Тема 2. Психические познавательные процессы. Учет их закономерностей в экспертно-криминалистической деятельности

Лекции – 4 часа

Семинар – 2 часа

Практические занятия – 4 часа

Содержание темы. Понятие и классификация познавательных психических процессов. Ощущение: понятие, функции, свойства, виды. Пороги ощущений и их значение в профессиональной деятельности эксперта-криминалиста.

Сущность и особенности восприятия. Типы восприятия, последовательность актов восприятия и виды перцептивных действий. Учет закономерностей восприятия при выявлении обстоятельств, имеющих значение для криминалистического обеспечения следственных действий.

Свойства, виды внимания. Возможности внимания в деятельности эксперта-криминалиста.

Сущность и характеристика памяти. Виды памяти. Продуктивность памяти и учет причин, влияющих на ее продуктивность. Психологические факторы, влияющие на процессы запоминания и воспроизведения. Законы и эффекты памяти, их значение в решении служебных задач.

Значение процессов мышления в экспертно-криминалистической деятельности: виды, формы, операции. Различные основания для выделения видов мышления. Виды мышления: предметно-действенное, наглядно-образное, абстрактное. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Умственные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация. Структура мыслительной деятельности.

Сущность, особенности и приемы воображения, проявляемые в деятельности эксперта-криминалиста.

Психологическая характеристика речи. Культура речи эксперта-криминалиста.

Методические указания. Приступая к изучению данной темы, необходимо иметь в виду, что мир психических явлений достаточно широк. Среди них обычно выделяют психические процессы, психические свойства, психические состояния, психические образования, социально-психологические явления и процессы. Психика – это свойство высоко организованной материи, которое заключается в способности отражения окружающего мира, построение на этой основе картины мира с целью регуляции поведения. Выделяют три основные функции психики:

- отражение воздействий окружающего мира;

- регуляция поведения и деятельности;

- осознание человеком своего места в окружающем мире.

Психическое отражение имеет свои особенности: во-первых, это не мертвое, зеркальное однонаправленное отражение, а сложный, постоянно изменяющийся процесс, в котором любые внешние воздействия преломляются через ранее сложившиеся особенности психики, через конкретные состояния человека; во-вторых, оно основано на материальных нейрофизиологических процессах и является результатом высшей нервной деятельности; в-третьих, это всегда правильное, верное отражение действительности.

Особо при изучении темы следует обратить внимание на тот факт, что психика является результатом развития живой материи, которая возникла на определенной ступени развития живых организмов и прошла несколько стадий развития. Высшая стадия развития психики - сознание человека.

К существенным признакам (особенностям) сознания относятся следующие:

- Отражение действительности через совокупность знаний, т.е. через обобщенный общечеловеческий опыт.

- Предвидение событий, осознание цели деятельности, т.е. предвосхищение будущего результата деятельности, его психическое моделирование.

- Обобщенное отражение существенных, закономерных связей действительности.

- Взаимосвязь индивидуального и общественного сознания.

- Самосознание как система индивидуализированных ценностных ориентаций.

- При формировании сознания человек реализует свое отношение:

· К материальному миру вещей и явлений;

· К другим людям, членам его общества;

· К самому себе как личности и члену общества.

Одной из форм сознания является правосознание. В широком смысле слова под правосознанием понимается весь правовой опыт поведения личности, группы, общества. Правосознание подразделяется на общественное, групповое, индивидуальное. Высший уровень правосознания характеризуется совокупностью взглядов на правовую систему, осознанием социальной значимости права, оценкой его сущности, овладением правовой идеологией. Особенно следует уделить внимание дефектам правосознания – негативному отношению к праву, и формированию правового поведения.

В целом знание закономерностей психики позволяет сотруднику полиции более эффективно организовать свою деятельность, правильно построить взаимоотношения с другими людьми, уяснить причины нарушений норм во взаимоотношениях. Психологические понятия лежат в основе исходных уголовно-правовых понятий (вина, личность преступника, цели и мотивы преступления). Правовое регулирование является формой социальной регуляции.

Психика многообразна в своих формах и проявлениях. Основные психологические феномены существуют в форме процессов, состояний и качеств, каждое из которых может быть индивидуальным и групповым, внутренним (психическим) и внешним (поведенческим).

Содержание психики человека определяется реальной действительностью, которая, отражаясь, закрепляется в ней в виде психических процессов, состояний, образований и свойств.

Психические процессы - это элементарные психические явления, длящиеся от доли секунды до десятков минут и более. Психические процессы всегда включены в более сложные виды психической деятельности и подразделяются на: а) познавательные (ощущение, восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь); б) эмоциональные (эмоции и чувства); в) волевые (воля).

Психические состояния более продолжительны по сравнению с психическими процессами (могут продолжаться в течение нескольких часов, дней или даже недель) и более сложны по структуре и образованию. К ним относятся, например, состояние бодрости или подавленности, работоспособности или усталости, раздражительности, рассеянности, хорошего или плохого настроения.

Психические образования – этото, что становится результатом работы психики человека, его развития и саморазвития. К ним следует отнести приобретенные знания, умения, навыки, привычки, установки, взгляды, убеждения и др.

Психические свойства человека включают: направленность (что хочет человек? ); характер и темперамент как проявляется человек? ), способности («что может человек? »). Они присущи человеку если не на протяжении всей жизни, то, по крайней мере, достаточно длительного ее периода.

При изучении данной темы необходимо иметь в виду, что психические процессы, состояния, свойства, образования человека выделяются только для целей изучения, в действительности же все они выступают как единое целое и взаимно переходят друг в друга.

При изучении познавательных процессов необходимо придерживаться следующей схемы:

1) сущность данного познавательного процесса, его определение;

2) физиологические механизмы познавательного процесса;

3) виды (классификация) того или иного познавательного процесса;

4) закономерности данного познавательного процесса и их проявление в деятельности сотрудников полиции.

Ощущение является начальным познавательным процессом. Оно дает человеку знание об отдельных качествах предметов. На ощущениях основаны более сложные познавательные процессы: восприятие, память, мышление. Физиологической основой для ощущений являются органы чувств (анализаторы - каналы связи с внешней и внутренней средой). Каждый орган чувств (анализатор) имеет кольцевой механизм и специализируется на приеме и переработке различных воздействий.

Все ощущения делятся на 3 основные группы:

1) ощущения свойств предметов и явлений, находящихся вне нас: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и кожные;

2) ощущения движения, положения частей нашего тела;

3) ощущение состояния внутренних органов - органические ощущения.

Важным является вопрос о психофизиологических закономерностях ощущений. К ним относятся: пороги ощущений (нижний, верхний и средний, или дифференциальный), адаптация, сенсибилизация, контраст ощущений, синестезия. Необходимо усвоить сущность этих закономерностей. Изучая различные стороны чувственного этапа познания, необходимо установить их отношение к отдельным аспектам деятельности сотрудников ОВД.

Восприятие - это отражение предметов и явлений в целостном виде. Образы восприятия построены на основе различных ощущений, однако не сводятся к их простой сумме. Восприятие связано с пониманием и осмысливанием образа, со словесным обозначением окружающих предметов. Физиологическим механизмом восприятия является комплексная аналитико-синтетическая деятельность анализаторов.

Восприятия классифицируются в зависимости от модальности рецепторов на зрительные, слуховые, осязательные. Могут быть сложными и комплексными (зрительно-слуховые, двигательно-зрительные и т.п.). К сложным видам относятся также восприятия пространства и времени.

В зависимости от участия воли в процессе восприятия последнее делится на непроизвольное и произвольное. Преднамеренное планомерное, специально организованное восприятие называется наблюдением; эффективность его зависит от четкости цели, анализа и обобщения наблюдаемых явлений.

Общими закономерностями восприятия являются следующие:

1) константность;

2) избирательная направленность;

3) предметность;

4) осмысленность и обобщенность;

5) целостность.

Курсантам необходимо уяснить сущность этих закономерностей и реализацию их в деятельности сотрудников ОВД.

Внимание - необходимое условие эффективности всех видов деятельности. Это направленность и сосредоточенность сознания, предполагающее повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида. Направленность проявляется в избирательности. В зависимости от объекта выделяют формы внимания: сенсорное (перцептивное: зрительное и слуховое), интеллектуальное, моторное (двигательное).

Выделяют два основных вида внимания:

1. Непроизвольное внимание (НВ) возникает и поддерживается независимо от сознательных намерений и целей человека. К основным условиям его возникновения могут быть отнесены качества раздражителей, их новизна. НВ вызывают раздражители, соответствующие потребностям. НВ связано с общей направленностью личности (например, новую театральную афишу заметит человек, интересующийся театром). Основная функция - быстрая и правильная ориентация в постоянно меняющихся условиях среды, в выделении объектов, которые могут иметь в данный момент наибольший жизненный смысл.

2. Произвольное внимание (ПВ) сознательно направляемое и регулируемое сосредоточение. Развивается на основе НВ, и как высший вид внимания сложился в процессе труда. Основная функция - активное регулирование протекания психических процессов.

Дополнительно в психологию было введено понятие «послепроизвольное внимание» - когда в целенаправленной деятельности для личности значимыми и интересными становятся содержание и сам процесс деятельности, а не только ее результат. Деятельность захватывает, и человеку не требуется волевых усилий для поддержания внимания. Оно характеризуется длительной высокой сосредоточенностью, плодотворной умственной деятельностью, плодотворной умственной деятельностью.

Память - это психический процесс запечатления, сохранения и воспроизведения следов прежнего опыта. Тесно связана с восприятием и мышлением. Следы от событий и других раздражителей могут запечатлеваться на короткий срок - кратковременная память, на длительный срок - долговременная память. С точки зрения учения И.П. Павлова, нейрофизиологической основой памяти служит образование временных нервных связей в коре головного мозга.

Различают две формы памяти - произвольную и непроизвольную (объем произвольной памяти - 7±2) - и процессы памяти - запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.

Виды памяти подразделяют на образную и логическую. Образная память в зависимости от модальности анализатора может быть зрительной, слуховой и двигательной. Известна также эмоциональная память - сохранение и воспроизведение пережитых человеком чувств. Важно обсудить феномен эйдетической памяти.

Закономерности памяти (условия успешного запоминания): значимость события, новизна, эмоциональная окраска, соответствие потребностям человека; влияние новой информации и фактора реминисценции.

Индивидуальные различия в памяти людей проявляются в особенностях ее процессов, т. е. в том, как осуществляется запоминание и воспроизведение у разных людей, и в особенностях содержания памяти, т. е. в том, что запоминается.

Индивидуальные различия в процессах памяти выражаются в скорости, точности, прочности запоминания и готовности к воспроизведению. Скорость определяется числом повторений, необходимых для запоминания. Прочность выражается в сохранении заученного материала и в скорости его забывания. Готовность памяти выражается в том, насколько может человек легко и быстро припомнить в нужный момент то, что ему нужно. Эти различия связаны с особенностями типов ВНД, с силой и подвижностью процессов возбуждения и торможения, а также изменяются под влиянием условий жизни и воспитания.

Знание и понимание закономерностей памяти помогает правильнее организовать служебную деятельность. Эти закономерности учитываются при допросах, опросах граждан, когда сотруднику крайне важно получить полную и достоверную информацию.

Мышление возникает тогда, когда окружающая действительность требует от человека решить какую-либо задачу. Сотруднику ОВД постоянно приходится разрешать различные задачи. Следовательно, знание особенностей мыслительной деятельности поможет правильно организовать служебную деятельность. Для этого в процессе изучения темы необходимо усвоить сущность мышления как опосредствованного процесса, уяснить классификацию явлений мышления - мыслительные операции; формы мышления при решении задач; виды мышления - общие закономерности и индивидуальные особенности мышления. Два основных его параметра: опосредованность и обобщенность.

Мышление – это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, процесс опосредствованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы.

Виды мышления:

1. Наглядно-действенное

2. Наглядно-образное

3. Абстрактное.

Мышление имеет проблемный характер, т.к. всегда направлено на разрешение какой-либо проблемы, при этом непрерывно взаимодействует анализ и синтез, используются имеющиеся обобщения и устанавливаются новые взаимосвязи. На этой основе человек прогнозирует развитие событий, строит гипотезы. Мышление формирует интеллект человека. Интеллект – это способность к отвлеченному, абстрактному мышлению.

Мышление связано с языком и речью. В этом - отличие психики человека от психики животного. У животных мышление всегда наглядно - действенное. Только с появлением слова становится возможным отвлечь от познаваемого объекта какое - либо свойство и закрепить это понятие в слове. Мысль отражает в слове материальную оболочку.

Всякая мысль возникает и развивается в связи с речью. Чем глубже продумана мысль, тем четче она выражается в слове и наоборот. Формируя размышления вслух, человек формулирует их и для себя. Благодаря этому становится возможным развернутое рассуждение (сопоставление мыслей, возникающих в процессе мышления).

Речь - процесс использования человеком языка с целью передачи и усвоения общественно-исторического опыта или установления коммуникации или планирования своих действий.

Речь может быть: монологической, диалогической, внутренняя, письменная.

Функции речи: речь имеет полифункциональный характер, т.е. выступает в различных деятельностях:

1. Коммуникативная функция (слово - средство общения);

2. Индикативная (слово - средство указания на предмет);

3. Интеллектуальная (слово - носитель обобщения, понятия). Все эти функции речи внутренне связаны друг с другом.

Достаточно тесно мышление связано с воображением: чем меньше имеется данных, тем быстрее к работе мышления подключается воображение. Сущность процесса воображения составляет – процесс преобразования представлений, создание новых образов на основе имеющихся. Воображение, фантазия – это отражение реальной действительности в новых, неожиданных, непривычных сочетаниях и связях.

Формы воображения:

- агглютинация – предполагает склеивание различных в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей.

- гиперболизация – не только увеличение или уменьшение предмета, но и изменение количества частей предмета или их смещение.

- заострение, подчеркивание каких-либо признаков,

- схематизация – если представления, из которых конструируется образ фантазии, сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают на первый план.

- типизация – выделение существенного, повторяющегося в однородных фактах и воплощение их в конкретном образе.

Физиологическая основа воображения: процессы воображения имеют аналитико-синтетический характер – здесь идет преобразование представлений, обеспечивающее в конечном счете создание модели ситуации заведомо новой, ранее не возникавшей. Это связано с действием коры больших полушарий и гипоталамо-лимбической системы.

Виды воображения:

Активное воображение – пользуясь им, человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы. Может быть творческим и воссоздающим.

Пассивное воображение – создание образов, которые не воплощаются и зачастую не могут быть осуществленными. Грезы – образы фантазии, преднамеренно вызванные, но не связанные с волей, направленной на воплощение их в жизнь – обнаруживается связь продуктов фантазии с потребностями. Может быть преднамеренным и непреднамеренным.

Функции воображения:

- Представление действительности в образах, иметь возможность пользоваться мим, решая задачи.

- Регулирование эмоциональных состояний, снятие напряженности.

- Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека.

- Формирование внутреннего плана действий – способность выполнять их в уме, манипулируя образами.

- Планирование и программирование деятельности, составление программ, оценка их правильности, процесса реализации.

Вопросы для подготовки к семинару:

1. Общая характеристика сенсорно-перцептивного уровня отражения.

2. Общая характеристика различных видов и процессов памяти.

3. Роль мышления и воображения в деятельности сотрудников правоохранительных органов.

4. Приемы, улучшающие запоминание, повышающие качество воспроизведения.

5. Этапы мыслительного процесса в ходе творческого поиска доказательств при расследовании.

Доклады: «Психологическая характеристика речи сотрудника полиции», «Наблюдение и наблюдательность в деятельности сотрудников полиции».

При изучении темы рекомендуется следующая литература:

1. Барабанщиков В.А. Психология восприятия. Организация и развитие перцептивного процесса [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Барабанщиков В.А. – Электрон. текстовые данные. – М.: Когито-Центр, Высшая школа психологии, 2006. – Режим доступа: http: //www.iprbookshop.ru/3815.

2. Букин Д.С. Развитие памяти по методикам спецслужб / Д. С. Букин. – 2-е изд. – М., 2015.

3. Иванников В.А. Общая психология: учеб. для академ. бакалавриата: для студентов вузов / В. А. Иванников; МГУ. – М.: Юрайт, 2014.

4. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для студентов вузов, обуч. по психол. дисциплинам / А. Г. Маклаков. – М. [и др.]: Питер, 2013.

5. Нуркова В.В. Общая психология: учеб. для академ. бакалавриата: для студентов вузов / В. В. Нуркова, Н. Б. Березанская; МГУ. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2015.

Задания для подготовки к практическим занятиям:

1. Подготовьте перечень факторов, способствующих запоминанию и сохранению информации.

2. Подготовьте перечень факторов, повышающих качество воспроизведения информации.

3. Проведите опрос среди ваших сокурсников, знакомых и выясните, какие приемы, способствующие запоминанию информации, используются чаще всего.

4. Предложите для обсуждения рекомендации по развитию наблюдательности.

5. Разработайте для обсуждения на практическом занятии программу по развитию речи.

Практическое занятие 2.1.

Цель практического занятия: формирование у курсантов основных представлений о психических познавательных процессах, их основных особенностях.

Место проведения: учебная аудитория.

Форма проведения занятия: групповая.

Учебные вопросы по теме:

1. Особенности и основные свойства отдельных познавательных процессов, факторы, влияющие на качество протекания этих процессов.

2. Индивидуальные особенности познавательной сферы человека.

3. Комплексная оценка уровня развития познавательных процессов курсантов.

Методы и приемы: интеллектуальная разминка, анализ и решение практических ситуаций, психодиагностическая работа с курсантами по специально отобранным методикам.

Практическое занятие 2.2.

Цель практического занятия: формирование у курсантов основных представлений о средствах и методах развития познавательной сферы человека.

Место проведения: учебная аудитория.

Форма проведения занятия: групповая.

Учебные вопросы по теме:

1. Средства и методы развития познавательной сферы человека.

2. Средства активизации познавательных процессов в правозначимых ситуациях.

Методы и приемы: интеллектуальная разминка, анализ и решение практических ситуаций, выполнение упражнений, направленных на обучение способам развития познавательных процессов курсантов.

По окончании изучения темы проверьте уровень своей подготовки, ответив на вопросы:

1. Какие формы психического отражения внешнего мира вы знаете?

2. Изложите суть понятия «психика».

3. Какие вы знаете основные этапы развития психики?

4. Что такое «раздражимость», «чувствительность», «ощущение»?

5. Объясните суть понятия «сознание».

6. Чем отличается восприятие от ощущений?

7. Каковы механизмы восприятия размера, формы и контура предметов?

8. Как человек воспринимает пространство, движение и время?

9. Какими свойствами обладает внимание?

10. Какие способы, приемы тренировки внимания вам известны?

11. Что влияет на развитие памяти?

12. Какими приемами и средствами можно улучшить память человека?

13. Какой вид памяти у вас развит более других? Докажите.

14. Какие есть связи между воображением и творческим процессом?

15. Чем отличается мышление от других познавательных процессов?

16. Охарактеризуйте место и роль различных видов мышления в структуре вашей будущей профессиональной деятельности.

17. Каким образом мышление соотносится с речью?

18. Какие особенности имеет внутренняя речь?

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 9 Следующая ⇒