопедагогика»

С дополнительной специальностью 050715 «Логопедия»

Составитель:

Хвастунова Е.П.,

ст.преподаватель

кафедры СПП

 

Волгоград

СОДЕРЖАНИЕ

 

Программа учебной дисциплины ………………………………………………..3

Пояснительная записка……………………………………………………………..3

Тематическое планирование……………………………………………………..…7

Учебно-методическое обеспечение дисциплины ………………………………9

Методические рекомендации по изучению дисциплины для преподавателя…..9

Содержание курса………………………………………………………….…..…..10

Список литературы………………………………………………………………..18

Учебно-методические материалы к лекциям …………………………………22

Содержание лекционных занятий…………………………………………………22

Учебно-методические материалы к практическим занятиям ……………...80

Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов…….…80

Содержание лабораторно-практических занятий………………………...………82

Задания для самостоятельной работы студентов………..…………………….…97

Словарь терминов …………………………………………….…………………100

Содержание текущего и итогового контроля ………………………………..102

Варианты тестовых заданий…………………………………………………….102

Примерная тематика рефератов……………………………………………….…107

Критерии рейтинговой оценки ……………………………………………..…...109

Примерные варианты контрольных работ………………………………………110

Примерный перечень вопросов к зачету……………………………………...…112

Примерный перечень вопросов к экзамену ……………………………..…...…114

 

 

 

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время одной из актуальных проблем является усиление экологической направленности преподавания естествознания в школе и формирование у обучающихся экологической культуры. Естественные науки изучают пути удовлетворения материаль­ных потребностей человека, сохранения его здоровья, направле­ния рационального использования природных ресурсов, влияют на создание и поддержание нормальных экологических условий труда и, следовательно, на культурный уровень развития обще­ства.

Необходимость введения курса «Методика преподавания естествознания» обусловлена значимой ролью естествоведческих знаний во всестороннем развитии личности школьника, важностью изучения студентами особенностей методики преподавания естествознания в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида, специальных методов и приёмов обучения, учитывающих содержание предмета, индивидуальные возможности и психофизические особенности школьников с нарушением интеллекта. Естественнонаучные знания учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы формируются на материале предмета «Естествознание», который углубленно изучается с VI по IX класс.

В соответствии с Государствен­ным образовательным стандартом высшего профессио­нального образования 2005 г. по специальности 050714 «Олигофренопедагогика» с дополнительной специальностью 050715 «Логопедия», курс «Методика преподавания естествознания» рассматривает: «Неживая природа: вода, воздух, горные породы и минералы, почва. Основные физико-химические свойства компонентов неживой природы. Живая природа: бактерии, грибы, растения, животные, их анатомо-морфологическая характеристика и классификация. Психолого-педагогические основы обучения умственно отсталых школьников естествознанию. Естествознание как предмет учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8-го вида. Особенности овладения умственно отсталыми школьниками естествоведческими представлениями и понятиями. Пропедевтический период обучения естествознанию. Коррекционная направленность обучения».

Цели дисциплины:

- дать студентам теоретические знания о неживой, живой природе и взаимосвязях между ними, а также практичес­кими умениями и навыками использования этих знаний при обучении учащихся с нарушением интеллекта;

- формирование у студентов - будущих олигофренопедагогов творческого подхода к решению образовательных, коррекционно-развивающих, воспитательных и практических задач обучения естествознанию на уроках и во внеурочное время.

Задача дисциплины:

- сформировать у студентов знания, умения и навыки мето­дики обучения естествознанию учащихся с нарушением интеллекта.

Дисциплина «Методика преподавания естествознания» ориен­тирует студентов на учебно-воспитательную, коррекционно-развивающую, культурно-просветительскую, социально-педагоги­ческую, организационно-управленческую и научно-методическую виды профессиональной деятельности. Изучение данной дисцип­лины способствует решению следующих типовых задач профес­сиональной деятельности:

в области учебно-воспитательной деятельности:

- осуществление процесса обучения в соответствии с образо­вательной программой;

- планирование и проведение учебных занятий с учетом спе­цифики тем и разделов программы и в соответствии с учеб­ным планом;

- использование современных научно обоснованных и наи­более адекватных приемов, методов и средств обучения; использование технических средств обучения, информаци­онных и компьютерных технологий;

- применение современных средств оценивания результатов обучения;

- воспитание у учащихся духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;

- организация и проведение внеклассных мероприятий;

в области коррекционно-развивающей деятельности:

- реализация личностно-ориентированного подхода к обра­зованию и развитию умственно отсталых детей;

- работа по обучению и воспитанию детей с отклонениями в развитии;

- обучение детей с нарушениями интеллекта учебному пред­мету «Естествознание» в специальных (коррекционных) школьных учреждениях;

в области культурно-просветительской деятельности:

- формирование общей культуры учащихся;

в области социально-педагогической деятельности:

- планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания;

- установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании;

- проведение профориентационной работы;

- оказание помощи в социализации учащихся;

в области организационно-управленческой деятельности:

- укрепление и сохранение здоровья школьников, рацио­нальная организация учебного процесса;

- обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса;

- ведение школьной и классной документации;

- организация контроля за результатами обучения и воспи­тания;

- установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании;

- организация внеурочной деятельности;

- выполнение правил и норм охраны труда, техники безопас­ности и противопожарной защиты;

в области научно-методической деятельности:

- систематическое повышение квалификации;

- выполнение научно-методической работы, участие в рабо­те научно-методических объединений.

Программой курса предусмотрено чтение лекций, проведение семинарских и лабораторно-практических занятий, контрольных и самостоятельных работ.

В результате изучения курса студент должен знать:

- методы научного исследования, применяемые при разработ­ке проблем методики естествознания;

- цели и задачи преподавания естествознания в школах VIII вида;

- особенности и трудности усвоения естествоведческого мате­риала умственно отсталыми учащимися;

- содержание учебного предмета « Естествознание», принци­пы построения учебной программы для образовательных учреждений VIII вида;

- способы экологизации содержания учебного предмета «Ес­тествознание»;

- методы и приёмы обучения естествознанию и учёта знаний умственно отсталых учащихся, а также особенности их ис­пользования;

- наглядные и технические средства обучения при изучении каждой темы по естествознанию, требования к ним, осо­бенности использования;

- организационные формы обучения естествознанию в шко­ле VIII вида;

- содержание работы учителя при подготовке к урокам есте­ствознания;

- цели, задачи, систему и методику изучения природы в младших классах специальной школы;

- цели, задачи, систему и методику изучения курса «Нежи­вая природа»;

- цели, задачи, систему и методику изучения курса «Расте­ния, грибы, бактерии»;

- цели, задачи, систему и методику изучения курса «Живот­ные »;

- цели, задачи, систему и методику изучения курса «Чело­век »;

уметь и владеть практическими навыками:

- проводить лабораторные занятия с постановкой наблюде­ний и опытов над растениями и животными в уголке жи­вой природы;

- проводить экскурсии в природу, на сельскохозяйствен­ное производство, на пришкольно-опытный участок и т. д.;

- организовывать фенологические наблюдения в природе с умственно отсталыми школьниками;

- владеть методикой выявления естествоведческих знаний учащихся, их количественного и качественного анализа;

- анализировать программу, учебники и рабочие тетради по естествознанию;

- планировать урок и систему уроков естествознания по теме, разделу программы;

- разрабатывать фрагмент, конспект и план урока естествоз­нания;

- формулировать цели урока;

- подбирать содержание, методы и приемы, средства обуче­ния, формы работы с учащимися на каждом этапе урока с учётом дифференцированного и индивидуального подхода; реализовывать экологическую направленность уроков ес­тествознания;

- анализировать собственные уроки, уроки естествознания учителей и студентов;

- изготавливать и использовать наглядные пособия, разда­точный материал по естествознанию;

- использовать технические средства обучения на уроках ес­тествознания;

- осуществлять межпредметные и внутрипредметные связи при обучении естествознанию умственно отсталых учащих­ся;

- осуществлять связь преподавания естествознания с жиз­нью, будущей трудовой и практической деятельностью уча­щихся в целях подготовки их к социальной адаптации и реабилитации.

Курс общим объемом 82 часа, изучается в течение 7 и 8 семестров и завершается в конце 7 семестра зачётом, в конце 8 семестра – экзаменом.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№	Название темы	Всего трудоем кость	Аудиторных часов	СРС
Всего	Лекции	Семинары	ЛПЗ
4 курс, 7 семестр (15 недель)
1.	Неживая природа (вода, воздух, горные породы и минералы, почва)
	Основные физико-химические свойства компонентов неживой природы				__
2.	Живая природа (бактерии, грибы, растения, животные)
	Анатомо-морфологическая характеристика и классификация объектов живой природы				__
3.	Психолого-педагогические основы обучения умственно отсталых школьников естествознанию
	Цели, структура содержания и методология методики преподавания естествознания в школе VIII вида				__
	Методы педагогического исследования, используемые в методике обучения естествознанию в школе VIII вида				__
4.	Естествознание как предмет учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
	Урок как основная форма в обучении естествознанию в СКОШ VIII вида.				__
	Специфика методов обучения естествознанию в СКОШ VIII вида.				__
	Организация материальной базы преподавания естествознания ( кабинет естествознания, средства обучения).			__	__
5.	Особенности овладения умственно отсталыми школьниками естествоведческими представлениями и понятиями
	Методика формирования естествоведческих представлений и понятий у умственно отсталых школьников.				__
	Итого за 7 семестр				__
Зачет
4 курс, 8 семестр (14 недель)
6.	Пропедевтический период обучения естествознанию
	Уроки развития речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности как пропедевтический период обучения естествознанию.				__
	Организация уроков пропедевтики естествоведческих знаний в младших классах СКОШ VIII вида при изучении неживой и живой природы			__	__
7.	Коррекционная направленность обучения естествознанию в СКОШ VIII вида
	Коррекционная направленность процесса обучения естествознанию в СКОШ VIII вида.				__
8.	Частные вопросы методики преподавания естествознания в CКОШ VIII вида
	Курс « Неживая природа » и методика его преподавания.				__
	Курс « Растения, грибы, бактерии » и методика его преподавания.				__
	Курс « Животные » и методика его преподавания.				__
	Курс « Человек » и методика его преподавания.				__
	Итого за 8 семестр				__
Экзамен
	ВСЕГО				__

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

 

Методические рекомендации по изучению дисциплины

Для преподавателя

Содержание учебной программы дисциплины «Методика преподавания естествознания» в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида реализуется посредством лекционных, семинарских занятий и самостоятельной работы студентов.

Рекомендуемые виды лекционных и семинарских занятий: проектирование образовательного процесса, проведение и анализ фрагментов урока географии, географической экскурсии, практической работы, опыты, проведение и анализ внеклассной работы по географии, развернутая беседа, дискуссия, деловая игра, обсуждение отчетов педагогической практики, презентаций, анализ школьной учебно-методической документации.

Рекомендуемые методы обучения: кейс-технологии, наблюдение за учебной деятельность умственно отсталых учащихся на уроке географии в естественных условиях, анализ урока, этапов урока, школьной учебно-методической документации и работ учащихся по географии, дискуссии, имитационные упражнения, решение опытно-экспериментальных заданий, экскурсии в СОУ VIII вида.

Рекомендуемые виды самостоятельных работ: конспектирование, анализ учебных программ, разработка календарно-тематического планирования по географии на четверть, на год, планирование внеклассной работы по географии, разработка конспектов уроков географии, экскурсий, лабораторно - практических работ, опытов, проектов, презентаций, подбор коррекционно-развивающих заданий, упражнений, игр по географии, изготовление наглядных пособий, работа с родителями.

Рекомендуемые методы текущего и итогового контроля знаний студентов: беседа, фронтальный опрос (устный, письменный), контрольная работа, итоговое тестирование, собеседование (зачет), экзамен.

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

РАЗДЕЛ 1. Неживая природа (вода, воздух, горные породы и минералы, почва)

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. Библейские представления и развитие естествознания
2. Вклад Герда А.Я. в разработку содержания и методики начального естествознания.
3. Вклад естествознания в изучение человека
4. Вторая научная революция. Создание классической механики и экспериментального естествознания. Механическая картина мира
5. Второй этап развития естествознания
6. Выделение основных методы и приёмы развитию мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках естествознания.
7. ГЛАВА 2. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
8. ГЛАВА 3. ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ Концепции ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
9. Гносеологические аспекты естествознания. Научные законы.
10. Задачи и значение преподавания естествознания в начальной школе
11. К главам 9 «Учение о биосфере» и 10 «Человек как предмет современного естествознания»
12. К главе 1 «Предмет и структура естествознания»