Иностранный язык с дополнительной специальностью

Стр 1 из 4Следующая ⇒

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

ЯЗЫКОЗНАНИЕ

ДПП.Ф.01

Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности

Иностранный язык с дополнительной специальностью

Утверждено на заседании кафедры

Английского языка

факультета иностранных языков

(протокол № 1 от 5.09. 2009 г.)

Зав. кафедрой _________Болдырева С.П.

Языкознание. Учебно-методический комплекс для студентов по специальности 033200.00 Иностранный язык с дополнительной специальностью. – Липецк: ЛГПУ, 2009 – 36 с.

Данный учебно-методический комплекс по дисциплине «Языкознание» призван помочь студенту усвоить учебный материал, качественно подготовиться к семинарским занятиям, организовать самостоятельную работу в процессе освоения дисциплины. Содержание учебно-методического комплекса соответствует требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Составитель: к.ф.н. доцент Е.Н. Бобровская

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Компонентный состав УМК

3. Содержание дисциплины (тематический план; планы семинарских занятий)

4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс (УМК) по языкознанию – совокупность учебно-методических материалов, способствующих эффективному освоению студентами учебной дисциплины. Разработка и использование УМК в учебном процессе нацелены на решение следующих основных задач:

- определение места и роли учебной дисциплины в образовательной программе и формулировка целей и задач дисциплины;

- отражение в содержании учебной дисциплины современных достижений лингвистики;

- рациональное распределение учебного времени по разделам курса и видам учебных занятий;

распределение учебного материала между аудиторными занятиями и самостоятельной работой студентов;

- планирование и организация самостоятельной работы студентов;

- определение круга источников, учебной, методической и научной литературы, необходимой для освоения дисциплины, и формирование библиографического списка.

- Разработка системы текущего и итогового контроля знаний студентов.

УМК дает возможность студенту оптимально организовать работу над курсом. Он позволяет свободно ориентироваться в содержании дисциплины, последовательности ее изучения, требованиях к уровню ее освоения, системе контроля и оценивания результатов обучения. Использование УМК в учебном процессе позволяет освободить аудиторное время от рассмотрения многих организационных вопросов, перечисления рекомендуемых учебников, ознакомления студентов с тематическим планом курса, распределения учебных часов между лекциями и семинарами и пр.

2. КОМПОНЕНТНЫЙ СОСТАВ УМК

Обязательный состав данного УМК определен на основе действующего учебного плана профессиональной образовательной программы, который устанавливает статус дисциплины, ее общий объем

( в часах ), виды аудиторных занятий и их объем ( в часах ), формы контроля изучения дисциплины студентами.

Данная дисциплина является дисциплиной предметной подготовки будущего учителя иностранного языка. Общий объем дисциплины составляет 110 часов, из них 54 часа – аудиторные занятия ( куда входят лекции – 24 часа, семинары – 30 часов ) и внеаудиторная самостоятельная работа студентов по изучению дисциплины ( 56 часов ). Согласно учебному плану формой контроля освоения дисциплины является экзамен.

Состав УМК включает следующие разделы:

1. программа курса;

2. тематический план курса;

3. планы семинарских занятий и их учебно-методическое обеспечение;

4. контрольно-измерительные материалы;

5. система текущего и итогового контроля;

6. список примерных тем рефератов.

2.1. Программа курса является главным документом данного учебно-методического комплекса. Она содержит следующие разделы:

1) цели и задачи дисциплины;

2) требования к уровню освоения содержания дисциплины;

3) объем дисциплины и виды учебной работы;

4) содержание дисциплины;

5) учебно-методическое обеспечение дисциплины;

6) материально-техническое обеспечение дисциплины;

7) методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Программа формулирует цели и задачи изучения дисциплины, которые вытекают из ее содержания, целей развития профессиональных компетенций выпускника и задач его воспитания.

Программа определяет требования к уровню освоения содержания дисциплины, соотношение между теоретической и практической составляющими образования, т.е. знаниями и умениями студентов.

Раздел «Объем дисциплины и виды учебной работы» содержит информацию об общей трудоемкости дисциплины, распределение аудиторной и самостоятельной работы студентов и видов занятий, а также формы итогового контроля.

Содержание курса соответствует ГОС ВПО, цели и задачам курса.

Извлечение из ГОС ВПО специальности, содержащее требования к обязательному минимуму содержания дисциплины:

ДПП.Ф.01 Языкознание 110

Введение в языкознание. Предмет и задачи языкознания. Отрасли языкознания. Взаимосвязь языка и общества, языка и мышления. Язык как система знаков. Уровни и единицы языка и речи. Речевая деятельность. Особенности вербальной коммуникации. Исторические изменения внутренней структуры языка. Территориальная и социальная дифференциация языка. Языковая ситуация в странах изучаемого языка. Генеалогическая и типологическая классификация языков.

Общее языкознание. Языкознание как гуманитарная дисциплина и его место в системе научного знания о человеке. Современная структура знаний о языке. Основные лингвистические направления.

Методы современного языкознания. Социальная обусловленность языка. Актуальные проблемы языковой политики на современном этапе. Языковая картина мира. Языковая личность, вторичная языковая личность.

Раздел «Учебно-методическое обеспечение дисциплины» содержит список основной, дополнительной учебной литературы, а также примерный список научно-популярной литературы.

Раздел «Методические рекомендации по организации изучения дисциплины» включает перечень вопросов для самостоятельной работы, примерный список экзаменационных вопросов, образец экзаменационного билета. Методические рекомендации определяют цели и задачи лекционных и семинарских занятий, формы самостоятельной работы студентов и формы текущего, промежуточного и итогового контроля.

Таким образом «Программа» курса дает полное представление о предмете, целях и задачах изучения дисциплины, содержании курса и его учебно-методическом обеспечении, системе контрольно-измерительных средств.

2.2. Тематический план курса

№	ТЕМА	ЧАСЫ
ЛК	СМ	САМ. РАБ.
1.	Предмет языкознания, его место в системе научных дисциплин		-
2.	Фонетика и фонология.
3.	Письмо.	-
4.	Лексикология. Понятие о слове.		-
5.	Семасиология. Лексическое значение и его компоненты.
6.	Полисемия. Омонимия. Паронимия.
7.	Словарный состав как система.
8.	Развитие словарного состава. Этимология.		-
9.	Фразеология.	-
10.	Лексикография.	-
11.	Морфемика. Словообразование.	-
12.	Морфология. Части речи.
13.	Теория словосочетания и теория предложения.
14.	Классификация языков.
15.	Природа и сущность языка. Язык как система знаков. Язык и речь.		-
16.	Происхождение языка.	-
17.	Когнитивная лингвистика. Язык и мышление.		-
18.	Язык и общество.	-
	Повторение материала. Составление кроссвордов. Подготовка к викторине.
	В С Е Г О

2.3. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

СЕМИНАР 1

ФОНЕТИКА

П л а н

1. Аспекты изучения звуков речи.

2. Речевой аппарат.

3. Классификация звуков речи.

4. Взаимодействие звуков в речевом потоке. Фонетические процессы.

5. Слог. Ударение. Интонация.

Литература

1. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. Статьи «Звук», «Фонетика», «Гласные», «Согласные», «Слог», «Ударение», « Интонация».

2. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1998. – гл. VI, с. 101-131.

3. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М.. 1998. – гл. II, с. 35-37, 66-85.

4. Реформатский А.А. Введение в языковедение. М., 1996. – гл. III. с. 157-228.

Дополнительная литература

1. Будагов Р.А. Введение в науку о языке. М., 1965.

2. Брызгунова Е.А. Звуки и интонация русской речи. М., 1987.

3. Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2001.

4. Гируцкий А.А. Введение в языкознание Минск, 2005

5. Лебедева Ю.Г. Звуки, ударение, интонация. М., 1975.

6. Шайкевич А.Я. Введение в лингвистику. М., 1995.

7. Энциклопедический словарь юного филолога./ Сост. М.В. Панов. М., 1984.

Задания

1. Изучите литературу и зафиксируйте необходимую информации ( с помощью тезисов/ конспекта/ плана/ выписок) в соответствии с пунктами плана семинарского занятия.

2. Сделайте глоссарий терминов (см. Приложение)

3. Выполните задания.

С.И. Калабина. Практикум…Задания 10, 11 (с.12), 2, 3, 4, 5 (с.15), 14 (с.19), 2, 3.4 (20-21).

Вопросы для самоконтроля

1. Что изучает фонетика? Как соотносятся между собою фонетика и фонология?

2. Каковы аспекты изучения звуков речи?

3. Какие акустические свойства звуков вы знаете?

4. Что представляет собой речевой аппарат? Назовите активные и пассивные органы речи.

5. Что такое артикуляция?

6. Как различаются между собою гласные и согласные?

7. На каких признаках строится классификация гласных звуков?

8. Каковы принципы классификации согласных звуков?

9. Какие два типа фонетических процессов вам известны?

10. Охарактеризуйте комбинаторные звуковые изменения.

11. Какие позиционные фонетические процессы вам известны?

12. На какие единицы членится речевой поток?

13. Что такое слог? Как классифицируются слоги?

14. Как можно охарактеризовать ударение? Каковы его типы и функции?

15. Что такое интонация? Какова ее роль?

СЕМИНАР 2

ФОНОЛОГИЯ

П л а н

1. Предмет фонологии.

2. Понятие фонемы. Фонема и аллофон. Правило выделения фонем.

3. Фонемные оппозиции. Классификация фонемных оппозиций.

4. Нейтрализация фонемных оппозиций.

Литература

1. Констпект лекции.

2. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1987. – с. 131-137.

3. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. – Статьи «Фонема», «Фонология».

4. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1998. – с. 44-66.

5. Реформатский А.А. Введение в языковедение. М.. 1996. – с. 211-220.

Дополнительная литература

1. Варпахович Л.В. Лингвистика в таблицах и схемах. Минск, 2003.

2. Гируцкий А.А. Введение в языкознание Минск, 2005.

3. Попова З.Д. Введение в языкознание. Воронеж, 1993.

4. Русский язык. Энциклопедия. М., 1979.

5. Шайкевич А.Я. Введение в лингвистику. М., 1995.

6. Энциклопедический словарь юного филолога. М., 1984.

Задания

1. Изучите литературу и зафиксируйте необходимую информации ( с помощью тезисов/ конспекта/ плана/ выписок) в соответствии с планом семинарского занятия.

2. Сделайте глоссарий терминов (см. Приложение)

3. Выполните следующие задания.

С.И. Калабина. Практикум…

Задания 2.4.8.10 (с. 26-28)

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое фонема? Как соотносятся друг с другом звук речи и фонема?

2. Каковы функции фонемы?

3. Что такое аллофон? Каким образом можно установить, к одной или к разным фонемам принадлежат те или иные звуки?

4. Какие признаки фонемы являются дифференциальными? Какие признаки можно считать интегральными?

5. Что такое система фонем? Почему фонемы любого языка существуют только как члены системы?

6. Что такое фонологическая оппозиция? Как классифицируются фонологические оппозиции?

7. В чем суть нейтрализации фонологических оппозиций? Что возникает в результате нейтрализации?

СЕМИНАР 3

ПИСЬМО

П л а н

1. Происхождение и основные этапы развития письма. Значение письма в истории общества.

2. Алфавиты.

3. Графика, орфография и ее принципы.

4. Транскрипция, транслитерация.

Литература

1. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1987. – гл. VII, c. 138-158.

2. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1975. – гл. VII, c. 301-312.

3. Реформатский А.А. Введение в языковедение. М., 1996. – гл. V, c. 347-384.

4. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. – Статьи «Алфавит», «Пиктография», «Письмо».

Дополнительная литература

1. Гируцкий А.А. Введение в языкознание Мн., 2005.

2. Зиндер Л.Р. Очерк общей теории и письма. Л., 1987.

3. Истрин В.А. Возникновение и развитие письма. М., 1965.

4. Кондратьев А.М. Книга о букве. М., 1975.

5. Моисеев А.И. звуки и буквы, буквы и цифры… М., 1987.

6. Панов М.В. И все-таки она хорошая! Рассказ о русской орфографии, ее достоинствах и недостатках. М., 1964.

7. Успенский Л.В. По закону буквы. М., 1979.

8. Шайкевич А.Я. Введение в лингвистику. М., 1995.

9. Энциклопедический словарь юного филолога./ Сост. М.В. Панов. М., 1984.

Задания

1. Изучите литературу и зафиксируйте необходимую информации (с помощью тезисов/ конспекта/ плана/ выписок) в соответствии с пунктами плана семинарского занятия.

2. Сделайте глоссарий наиболее часто употребляемых терминов (см. список терминов в Приложении ).

3. Выполните практические задания:

С.И. Калабина. Практикум по курсу «Введение в языкознание». М., 1977. Задания 1, 4, 5, 6, 9, 13, 14 (СС. 37-40)

4. Заполните таблицу:

Сопоставительная таблица видов письма

Вид письма	Что передает	Достоинства	Недостатки	Период формирования	Сфера использования в наст. время

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое письмо? Какова роль письма в жизни человечества?

2. Каковы основные этапы развития письма? Является ли пиктография видом письма?

3. Что называется алфавитом? Какие типы алфавитов используются в настоящее время?

4. Какого происхождение современного русского алфавита и алфавита изучаемого вами иностранного языка?

5. Что такое графика? Каково соотношение между буквой и звуком?

6. Что такое орфография? Каковы ее основные принципы?

7. В чем отличие фонетической транскрипции от фонематической?

СЕМИНАР 4

П л а н

1. Понятие в семасиологии. Типы языкового значения. Лексическое значение.

2. Структура значения слова.

3. Мотивация. Внутренняя форма. Утрата внутренней формы.

Литература

1. Конспект лекции.

2. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1987. – с. 160-168.

3. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. – Статьи «Лексикология», « Лексическое значение слова», « Внутренняя форма слова».

4. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М.. 1998. – с.86-90, 111-116.

Дополнительная литература

1. Бедагов Р.А. Введение в науку о языке. М., 1965.

2. Гируцкий А.А. Введение в языкознание. Минск, 2005

3. Головин Б.Н Введение в языкознание. М., 1983.

4. Корман Б.Ю. Основы языкознания. Минск. 1996.

5. Уфимцева А.А. Лексическое значение: Принципы семиологического описания лексики. М., 1986.

6. Стернин И.А. Значение слова и его компоненты. Воронеж, 2003

7. Фомина М.Э. Современный русский язык: Лексикология. М., 1983.

8. Энциклопедический словарь юного филолога. М., 1984.

Задания

1. Изучите предложенную литературу. Зафиксируйте необходимую информацию (с помощью тезисов/конспекта/плана/выписок) в соответствии с пунктами плана семинарского задания.

2. Сделайте глоссарий терминов (см. Приложение).

3. Выполните следующие практические задания.

3.1.Выделите макрокомпоненты в лексических значениях слов книжечка и книжонка. Охарактеризуйте эти компоненты.

3.2. Распределите предложенные слова по группам:

А) Слова, выражающие оценку.

В) Слова, выражающие эмоцию.

С) Слова, выражающие эмоцию и оценку.

Определите, какую именно оценку и эмоцию выражает каждое слово:

непогода, безденежный, деликатес, ломиться, нахал, отпрыск, добряк, бабуся, мерзкий, голодранец, задрипанный, бедолага, доброкачественный.

3.3. Выделите интегральную сему (архисему) и дифференциальные семы в значениях слов: спаять, сплести, сколотить, связать.

3.4. Какие семы содержатся в словах дворец, изба, строение, хибара?

3.5. Из каких противопоставлений выявляются семы слова идти: «перемещаться», «передвигаться при помощи ног», «передвигаться не слишком быстро»?

3.6. Охарактеризуйте функциональный макрокомпонент (функцио-нально-стилистический, функционально-территориальный, функционально-социальный, функционально-темпоральный, функционально-частотный) в значении следующих слов: избенка, хибара, сакля, бунгало.

3.6. Определите, мотивированны ли следующие слова. Определите вид мотивации. Горчичник, рыжик, ветрогон, олово, паяльник, скалка.

3.7. Имеют ли перечисленные слова ясную, внутреннюю форму? Если да, то какой признак положен в основу наименования этих предметов:

бегун, гудок, колючка, пильщик, тягач, швея.

3.9. Приведите 3 примера слов, утративших внутреннюю форму. Определите причины ее утраты.

Вопросы для самоконтроля

1. Что изучает семасиология?

2. Что такое лексическое значение? Какие другие типы значений Вам известны?

3. Каково соотношение значения слова и понятия?

4. Что такое компоненты значения? Какие макрокомпоненты входят в лексическое значение?

5. Как выявляются микрокомпоненты (семы)?

6. Что такое мотивация? Все ли слова мотивированны?

7. Каковы виды мотивации слов? Приведите примеры.

8. Что такое внутренняя форма слова? Как она соотносится с лексическим значением?

9. Почему слова утрачивают внутреннюю форму?

СЕМИНАР 5

ПОЛИСЕМИЯ, ОМОНИМИЯ

П л а н

1. Полисемия. Типология лексических значений.

2. Омонимия. Проблемы разграничения омонимии и полисемии.

3. Классификация омонимов.

4. Паронимия.

Литература

1. Конспект лекции.

2. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1987. – с. 169-172.

3. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. – Статьи «Полисемия», «Паронимия», «Омонимия».

4. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1998. – с.102-111.

Дополнительная литература

1. Варпахович Л.В. Лингвистика в таблицах и схемах. Минск, 2003.

2. Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2001.

3. Гируцкий А.А. Введение в языкознание. Минск, 2005.

4. Головин Б.Н. Введение в языкознание. М., 1983.

5. Левицкий В.В., Стернин И.А. Экспериментальные методы в семасиологии. Воронеж, 1989.

6. Попова З.Д., Стернин И.А. Лексическая система языка. Воронеж, 1984.

7. Русский язык. Энциклопедия. М., 1979.

8. Фомина М.Э. Современный русский язык: Лексикология. М., 1983.

9. Энциклопедический словарь юного филолога. М., 1984.

Задания

1. Изучите литературу и зафиксируйте необходимую информацию (с помощью тезисов/конспекта/плана/выписок) в соответствии с пунктами плана семинарского задания.

2. Сделайте глоссарий терминов (см. Приложение).

3. Выполните следующие задания.

3.1. Даны примеры употребления одного слова. Определите, сколько разных значений этого слова представлены в примерах, и обоснуйте ответ: дайте краткие определения каждому выделенному значению и покажите связь между ними.

В ванной висят сухие полотенца.

Пожалуйста, не говори со мной таким сухим тоном.

Лето будет жаркое и сухое.

Нам оказали крайне сухой прием.

Наши проиграли с сухим счетом.

Нам сообщили только сухие цифры.

На складе осталось несколько мешков сухого молока.

3.2. Составьте предложения, в которых слово зеленый употреблялось бы в разных значениях. Дайте дефиниции этих значений (воспользуйтесь толковым словарем). Укажите тип лексического значения этого слова в каждом предложении.

3.3. Разграничьте полисемию и омонимию:

топить (корабль), топить (печь), топить (избу), топить (горе в вине). Докажите правильность вашего решения.

3.4. Определите виды омонимов. Чита-чета, рой (пчел)- рой (яму! ), смешная (байка) -теплая (байка).

3.5. В чем заключается различие между омонимами рот и род с одной стороны, и омонимами ключ (от замка) и ключ (родник) – с другой?

3.6. Можно ли определить вне контекста значение следующих слов? Обоснуйте ответ и назовите явление/явления, которые они иллюстрируют: жгут, постой, стекло, течь.

3.7. Чем по отношению друг к другу являются следующие пары слов?

Презренный-презрительный, парламентер-парламентарий, невежа-невеж-да. Объясните различия между ними.

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое полисемия?

2. Почему большинство слов любого языка многозначны?

3. Из чего складывается семантическая структура слова? Что такое ЛСВ?

4. Какие типы лексических значений выделяются с точки зрения синхронии? Приведите свои примеры.

5. Что такое омонимия? Каковы причины появления омонимов?

6. Как разграничивают омонимию и полисемию?

7. Какие слова называются паронимами?

СЕМИНАР 6

П л а н

1. Особенности лексической системы языка. Принципы классификации лексики.

2. Семантические отношения в лексической системе.

3. Синонимия.

4. Антонимия.

5. Семантические поля, ЛСГ, тематические группы.

Литература

1. Конспект лекции.

2. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1987. – с.177-184.

3. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. – Статьи «Антонимия», «Антонимы», «Синонимия», «Синонимы», «Гипонимия», «Эвфимизмы».

4. Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1996. – с.96-107.

Дополнительная литература

1. Апресян Ю.Д. Лексическая семантика. Синомические средства языка. М., 1974.

2. Варпахович Л.В. Лингвистика в таблицах и схемах. Минск, 2003.

3. Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2001.

4. Гируцкий А.А. Введение в языкознание. Минск, 2005.

5. Иванова В.А. Антонимия в системе языка. Киш., 1982.

6. Попова З.Д., Стернин И.А. Лексическая система языка. Воронеж, 1984.

7. Русский язык. Энциклопедия. М., 1979.

8. Фомина М.Э. Современный русский язык: Лексикология. М., 1983.

9. Энциклопедический словарь юного филолога. М., 1984.

Задания

1. Изучите предложенную литературу. Зафиксируйте необходимую информацию (с помощью тезисов/конспекта/плана/выписок) в соответствии с планом семинарского занятия.

2. Сделайте глоссарий терминов (см. Приложение).

3. Выполните следующие задания.

3.1. С.И. Калабина. Практикум…

Задания 1, 2, 5, 6, 14 (с.84-85, 90).

3.2. Как группируются слова: бездельничать, большой, веселый, говорить, добрый, жарко, злой, кислый, маленький, молчать, мягкий, плакать, поздно, покупать, продавать, работать, рано, скучный, сладкий, смеяться, твердый, холодно? В каких семантических отношениях они находятся?

3.3. Как соотносятся между собой значения глагола выводить в следующих предложениях?

1) Тараканов чтоб не было! Надо их вывести!

2) Они пытаются вывести новый сорт озимой пшеницы.

По аналогии составьте предложения со словами просматривать, прослушать.

3.4. Какие типы синонимов представлены: жадный-ненасытный, лоб-

чело, сказать-молвить, ясно-четко?

3.5. Распределите синонимы на абсолютные, семантические,

стилистические и семантико-стилистические.

идти-плестись, украсть-спереть, везде-всюду, книга-фолиант, жара-зной, спешить-торопиться, малыш-карапуз.

3.6. Найдите доминанту синонимического ряда: увлечься, влюбиться, влопаться, полюбить, врезаться, втюриться. Обоснуйте ваш ответ.

3.7. Составьте несколько субстантивных словосочетаний с определением-прилагательным мягкий в разных его значениях и к каждому из них подберите антонимы.

3.8. Классифицируйте следующие пары слов на собственно антонимы и конверсивы: пугать-бояться, предшественник-последователь, легкий-тяжелый, далеко-близко, старше-моложе.

3.9. Найдите в тексте все слова, участвующие в отношениях синонимии, антонимии, гипонимии и метонимии (отношение части и целого). Установите соответствующие пары, тройки и т.д. слов:

У нас в квартире много животных. В моей комнате живут две собаки: овчарка и пудель. На кухне спит кошка Муська. Она так смешно вылизывает свой хвост. А в столовой в клетке сидят два попугая. Других птиц у нас нет. В ванне спит крокодил. Еще я хотел бы приобрести какого-нибудь хищника: тигра или льва, но родители не разрешили.

3.10. Из перечисленных ниже слов составьте группировки и назовите эти группировки. Пополните каждую из них:

плечо, ходить, лужа, ехать, нога, почва, звезда, земля, вода, носить, кино, бегать, флаг, брести, река, новый, лазить, горячий, голова, луна, озеро, носиться, поезд, театр, ползать, возить, чесать, шапка.

Вопросы для самоконтроля

1. Назовите основные особенности лексической системы.

2. Какими отношениями объединены слова в лексической системе?

3. Что такое синонимы? Какой член синонимического ряда называется доминантой?

4. Как классифицируются синонимы?

5. Какие слова называются антонимами? Как их можно классифицировать?

6. Что такое гипонимы и гиперонимы?

7. В чем заключается различие между ЛСГ и тематической группой?

8. Какова структура семантических полей? Как они связаны друг с другом в лексической системе?

СЕМИНАР 7

ФРАЗЕОЛОГИЯ

П л а н

1. Предмет фразеологии. Признаки фразеологической единицы.

2. Классификация фразеологических единиц.

3. Речевые трансформации ФЕ.

Литература

1. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1987. – с. 174-177.

2. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. – Статьи «Фразеология», «Фразеологизм».

3. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1998. – с. 116-120.

4. Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1996. – с. 131-133.

Дополнительная литература

1. Варпахович Л.В. Лингвистика в таблицах и схемах. Минск, 2003.

2. Гируцкий А.А. Введение в языкознание. Минск, 2005.

3. Жуков В.П. Семантика фразеологических оборотов. М., 1978.

4. Копыленко М.М., Попова З.Д. Очерки по общей фразеологии. Воронеж, 1972.

5. Кунин А.В. Английская фразеология. М., 1970.

6. Фомина Н.Д., Бабкина М.А. Фразеология современного русского языка: Уч. пособие. М., 1985.

7. Энциклопедический словарь юного филолога. М., 1984.

Задания

1. Изучите литературу и зафиксируйте необходимую информацию ( с помощью тезисов/конспекта/плана/выписок) в соответствии с пунктами плана семинарского занятия.

2. Сделайте глоссарий терминов.

3. Выполните следующие задания.

3.1. Дайте свои примеры словосочетаний, поместив их в нужную точку классификационного дерева.

словосочетание

Фразеологическое (с переосмыслением значения)

3.2. С.И. Калабина. Практикум…

Задания 1, 3, 4, 5, 9 (с. 95-98).

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое фразеология? Что она изучает?

2. Каковы основные признаки фразеологизма?

3. Что такое устойчивость ФЕ? Каков ее источник? Какие виды устойчивости вам известны?

4. Почему ФЕ иногда называют эквивалентами слов? В чем сходство и в чем различие между ФЕ и словом?

5. Как классифицируются ФЕ?

6. Перечислите основные источники ФЕ.

7. Чем объясняется специфичность фразеологизмов для каждого языка?

8. Как ФЕ могут трансформироваться в речи? Какую роль играют такие трансформации?

СЕМИНАР 8

ЛЕКСИКОГРАФИЯ

П л а н

1. Цели, задачи и общественные функции лексикографии. Периоды развития практической лексикографии.

2. Основные проблемы теоретической лексикографии.

3. Типология словарей.

4. Структура словарной статьи толкового словаря.

Литература

1. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1987. – с.196-204.

2. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. – Статьи «Лексикография», «Словарь».

3. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1998. – с. 151-156.

4. Реформатский А.А. Введение в языковедение. М., 1996. – с. 151-156.

Дополнительная литература

1. Варпахович Л.В. Лингвистика в таблицах и схемах. Минск, 2003.

2. Гируцкий А.А. Введение в языкознание. Минск, 2005.

3. Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Лингвистические словари и работа с ними в школе. М., 1987.

4. Сергеев В.Н. Словари – наши друзья и помощники. М., 1984.

5. Ступин Л.П. Лексикография английского языка. М., 1985.

6. Шайкевич А.Я. Введение в лингвистику. М., 1995.

7. Щерба Л.В. Опыт общей теории лексикографии// Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. Л., 1974.

8. Энциклопедический словарь юного филолога. М., 1984.

Задания

1. Изучите литературу и зафиксируйте необходимую информацию (с помощью тезисов/конспекта/плана/выписок) в соответствии с пунктами плана семинарского занятия.

2. Сделайте глоссарий терминов.

3. Выполните следующие задания.

3.1. Заполните таблицу ТИПОЛОГИЯ СЛОВАРЕЙ (см.: Л.П. Ступин. Лексикография английского языка. М., 1985).

ТИПОЛОГИЯ СЛОВАРЕЙ

№	ОСНОВАНИЯ (параметры) типологии	ТИПЫ словарей
I II III IV V VI VII VIII IX	Объект описания Объем словаря Язык описания Функциональная разновидность языка Единица описания Сторона языковой единицы Порядок расположения единиц в словаре Потенциальный пользователь (адресат) Версия словаря

3.2. Подготовьте краткое сообщение о каком-либо словаре. Оформите сообщение в письменном виде и сдайте на проверку преподавателю. На титульном листе укажите полные выходные данные словаря. К сообщению прилагается словарная статья, выбранная из словаря, и анализ ее построения. План сообщения см. в: С.И. Калабина. Практикум…

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое лексикография практическая и теоретическая? Каковы общественные функции практической лексикографии?

2. Какие этапы прошла в своем развитии практическая лексикография?

3. Что вам известно об истории теоретической лексикографии? Каковы основные проблемы теоретической лексикографии?

4. Что такое словарь? Как классифицируются словари?

5. Какова структура словарной статьи толкового словаря? (Приведите пример словарной статьи к-л. толкового словаря и проанализируйте ее структуру).

СЕМИНАР 9

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ И СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ

П л а н

1. Морфемика. Понятие о морфеме. Морфема и слово.

2. Морфемный анализ: выделение морфов, идентификация морфем, классификация морфем.

3. Морфемный состав слов.

4. Предмет словообразования.

5. Словообразовательный анализ: цели, единицы, процедура. Результаты.

6. Способы словообразования.

Литература

1. Конспекты лекций.

2. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1987. – с. 211-214, 219-227.

3. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. – Статьи «Морфемика», «Морфема». «Словообразование».

4. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1998. – с.131-145.

Дополнительная литература

1. Варпахович Л.В. Лингвистика в таблицах и схемах. Минск, 2003.

2. Гируцкий А.А. Введение в языкознание. Минск, 2005.

3. Головин Б.Н. Введение в языкознание. М., 1983.

4. Кубрякова Е.С. Основы морфологического анализа. М., 1971.

5. Энциклопедический словарь юного филолога. М., 1984.

Задания

1. Изучите литературу и зафиксируйте необходимую информацию (с помощью тезисов/конспекта/плана/выписок) в соответствии с пунктами плана семинарского занятия.

2. Сделайте глоссарий терминов.

3. Выполните следующие задания.

3.1. С.И. Калабина. Практикум…

Задания 1, 2, 3, 4 (с. 41-43)

3.2. Заполните таблицу, записав не менее 5 слов в каждой графе.

	Нечленимые слова	Членимые слова
Непроизводные
производные

Вопросы для самоконтроля

1. Что изучает морфемика?

2. Что такое морфема и алломорф? Как соотносятся морфема и слово?

3. Какова цель морфемного анализа? Каковы этапы морфемного анализа?

4. Какие требования предъявляются к сегментации на морфы и к идентификации морфов одной морфемы?

5. Как классифицируются морфемы?

6. Какие классы слов выделяются в результате морфемного анализа?

7. Совпадают ли цели морфемного и словообразовательного анализа? Что такое словообразование? Какую роль оно играет в языке?

8. Каковы основные единицы с/о анализа?

9. Чем отличается процедура с/о анализа от морфемного анализа?

10. Какие классы слов выделяются в результате с/о анализа? Совпадают ли они с результатами морфемного анализа? Объясните.

11. Какие способы словообразования вам известны?

СЕМИНАР 10

П л а н

1. Предмет грамматики. Виды грамматик. Разделы грамматики.

2. Понятие грамматического значения. Виды грамматических значений.

3. Грамматическая категория. Виды грамматических категорий.

12 3 4 Следующая ⇒