Кафедра юридической психологии УНК ПСД

Стр 1 из 9Следующая ⇒

МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МВД РОССИИ ИМЕНИ В.Я. КИКОТЯ»

Кафедра юридической психологии УНК ПСД

«Утверждаю»

Начальник кафедры юридической

психологии УНК ПСД

____________________В.Л. Цветков

«____»____________ 2015г.

ПЛАНЫ

СЕМИНАРОВ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

по учебной дисциплине

Психология профессиональной (служебной) деятельности

для курсантов экспертно-криминалистического факультета,

факультета подготовки иностранных специалистов,

обучающихся по специальности 40.05.03 Судебная экспертиза

на 2015/2016 учебный год

Москва – 2015

ВВОДНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Цели и задачи дисциплины:

Целью дисциплины «Психология в профессиональной (служебной) деятельности» является формирование у курсантов умений и навыков практического применения психологических знаний в деятельности по раскрытию и расследованию преступлений, при взаимодействии с различными категориями граждан, разрешении конфликтов.

Задачами дисциплины являются:

- сформировать у курсантов целостное представление о психологической науке и современных ее достижениях, ознакомить с основными закономерностями развития и функционирования психики человека;

- сформировать у курсантов представления о психологических особенностях деятельности эксперта-криминалиста и психологических требованиях к личности эксперта-криминалиста;

- научить курсантов использовать знания в области психологии в профессиональной (служебной) деятельности эксперта-криминалиста;

- научить курсантов приемам эффективного общения с различными категориями граждан;

- научить курсантов использовать приемы по предупреждению, управлению и разрешению конфликтов в служебной деятельности;

- сформировать у курсантов навыки эффективного профессионального взаимодействия эксперта-криминалиста с другими сотрудниками органов внутренних дел при выполнении следственных и иных процессуальных действий;

- научить курсантов использовать приемы саморегуляции психических состояний в процессе служебной деятельности;

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способности ориентироваться в политических, социальных и экономических процессах, использовать знания и методы гуманитарных, экономических и социальных наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4), в части способности использовать психологические знания и методы при решении социальных и профессиональных задач;

- способности понимать социальную значимость своей будущей профессии, цель и смысл государственной службы, выполнять гражданский и служебный долг, профессиональные задачи в соответствии с нормами морали, профессиональной этики и служебного этикета (ОК-5);

- способности проявлять непримиримость к коррупционному поведению, высокий уровень правосознания и правовой культуры (ОК-6);

- способности к толерантному поведению, к социальному и профессиональному взаимодействию с учетом этнокультурных и конфессиональных различий, к работе в коллективе, кооперации с коллегами, к предупреждению и конструктивному разрешению конфликтных ситуаций в процессе профессиональной деятельности (ОК-7);

- способности проявлять психологическую устойчивость в сложных и экстремальных условиях, применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психологического состояния (ОК-8);

- способности к логическому мышлению, анализу, систематизации, обобщению, критическому осмыслению информации, постановке исследовательских задач и выбору путей их решения (ОК-9);

- способности креативно мыслить и творчески решать профессиональные задачи, проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, принимать оптимальные организационно-управленческие решения в повседневной деятельности и нестандартных ситуациях, нести за них ответственность (ОК-10);

В результате изучения дисциплины курсант должен:

Знать:

- закономерности развития и функционирования психики человека (ОК-4);

- психологические особенности профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел (ОК-5; ОК-6, ОК-7, ОК-9, ОК-10);

- психологические требования к личности сотрудника правоохранительных органов (ОК-5);

- психологические основы формирования антикоррупционного поведения сотрудников правоохранительных органов (ОК-6)

- психологические основы профессионального общения сотрудников правоохранительных органов (ОК-4, ОК-7, ОК-10)

- причины конфликтов в профессиональной деятельности и психологические основы их предупреждения и разрешения (ОК-6, ОК-7, ОК-10).

- психологические особенности субъектов правоотношений в различных ситуациях правоприменения (ОК-4);

- психологические закономерности преступного поведения, психологические особенности отдельных категорий преступников (ОК-4);

- психологические основы производства следственных и других процессуальных действий (ОК-5, ОК-6, ОК-10);

- основы психопрофилактики негативных психологических состояний (ОК-8, ОК-10);

Уметь:

- правильно строить общение с коллегами в служебном коллективе и с гражданами, в том числе с представителями различных социальных групп, национальностей и конфессий (ОК-4, ОК-7, ОК-10);

- диагностировать причины конфликта, вырабатывать и применять стратегии поведения в ходе конфликтного взаимодействия, использовать различные методы и способы предотвращения и позитивного разрешения конфликтов (ОК-6, ОК-7, ОК-10);

- использовать психологические знания в процессе производства следственных и других процессуальных действий (ОК-5, ОК-6, ОК-10);

- использовать приемами саморегуляции психических состояний в процессе профессиональной деятельности, в том числе в экстремальных условиях (ОК-8, ОК-10).

Владеть :

- навыками использования психологических методов и приемов в целях расследования и раскрытия преступлений (ОК-4);

- навыками учета психологических особенностей различных видов преступлений при проведении экспертно-криминалистических исследований (ОК-4, ОК-9);

- навыками позитивного общения в процессе профессиональной деятельности, выстраивания социальных и профессиональных взаимодействий с учетом этнокультурных и конфессиональных различий (ОК-5, ОК-7, ОК-10);

- навыками установления психологического контакта, визуальной психодиагностики и психологического воздействия, правильного поведения в конфликтной ситуации (ОК-7, ОК-10);

- навыками эффективного взаимодействия эксперта-криминалиста с другими сотрудниками правоохранительных органов (ОК-7);

- навыками самостоятельного развития профессионально важных качеств (ОК-8, ОК-10);

- навыками управления эмоционально-волевой сферой (ОУ-8, ОК-10).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ темы	Название темы	Всего	В том числе	Прим.
Лек- ции	Семи- нары	ПЗ	Деловые игры	Контр. работы
1.	Теоретико-методологические основы психологии. Роль психологических знаний в профессиональной (служебной) деятельности эксперта-криминалиста
2.	Психические познавательные процессы. Учет их закономерностей в экспертно-криминалистической деятельности
3.	Психические эмоционально-волевые процессы. Основы психической саморегуляции эксперта-криминалиста
4.	Личность как объект психологического познания в профессиональной (служебной) деятельности
5.	Психология социальных групп и межличностных отношений, значение ее анализа для совершенствования профессиональной (служебной) деятельности
6.	Психология профессионального общения эксперта-криминалиста
7.	Психологические особенности конфликтов в деятельности эксперта-криминалиста
8.	Психологические особенности экспертно-криминалистической деятельности
	Всего
	Экзамен

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ С МЕТОДИЧЕСКИМИ УКАЗАНИЯМИ, ПЛАНАМИ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Практическое занятие 2.1.

Цель практического занятия: формирование у курсантов основных представлений о психических познавательных процессах, их основных особенностях.

Место проведения: учебная аудитория.

Форма проведения занятия: групповая.

Учебные вопросы по теме:

1. Особенности и основные свойства отдельных познавательных процессов, факторы, влияющие на качество протекания этих процессов.

2. Индивидуальные особенности познавательной сферы человека.

3. Комплексная оценка уровня развития познавательных процессов курсантов.

Методы и приемы: интеллектуальная разминка, анализ и решение практических ситуаций, психодиагностическая работа с курсантами по специально отобранным методикам.

Практическое занятие 2.2.

Цель практического занятия: формирование у курсантов основных представлений о средствах и методах развития познавательной сферы человека.

Место проведения: учебная аудитория.

Форма проведения занятия: групповая.

Учебные вопросы по теме:

1. Средства и методы развития познавательной сферы человека.

2. Средства активизации познавательных процессов в правозначимых ситуациях.

Методы и приемы: интеллектуальная разминка, анализ и решение практических ситуаций, выполнение упражнений, направленных на обучение способам развития познавательных процессов курсантов.

По окончании изучения темы проверьте уровень своей подготовки, ответив на вопросы:

1. Какие формы психического отражения внешнего мира вы знаете?

2. Изложите суть понятия «психика».

3. Какие вы знаете основные этапы развития психики?

4. Что такое «раздражимость», «чувствительность», «ощущение»?

5. Объясните суть понятия «сознание».

6. Чем отличается восприятие от ощущений?

7. Каковы механизмы восприятия размера, формы и контура предметов?

8. Как человек воспринимает пространство, движение и время?

9. Какими свойствами обладает внимание?

10. Какие способы, приемы тренировки внимания вам известны?

11. Что влияет на развитие памяти?

12. Какими приемами и средствами можно улучшить память человека?

13. Какой вид памяти у вас развит более других? Докажите.

14. Какие есть связи между воображением и творческим процессом?

15. Чем отличается мышление от других познавательных процессов?

16. Охарактеризуйте место и роль различных видов мышления в структуре вашей будущей профессиональной деятельности.

17. Каким образом мышление соотносится с речью?

18. Какие особенности имеет внутренняя речь?

Практическое занятие

Цель практического занятия: развитие навыков распознавания эмоциональных состояний, изучение приемов саморегуляции в профессиональной деятельности сотрудников полиции.

Место проведения: учебная аудитория.

Форма проведения занятия: групповая.

Учебные вопросы по теме:

1. Внешние проявления основных эмоциональных состояний. Выработка навыков адекватного распознавания физиологических индикаторов базовых эмоций.

2. Приемы оказания помощи гражданам по преодолению негативных эмоциональных состояний в профессиональной деятельности сотрудников полиции. навыков оказания первой помощи.

3. Применение приемов саморегуляции для нормализации эмоциональных состояний в профессиональной деятельности сотрудников полиции.

Методы и приемы: интеллектуальная разминка, анализ и решение практических ситуаций, тренинговые упражнения по выработке навыков совладания с фрустрационными и агрессивными состояниями, антистрессового поведения сотрудника полиции.

По окончании изучения темы проверьте уровень своей подготовки, ответив на вопросы:

1. Проанализируйте свои эмоциональные особенности и реакции. К какому эмоциональному типу вы бы себя относите?

2. Каковы основные фазы и диагностические признаки аффекта?

3. Дайте правовую оценку аффекта. Какие виды правонарушений совершаются в состоянии аффекта?

4. Можно ли управлять эмоциями? Насколько эффективно вам удается контролировать свои эмоциональные состояния? Какими способами?

5. Какое влияние оказывают эмоции на познавательные процессы человека?

6. Какие виды эмоций распространены в повседневной жизни? С какими из них чаше всего приходится сталкиваться сотруднику полиции при решении профессиональных задач?

7. Почему Г. Селье призывал «к стрессу без дистресса»?

8. Что такое фрустрация? В каких формах поведения она проявляется?

9. Какие препятствия вероятнее всего могут вызвать у вас состояние фрустрации. Какие приёмы саморегуляции вы при этом используете?

10. Каковы методы повышения эмоционально-волевой устойчивости (стрессоустойчивости)?

11. Какое поведение можно назвать волевым? Приведите примеры волевых поступков. Как учитывается волевой компонент в юридической деятельности?

12. Перечислите способы преодоления отрицательных психических состояний в профессиональной деятельности сотрудника полиции.

13. Перечислите приемы оказания помощи напарнику-полицейскому по преодолению негативных эмоциональных состояний при совместном решении оперативно-служебных задач.

14. Как влияет страх на поведение человека? Каковы способы совладания со страхом?

Практическое занятие

Цель практического занятия: развитие у курсантов навыков описания личности с учетом её характерологических и поведенческих особенностей.

Место проведения: учебная аудитория.

Форма проведения занятия: групповая.

Учебные вопросы по теме:

1. Выработка умений диагностики признаков личности, свидетельствующих о криминальном опыте.

2. Выработка умений организации взаимодействия с людьми различных типов темперамента.

3. Выработка отдельных умений определения акцентуированных черт характера у собеседника.

4. Выявление психологических особенностей лица, совершившего преступление, по признакам, обнаруженным при осмотре места происшествия.

Методы и приемы: интеллектуальная разминка, анализ и решение практических ситуаций, тренинговые упражнения.

По окончании изучения темы проверьте уровень своей подготовки, ответив на вопросы:

1. Каково социально-психологическое и правовое содержание понятия «личность»?

2. Как соотносятся понятия «социальная роль», «статус» и «социальная позиция» личности?

3. Как соотносится биологическое и социальное в личности?

4. Какие элементы в структуре личности можно скорректировать, а к каким можно только приспособиться?

5. Объясните суть понятия «потребность». Какова структура базовых потребностей личности?

6. Что такое Я-концепция? Как происходит формирование Я-концепции индивида?

7. Дайте определение самооценки. Что отражает адекватная и неадекватная самооценка?

8. Какие функции выполняют «психологические защиты»?

9. Дайте характеристику каждому типу темперамента.

10. Какими принципами необходимо руководствоваться при организации взаимодействия с людьми различных типов темперамента?

11. Перечислите обстоятельства, влияющие на формирование акцентуированных черт характера. Раскройте криминологическое значение отдельных видов акцентуаций характера.

12. Назовите основные типы акцентуаций характера, дайте им краткую психологическую характеристику.

13. Охарактеризуйте влияние направленности на выбор личностью вариантов поведения в сфере правопорядка.

14. Раскройте основные характеристики мотивационной сферы человека.

15. Что вы знаете о ведущих мотивах и мотивах-стимулах?

16. Раскройте мотивационные детерминанты правового поведения.

17. Какие методы и методики изучения мотивации вы знаете?

18. Какой точки зрения на природу человеческих способностей вы придерживаетесь? Обоснуйте свой ответ.

19. Какие факторы влияют на степень конформности человека? Какое значение имеет конформизм в жизни общества, группы, личности?

Практическое занятие

Цель практического занятия: развитие у курсантов навыков распознавания действия групповых социально-психологических явлений.

Место проведения: учебная аудитория.

Форма проведения занятия: групповая.

Учебные вопросы по теме:

1. Изучение групповых социально-психологических явлений в учебной группе курсантов.

2. Развитие навыков описания структуры группы, выявления зависимости участников группы друг от друга, а также личностных особенностей каждого из участников.

3. Изучение способов регулирования поведения человека в толпе.

По окончании изучения темы проверьте уровень своей подготовки, ответив на вопросы:

1. Что такое «социальные группы»? Дайте их классификацию.

2. Какие группы называют формальными и неформальными? Объясните понятия «группа членства» и «референтная группа». В чем их сходство и различие? Как влияют эти группы на поведение человека?

3. Каковы структура и социально-психологические особенности преступных групп?

4. Дайте характеристику субъектов стихийного массового поведения.

5. Какие психологические методы контроля за формированием
действующей толпы вы можете назвать с точки зрения охраны
общественного порядка?

6. Дайте характеристику структурного, поведенческого и ситуационного подхода к лидерству. Какой подход вы считаете наиболее обоснованным?

7. Какой стиль лидерства окажется более успешным: а) при выработке стратегии воспитательной работы с сослуживцами; б) при спасении людей при пожаре? Поясните свой ответ.

8. Дайте характеристику психологическим процессам, протекающим в группе (коллективе).

9. Что такое конформность как социально-психологическое явление?

10. Какие факторы способствуют групповой сплоченности?

11. Что побуждает людей подчиняться друг другу?

12. Почему действия человека в толпе часто носят агрессивный и иррациональный характер?

13. Какую информацию о личности может дать знание ее «референтной группы»?

Практическое занятие 6.1.

Цель практического занятия: закрепить знания о психологических закономерностях социального восприятия и его особенностях в ситуациях профессиональной деятельности сотрудника полиции.

Место проведения: учебная аудитория.

Форма проведения занятия: групповая.

Учебные вопросы по теме:

1. Визуальная экспресс диагностика собеседника.

2. Определение типа темперамента собеседника по признакам в поведении в процессе общения.

3. Психолингвистический анализ речи подозреваемых, обвиняемых, потерпевших и свидетелей на предмет определения их профессиональной принадлежности, принадлежности к различным формальным и неформальным группам, уровня образования, направленности, эмоциональности, агрессивности, доминирующего анализатора в восприятии информации.

Практическое занятие 6.2.

Цель практического занятия: закрепить знания о закономерностях установления и поддержания психологического контакта в ситуациях профессиональной деятельности сотрудника полиции.

Место проведения: учебная аудитория.

Форма проведения занятия: групповая.

Учебные вопросы по теме:

1. Отработка приемов вступления в разговор с незнакомым человеком, поддержания разговора и эффективное его завершение.

2. Установление и поддержание психологического контакта в процессе общения.

3. Изучение возможностей использования психологических технологий для получения информации в профессиональной деятельности сотрудника полиции.

4. Составление таблицы «барьеры в общении сотрудников органов внутренних дел, проявляющие себя при взаимодействии с различными категориями граждан» и разработка рекомендаций по преодолению барьеров в общении.

Практическое занятие 6.3.

Цель практического занятия: выработка умений выявлять признаки лжи в профессиональных ситуациях взаимодействия сотрудника полиции.

Место проведения: учебная аудитория.

Форма проведения занятия: групповая.

Учебные вопросы по теме:

1. Определение ложных высказываний по невербальным признакам собеседника.

2. Контент-анализ речевых высказываний собеседника на предмет их правдивости и ложности.

По окончании изучения темы проверьте уровень своей подготовки, ответив на вопросы:

1. Раскройте значение общения в профессиональной деятельности эксперта-криминалиста.

2. Опишите психологические особенности процесса передачи информации.

3. Охарактеризуйте коммуникативные барьеры общения.

4. Охарактеризуйте возрастные, индивидуально-психологические и профессиональные особенности восприятия другого человека.

5. Перечислите приемы установления психологического контакта со свидетелем.

6. Раскройте психологические особенности профессионального общения сотрудников полиции.

7. Перечислите приемы рефлексивного и нерефлексивного слушания.

8. Перечислите критерии оценки коммуникативной компетентности человека.

9. Каковы особенности общения сотрудника полиции с акцентуированными личностями?

10. В чём сходство и различие таких механизмов социального познания как идентификация и эмпатия?

Практическое занятие

Цель практического занятия: развитие у курсантов способности анализировать особенности возникновения и протекания конфликтов в деятельности сотрудника полиции; формирование у курсантов умений и навыков конструктивного поведения в конфликтных ситуациях.

Место проведения: учебная аудитория.

Форма проведения занятия: групповая.

Учебные вопросы по теме:

1. Изучение индивидуальных характеристик конфликтности, определение собственного стиля поведения в конфликтных ситуациях.

2. Развитие умений осуществлять диагностику причин конфликтов в деятельности сотрудника полиции.

3. Освоение алгоритма анализа конфликтных ситуаций в деятельности сотрудника полиции.

4. Овладение приёмами контроля за эмоциональными состояниями в конфликтной ситуации.

По окончании изучения темы проверьте уровень своей подготовки, ответив на вопросы:

1. Понятие конфликта, его сущность и структура. Необходимые и достаточные условия возникновения конфликта.

2. Субъекты конфликта и их характеристика.

3. Предмет конфликта, образ конфликтной ситуации, мотивы конфликта и позиции конфликтующих сторон и их роль в анализе конфликта.

4. Алгоритм анализа конфликтных ситуаций в деятельности сотрудника полиции.

5. Классификация конфликтов.

6. Этапы и фазы конфликта. Особенности механизма возникновения и протекания конфликтов в правоохранительной деятельности.

7. Понятие управления конфликтами. Специфика управления конфликтами в правоохранительной деятельности.

8. Управление конструктивными и деструктивными конфликтами.

9. Основное содержание управления конфликтом: прогнозирование, предупреждение, стимулирование, регулирование и разрешение.

10. Внутриличностный конфликт и его последствия в деятельности сотрудника полиции.

11. Приёмы контроля за собственным эмоциональным состоянием в конфликтной ситуации.

12. Пути предупреждения конфликта. Вынужденные и превентивные формы предупреждения конфликта.

Практическое занятие 8.1.

Цель практического занятия: формирование у курсантов основных представлений о психологических особенностях профессиональной деятельности эксперта-криминалиста и предъявляемых к нему психологических требованиях.

Место проведения: учебная аудитория.

Форма проведения занятия: групповая.

Учебные вопросы по теме:

1. Использование методов профессиографирования для группового составления психограмм сотрудников органов внутренних дел различных подразделений.

2. Сущность психологической пригодности. Психологические требования к личности эксперта-криминалиста.

Методы и приемы: интеллектуальная разминка, анализ и решение практических ситуаций.

Практическое занятие 8.2.

Цель практического занятия: закрепить знания курсантов о психологических особенностях основных профессиональных ситуаций экспертно-криминалистической деятельности.

Место проведения: учебная аудитория.

Форма проведения занятия: групповая.

Учебные вопросы по теме:

1. Психологическая характеристика организации осмотра места происшествия по отдельным операциональным моментам.

2. Выявление признаков, которые могут быть обнаружены при осмотре места происшествия, указывающих на индивидуальные особенности лица, совершившего преступление (возраст, профессиональная принадлежность, наличие криминального опыта, черты характера, его психическое состояние в момент совершения преступления, количество лиц, совершивших преступление)

3. Анализ причин добросовестного заблуждения потерпевших, свидетелей, подозреваемых и обвиняемых.

Методы и приемы: интеллектуальная разминка, анализ и решение практических ситуаций.

По окончании изучения темы проверьте уровень своей подготовки, ответив на вопросы:

1. Раскройте содержание понятия профессиональная компетенция эксперта-криминалиста.

2. Раскройте особенности психологического воздействия обстановки места происшествия на личность подозреваемого, обвиняемого, свидетеля, потерпевшего.

3. Перечислите психологические факторы, обеспечивающие эффективность следственного эксперимента.

4. Охарактеризуйте метод психологического стимулирования, его приемы и условия эффективного использования в деятельности эксперта-криминалиста.

5. Перечислите психологические приемы эффективного взаимодействия эксперта-криминалиста с различными категориями свидетелей и потерпевших.

6. Каковы тактико-психологические аспекты работы с очевидцем в процессе составления субъективного портрета?

7. Какие психологические приемы получения достоверных и нейтрализации ложных показаний вы можете назвать?

Вопросы для подготовки к промежуточной аттестации (экзамену):

1. Основные формы проявления психики и их взаимосвязь.

2. Понятие ощущения и восприятия. Использование данных о закономерностях их протекания при решении служебных задач.

3. Понятие памяти. Учет закономерностей запоминания, сохранения и воспроизведения информации при решении служебных задач.

4. Психологические факторы, влияющие на запоминание обстоятельств происшествия.

5. Понятие мышления. Качества мышления. Психологические особенности процесса решения мыслительной задачи экспертом-криминалистом.

6. Психологическая характеристика речи. Культура речи сотрудника правоохранительных органов.

7. Понятие внимания, представления и воображения и значение этих познавательных процессов для правоохранительной деятельности.

8. Понятие эмоций и чувств. Влияние эмоций и чувств на поведение людей как участников правоотношений.

9. Характеристика эмоциональных реакций. Специфика их проявлений в служебной деятельности сотрудника органов внутренних дел.

10. Виды эмоциональных состояний. Учет эмоциональных состояний при оценке субъективной стороны правонарушений.

11. Общая характеристика стресса. Симптомы стресса, проявляющиеся на психологическом уровне.

12. Психологические особенности профессиональной деятельности эксперта-криминалиста в стрессовых ситуациях.

13. Управление стрессом и его профилактика в деятельности эксперта-криминалиста.

14. Методы саморегуляции психического состояния в деятельности эксперта-криминалиста.

15. Понятие воли. Структура волевых действий.

16. Характеристика волевых компонентов правонарушений.

17. Психологические свойства и качества личности как объект познания в сфере деятельности органов внутренних дел.

18. Основные компоненты психологической структуры личности.

19. Психологическая характеристика направленности личности. Влияние направленности на выбор личностью вариантов поведения в сфере правопорядка.

20. Индивидуально-психологические особенности личности, их влияние на поведение людей в сфере правопорядка.

21. Психологические особенности личности преступника (правонарушителя).

22. Психологическая характеристика отдельных категорий преступников.

23. Психологические методы изучения личности.

24. Беседа как метод изучения психологических особенностей личности.

25. Характеристика наблюдения как метода изучения психологических особенностей личности.

26. Выявление психологических свойств и качеств личности в процессе изучения результатов ее деятельности.

27. Причины и динамика образования социальных групп, их структура. Классификация видов социальных групп.

28. Социально-психологические особенности преступных групп.

29. Понятие и динамика формирования межличностных отношений в группах.

30. Лидерство и руководство в группе: значение для анализа антиобщественного поведения.

31. Субъекты стихийного массового поведения. Психологический анализ форм стихийного массового поведения, его значение для правоохранительной деятельности.

32. Общая характеристика деятельности сотрудника ОВД.

33. Психологическая характеристика деятельности эксперта-криминалиста.

34. Психологическая структура правоохранительной деятельности.

35. Профессиональная компетенция сотрудника ОВД.

36. Психологические требования к личности сотрудника ОВД.

37. Психологическая характеристика профессионально-важных качеств эксперта-криминалиста.

38. Проблемы профессионально-нравственной деформации личности сотрудника ОВД.

39. Психологическая структура деятельности эксперта-криминалиста.

40. Профессиональная компетенция эксперта-криминалиста.

41. Психологические требования к личности эксперта-криминалиста.

42. Роль общения в профессиональной деятельности сотрудника ОВД.

43. Модель коммуникативного процесса. Коммуникативные барьеры в общении.

44. Приемы и способы эффективной коммуникации в правоохранительной деятельности.

45. Психологические механизмы влияния имиджа на эффективность общения в профессиональной деятельности.

46. Перцептивная сторона общения. Технология точного восприятия партнера по общению в деятельности эксперта-криминалиста.

47. Психологические механизмы социальной перцепции. Ошибки и эффекты, возникающие при построении образа другого.

48. Сущность межличностной коммуникации. Невербальные средства и техники общения. Вербальные техники общения.

49. Основные формы взаимодействия в общении. Специфика профессионального общения эксперта-криминалиста.

50. Психологическая характеристика основных форм взаимодействия эксперта-криминалиста с другими сотрудниками органов внутренних дел при выполнении следственных и иных процессуальных действий.

51. Коммуникативные качества эксперта-криминалиста. Реализация профессионально важных личностных качеств в общении.

52. Методы психодиагностики коммуникативной компетентности личности.

53. Психодиагностические средства оценки установок, мотивов, ориентаций, стратегий, навыков личности в общении.

54. Технологии эффективного воздействия на партнера по общению в ситуациях служебной деятельности.

55. Сущность взаимодействия и воздействия в процессе общения. Техники выявления ведущей модальности партнера. Приемы эффективного присоединения и ведения его в процессе общения.

56. Нерефлексивное и рефлексивное слушание в деятельности эксперта-криминалиста.

57. Особенности взаимодействия с партнерами-манипуляторами.

58. Специфика личностно-группового общения. Виды личностно-группового общения: публичные выступления, служебные совещания, групповое принятие решений, брифинги и др.

59. Психологические условия осуществления эффективного общения эксперта-криминалиста с различными категориями граждан.

60. Понятие конфликта, его сущность и структура. Необходимые и достаточные условия возникновения конфликта.

61. Субъекты конфликта и их характеристика.

62. Предмет конфликта, образ конфликтной ситуации, мотивы конфликта и позиции конфликтующих сторон и их роль в анализе конфликта.

63. Причины конфликта, классификация конфликтов.

64. Этапы и фазы конфликта. Особенности механизма возникновения и протекания конфликтов в правоохранительной деятельности.

65. Понятие управления конфликтами. Специфика управления конфликтами в правоохранительной деятельности.

66. Управление конструктивными и деструктивными конфликтами.

67. Основное содержание управления конфликтом: прогнозирование, предупреждение, стимулирование, регулирование и разрешение.

68. Источники прогнозирования конфликта в правоохранительной деятельности.

69. Пути предупреждения конфликта. Вынужденные и превентивные формы предупреждения конфликта.

70. Стимулирование конфликта, его формы и средства.

71. Технологии регулирования конфликта: информационные, коммуникативные, социально-психологические, организационные. Этапы регулирования конфликта.

72. Предпосылки, формы и способы разрешения конфликтов.

12 3 4 5 6 7 8 9 Следующая ⇒