Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Тема 35. Физиологические основы терморегуляции
Мотивация изучения темы: тепловой гомеостаз является основным условием жизнедеятельности организма. Постоянная температура крови поддерживается специализированными физиологическими механизмами саморегуляции, которые исключают резкие колебания её в охлаждающей и согревающей среде и тем самым сохраняют оптимальные условия клеточного ферментативного расщепления и синтеза органических веществ. Цели занятия. Общая цель: изучения темы направлено на формирование компетенций по ФГОС специальности: ПК – 6; ПК-12, ПК- 16, ПК- 32. Конкретные цели и задачи. После изучения темы студент должен: «Знать» - способы теплопродукции и теплоотдачи участвующие в поддержании температурного гомеостаза организма, знать температурную карту тела человека. «Уметь» - применять полученные знания для решения типовых задач, связанных с нарушением процессов терморегуляции, правильно интерпретировать эти показатели, с возможным использованием справочной литературы, и делать своё заключение о состоянии терморегуляции организма. «Владеть» - методами, позволяющимиопределять показатели терморегуляции, правильно их интерпретировать и выявлять условия, которые могут явиться причиной нарушения этих процессов Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы: 1. особенности анаболизма и катаболизма белков, жиров и углеводов (кафедра биологической химии); 2. физиология обмена веществ и энергии (кафедра нормальной физиологии). Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию: Перечень контрольных вопросов для самоконтроля знаний 1.Температура тела и изотермия. Температурная карта человека. 2.Химическая терморегуляция. Роль различных органов в теплопродукции. 3.Физическая терморегуляция. Теплопроведение, конвекция, излучение, испарение. 4.Узловые звенья функциональной системы, поддерживающие постоянную температуру организма. Роль терморецепторов. 5.Роль нервных и гуморальных факторов в терморегуляции. 6.Адаптация организма к различным температурным режимам. 7.Особенности терморегуляции у детей раннего возраста. Задания для ССР во внеучебное время 1.Зарисовать функциональную систему саморегуляции постоянства температуры внутренней среды. Вопросы для самоконтроля подготовки к практическому занятию 1.Каково значение температуры для жизнедеятельности живых организмов? 2.Что такое пойкило – гомойотертермия? 3.Что такое химическая терморегуляция? 4.Какое значение имеет кровеносная система в терморегуляции? 5.Какое значение имеет мышечная система в терморегуляции? 6.Что такое физическая терморегуляция? 7.Какие процессы обеспечивают теплоотдачу? 8.Какова роль нервных механизмов в терморегуляции? 9.Какова роль гуморальных механизмов в терморегуляции? 10.Значение гипоталамуса в терморегуляции?
Этапы проведения практического занятия.
Ориентировочная основа действия (ОДД) по проведению практического занятия: в ходе отработки учебного материала используются интерактивные педагогические технологии, основанные на активизации индивидуальной (межличностный диалог, индивидуальная «мозговая атака») и коллективной мыследеятельности («мозговая атака», кейс – технология, групповая дискуссия). Самостоятельная работа студентов направлена на закрепление темы при проведении методов определяющих участие потовых желёз в терморегуляции, роль кровообращения в поддержании температуры различных участков тела.
Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время. Тесты 1.Какова нормальная температура тела человека в подмышечной впадине? 1) 36, 60 С 2) 38.00 С 3) 370 С 4) 37, 20 С 5) 36.40 С 2.Наибольшая доля тепла в организме образуется в: 1)сердце, почках 2) мышцах, печени, почках 3)костной ткани, печени 4) соедини- тельной ткани, мышцах 5) мозге 3.Наиболее высокую температуру в организме имеет: 1) головной мозг 2) печень 3) почки 4) сердце 5) мышцы 4.К механизмам физической терморегуляции относятся: 1) испарение влаги с поверхности тела 2) мышечная дрожь 3) усиление метаболизма 4) ослабление метаболизма 5) теплопроведение 5.Отдача тепла организмом осуществляется путём: 1) повышения тонуса мышц и непроизвольной дрожи 2) мышечной деятельности 3) изменения основного обмена 4) теплоизлучения, конвекции 5) теплопроведения, испарения 6.Отдача тепла организмом в окружающую среду путём излучения называется: 1) конвекцией 2) испарением 3) радиацией 4) теплопроведением 7.Отдача тепла испарением при увеличении влажности воздуха: 1) увеличивается 2) уменьшается 3) не изменяется 8.В переднем отделе гипоталамуса находится центр: 1) физической терморегуляции 2) жажды 3) сна и пробуждения 4) химической терморегуляции. 9.Под влиянием тироксина и адреналина теплообразование: 1) не изменяется 2) уменьшается 3) увеличивается 10.Кроме гипоталамуса, на терморегуляцию наиболее существенно влияют структуры ЦНС: 1) кора больших полушарий, таламус, центры продолговатого мозга 2) ретикулярная формация ствола мозга, варолиев мост 3) центры спинного мозга, полосатое тело, ретикулярная формация ствола мозга, кора больших полушарий 4) спинной мозг, продолговатый мозг Задачи: 1.Рабочие холодильного цеха мясокомбината периодически работают в условиях низких температур ( -400 С). Какие механизмы терморегуляции должны включиться для поддержания температуры тела на постоянном уровне в течение первого месяца обучения у человека, проходящего здесь стажировку? 2.Во время уборки урожая температура воздуха составляла 38оС, влажность – 64%. Какие пути теплоотдачи в организме человека могли включаться в данных условиях? 3.Случилось несчастье, человек попал в прорубь. Вскоре его вытащили. В качестве помощи назначили горчичную ванну ( температурой 40оС) Объясните цель и механизм действия этой процедуры. 4.У больного с воспалением легких температура тела повысилась до 39оС, кожные покровы побледнели и стали сухими, появилась «гусиная кожа». Какими сдвигами в терморегуляции объясняются проявления лихорадки? Учебно-материальное обеспечение: Обязательная: 1. Нормальная физиология. / Под ред. В.М. Смирнова / Учебник. М.: Академия», 2012 2. Нормальная физиология. Учебник. / Под ред. А.В, Завьялова. В.М. Смирнова.- М.: «Медпресс-информ», 2009 3. Физиология человека. Учебник./ Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько.- М.: Медицина, 2003 4. Физиология человека. Учебник./ Под ред. Н.А. Агаджаняна, В.И. Циркина.-СП.: СОТИС, 2002 5. Нормальная физиология. Учебник. / Под ред. Р.С. Орлова, А.Д. Н Орлова. М. Издателькая группа «ГЭОТАР-Медиа», 2005 6. Нормальная физиология. Учебник. / Под ред.В.Н. Яковлева. М.: Издательский центр «Академия», 2006 7. Руководство к практическим занятиям по нормальной физиологии. / Под ред. С.М. Будылиной, В.М. Смирнова. М.: Издательский центр «Академия», 2005 Дополнительная: 1. Руководство к практическим занятиям по физиологии / Под ред. К.В.Судакова М.: Медицина, 2002 2. Нормальная физиология. Учебник. / Под ред. К.В. Судакова – М.: «ГЭОТАР-Медиа», 2012 3. Физиология человека: атлас динамических систем /К.В. Судаков, В.В. Андрианов, Ю.Е. Вагин, И.И. Киселёв - М.: ГЭОТАР – Медиа, 2009 Материальное обеспечение: Наглядные пособия: а) таблицы по механизмам терморегуляции и теплопродукции; б) электротермометр.
Оценивание уровня сформированности компетенций обучающихся проводится по балльно – рейтинговой системе.
Тема 36. Механизмы мочеобразования Мотивация изучения темы: при накоплении избытка воды, углекислого газа, ядов, которые поступают вместе с вдыхаемым воздухом, поглощаемой пищей и водой, при избытке витаминов, гормонов, лекарственных препаратов и т. п. возникает опасность нарушения постоянства состава и объема внутренней среды организма. В процессе обмена веществ образуются конечные продукты, среди которых могут быть и токсические вещества — аммиак, мочевина и мочевая кислота, которые должны быть выведены из организма, иначе это может отразиться на здоровье человека. Выделительную функцию выполняют легкие, потовые железы, слюнные и желудочные железы, печень, поджелудочная железа и кишечные железы. Однако основная роль в процессах выделения принадлежит специализированным органам — почкам. Цели занятия. Общая цель: изучения темы направлено на формирование компетенций по ФГОС специальности: ПК – 6; ПК-12, ПК- 16, ПК- 32. Конкретные цели и задачи. После изучения темы студент должен: «Знать» - роль органов выделения в обеспечении гомеостаза организма, основные положения фильтрационно–реабсорбционно–секреторной теории образования мочи. «Уметь» - применять полученные знания для решения типовых задач, связанных с нарушением процессов мочеобразования, правильно интерпретировать эти показатели, с возможным использованием справочной литературы, и делать своё заключение о состоянии органов мочеобразования. «Владеть» - методами, позволяющимиопределять показатели мочеобразования, правильно их интерпретировать и выявлять условия, которые могут явиться причиной нарушения этих процессов.
Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы: 1. анатомические особенности органов мочеобразования и мочевыделения (кафедра анатомии); 2. гистологические особенности органов мочеобразования и мочевыделения (кафедра гистологии, эмбриологии и цитологии). Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию: Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-03-22; Просмотров: 1566; Нарушение авторского права страницы