Экстремальная прикладная социальная психология

Многие сферы жизнедеятельности в силу внутренних и внеш­них опасностей и угроз иногда становятся экстремальными. В на­стоящее время в России практически все сферы находятся в экс­тремальном состоянии. Поэтому есть все основания говорить не просто о действиях практических социальных психологов в экстре­мальных ситуациях, а о необходимости создания экстремальной прикладной социальной психологии как самостоятельной отрасли.

Экстремальные ситуации требуют спецификации социально-психологической диагностики, психотехники воздействия и про­ведения консультирования, т. е. всех основных направлений про­фессиональной деятельности практических психологов.

Диагностика социально-психологических явлений в экстремаль­ных ситуациях имеет свою специфику.

В этих условиях из-за цейтнота нельзя создать программу диаг­ностики. Действия практического психолога определяются пла­ном на случай чрезвычайных обстоятельств. Методы и методики в этих условиях вообще не применимы, за исключением видео­съемки, анализа социальной симптоматики, ретроспективного под­хода и т. д. Иногда сами экстремальные ситуации выполняют диаг­ностирующую роль. В этих условиях личность «обнажается». Надо только все это зафиксировать.

В экстремальных ситуациях работают не психотерапия и тре­нинги, а методы специальных операций контрпропагандистского характера. Именно они применяются во время боевых действий, в борьбе с преступностью. Допускается здесь и «шоковая терапия».

Большое значение в экстремальных ситуациях имеют и специ­альная психологическая помощь, и реабилитационная работа, и социальная помощь беженцам из «горячих точек» в целях их адап­тации, участникам боевых действий, получившим тот или иной синдром, а также специальные меры по поддержанию морально-психологического духа населения и специальных подразделений в условиях боевых действий, террористических актов, а также в при­фронтовой полосе.

Все зависит от целей социально-психологического воздействия в экстремальных ситуациях: в одном случае надо поддержать человека, помочь; в другом - присечь, например, слухи, панику; в третьем -провести переговоры; в четвертом - развенчать, шокировать против­ника; в пятом - оказать содействие в адаптации к новой культуре.

Как известно, экстремальные ситуации возникают в силу раз­личных причин.

По источнику происхождения выделяют следующие экстремаль­ные ситуации:

1) природные (лесные пожары, наводнения, землетрясения, сели, ураганы, снежные заносы, цунами, засуха, экологические бедствия);

2) техногенные (аварии, катастрофы);

3) эпидемиологические (эпидемии, вспышки инфекционных за­болеваний);

4) социальные (терроризм, захват заложников, социальные кон­фликты (забастовки), гражданское неповиновение, гражданская война).

Данные экстремальные ситуации могут накладываться друг на друга и проявляться в различных формах социальной напряжен­ности.

Можно выделить следующие формы проявления социальной напряженности и типы реагирования на ее возникновение:

1) определенные социально-демографические процессы (рож­даемость, смертность, продолжительность жизни);

2) криминальные последствия;

3) психологические настроения, а именно: тревога, массовое недовольство или депрессия, паника, агрессия или надежда на чудо;

4) недоверие к власти, ее представителям;

5) поведенческий аспект, связанный с протестом.

Можно также выделить три уровня развития социальной на­пряженности: низкий - практически не влияющий на общественную стабильность и безопасность; средний - заметно влияющий на жизнедеятельность общества; высокий - дезорганизующий функ­ционирование социальных институтов и общностей. Опасность предъявляет особые требования к личности практического психо­лога, его профессиональной деятельности и готовности.

Чтобы действовать грамотно в экстремальных ситуациях, прак­тический социальный психолог должен быть адаптирован к ним, обладать стрессоустойчивостью и социально-психологической ком­петентностью [30].

В экстремальных ситуациях, возникающих в силу действия при­родных, техногенных и эпидемиологических факторов, практиче­ским социальным психологам приходится сталкиваться с такими явлениями, как паника, слухи, посттравматический синдром.

Паника - реакция массового страха. В своем развитии она про­ходит несколько стадий. Практический социальный психолог обя­зан в случае необходимости дать рекомендации по ее пресечению.

Посттравматический синдром возникает как в период экстре­мальных ситуаций, так и после их окончания. Например, после землетрясения в Армении 86% обследованных, переживших зем­летрясение, первые 5-10 дней находились в состоянии заторможен­ности, с трудом осмысливали происходящее; 36% из тех, кто по­терял близких родственников, потеряли память на события пер­вых нескольких дней после землетрясения.

Психологические реакции на экстремальные ситуации различ­ны. Выделяют несколько типов стрессовых реакций, от дистрессо-вых состояний и даже психологических расстройств до состояния мобилизованности.

Психологическую помощь пострадавшим в экстремальных си­туациях в первую очередь должны уметь оказывать психологи, ра­ботающие в МЧС, МО, МВД РФ, здравоохранении. Главными прин­ципами оказания помощи являются: безотлагательность, приближен­ность к месту событий, ожидаемость восстановления нормального состояния, единство и простота психологического воздействия.

Безотлагательность означает, что помощь пострадавшему долж­на быть оказана как можно быстрее: чем больше времени пройдет

со времени травматизации, тем выше вероятность возникновения хронических расстройств (алкоголизм, наркотические средства).

Смысл принципа приближенности состоит в оказании помощи без смены обстоятельств и социального окружения, минимизации отрицательных последствий «госпитализма».

Ожидаемостъ: с лицом, перенесшим стрессовую ситуацию, следует обращаться не как с пациентом, а как с нормальным чело­веком. Необходимо поддержать уверенность в скором возвраще­нии нормального состояния.

Единство психологического воздействия подразумевает, что его источником должно выступать либо одно лицо, либо унифи­цированная процедура обращения.

Психологическое воздействие направлено на то, чтобы отвести пострадавшего от источника травматизации, обеспечить безопас­ное окружение и возможность быть выслушанным.

Для снятия посттравматического стресса проводятся психоло­го-реабилитационные курсы, т. е. оказывается социальная и пси­хологическая помощь. Эти меры могут включать в себя психо­диагностику, консультирование, психотерапию, дибрифинги.

Дибрифинг - метод работы с групповой психической травмой (Дж. Митчелл). Цель дибрифинга заключается в сведении к мини­муму последствий патогенного источника на группу путем орга­низованного обсуждения происшедшего события.

При этом используют и групповые методики, и санаторно-курортное лечение, и восстановление в специальных центрах [16]. Такая помощь должна оказываться не только пострадавшему, но и его семье, близким родственникам и т. д.

В последнее время наиболее часто возникают экстремальные ситуации, являющиеся социальными по своему происхождению. Имеются в виду терроризм, в том числе политический, захват за­ложников, забастовки, гражданские формы протеста и неповино­вения, межнациональные конфликты, массовые беспорядки, очаги гражданской войны.

Важную роль в урегулировании социальных конфликтов, осво­бождении заложников могут сыграть практические социальные психологи. При этом неоценимое значение имеет их социально-психологическая компетентность. Последняя позволяет грамотно проводить переговоры; правильно составить обращение к толпе; использовать специальные мероприятия контрпропагандистского характера в условиях боевых действий, информационной борьбы, психологического противоборства.

Переговоры имеют различные цели: урегулирование трудовых конфликтов, освобождение заложников и т.д.

В настоящее время издана обширная литература об этапах, тех­нике проведения переговоров (Н.В.Гришина, М.М.Лебедева и др.), в частности, практика проведения переговоров подробно освеще-

на в книге «Основы социально-психологической теории» под ред. А.А.Бодалева, А.Н.Сухова (Рязань, 1995.-С. 100, 109, 236-240).

Весьма непростую задачу представляет собой обращение к толпе и психологическое воздействие на участников массовых беспорядков.

Психологическое воздействие в целях предотвращения и пре­сечения массовых эксцессов распадается на несколько этапов.

На первой стадии воздействие направлено на предотвращение перерастания социальной напряженности в эксцессе; сдерживание экстремальной ситуации посредством обращений к гражданам, ве­дения с ними переговоров, организации специальных мероприятий.

Следует иметь в виду, что в основе большинства экстремаль­ных ситуаций лежат социальная напряженность и конфликты. Поэтому практический социальный психолог должен быть гото­вым к участию в урегулировании социальных конфликтов.

Специалисты в области конфликтов должны опираться на спе­циальную теорию.

В этом контексте особое значение приобретают прогнозирова­ние, картография социальных конфликтов, анализ их причин воз­никновения, практики разрешения.

При возникновении межнациональных конфликтов с примене­нием оружия можно спровоцировать ситуацию и привести к эска­лации конфликтов путем дезинформации, запуска слухов. Поэто­му особая ответственность ложится на средства массовой инфор­мации в условиях не только чрезвычайного положения, но и со­циальной напряженности. Здесь предельно остро встает вопрос об объективности информации и корректности подачи материала. И здесь особая роль принадлежит практическим психологам. Ра­зумеется, речь не идет об особом режиме работы средств массовой информации, и тем более об их ограничениях.

Экстремальная прикладная социальная психология связана не только с практикой, но и с общением, профессиональной подго­товкой специалистов.

Главная цель экстремальной прикладной социальной психоло­гии как учебной дисциплины должна состоять в формировании безопасного поведения личности и групп. При этом можно с успе­хом опираться на курсы «Безопасность жизнедеятельности» и «Безопасность человека» [2].

В то же время следует осуществлять специальную подготовку специалистов по действиям в экстремальных ситуациях, по фор­мированию у них стрессоустойчивости и других свойств.

Одним из экстремальных факторов в условиях социальной на­пряженности и конфликтов является проблема адаптации «бе­женцев» из «горячих точек», переселенцев, эмигрантов и вообще межкультурного взаимодействия.

Процесс приспособления к новой культурной среде довольно часто сопровождается невротическими и психосоматическими

расстройствами, девиантными и деликвентными отношениями, «культурным шоком», «культурной утомляемостью», «шоком пе­рехода».

Процесс адаптации к новой культуре включает три основных этапа. Первый характеризуется энтузиазмом и приподнятым на­строением, второй - фрустрацией, депрессией и чувством замеша­тельства, переходящим в чувство уверенности и удовлетворения (Т. Г. Стефаненко).

Степень конфликтности и продолжительности адаптации к но­вой культуре зависит от социально-психологических характери­стик переселенцев и особенностей своей и чужой культур.

С. Боккер описал четыре варианта адаптации к новой культуре с учетом последствий межкультурного взаимодействия: 1) гено­цид, т. е. уничтожение противостоящей группы; 2) ассимиляция, т. е. постепенное добровольное или принудительное принятие тра­диций до полной идентификации с другой ментальностью; 3) сегре­гация, т.е. курс на раздельное развитие групп; 4) интеграция, т.е. сохранение группами своей культурной идентичности при объе­динении в единое сообщество.

Исходя из этого, выделяются следующие типологии пересе­ленцев:

1) «перебежчики», отбрасывающие собственную культуру;

2) «шовинисты», не признающие чужой культуры;

3) «маргиналы», колеблющиеся между двумя культурами;

4) «посредники», синтезирующие обе культуры.

В настоящее время имеются различные программы, способст­вующие адаптации к новой культуре. Среди них выделяют про­свещение, ориентирование, инструктаж, тренинг и «культурный ассимилятор».

Цель просвещения - приобретение знаний о культуре, этниче­ской общности и др.

Межкультурный тренинг решает две главные задачи:

- знакомство с межкультурными различиями;

- повышение социально-психологической компетентности в сфере культурных различий.

Цель «культурного ассимилятора» - научить человека видеть ситуации с точки зрения членов чужой группы, понимать их кар­тины мира. Поэтому данный метод предлагают называть техникой межкультурной сенситивности.

«Культурные ассимиляторы» состоят из описаний ситуаций (от 37 до 100), в которых взаимодействуют персонажи из двух куль­тур, а также представлены четыре интерпретации поведения пер­сонажей каждой ситуации.

Проблема межкультурного взаимодействия не сводится к ак­культурации т. е. к культурным изменениям. Реально она сущест­вует в виде осложнений в межнациональных отношениях. Куль-

турные различия между этническими общностями нередко приво­дят к конфликтам. При этом межнациональные конфликты имеют не только социально-психологическую природу, но во многом объ­ясняются экономическими и политическими причинами. Поэтому их разрешение связано с государственным устройством России, обеспечением национальной безопасности всех граждан страны независимо от их культурной и религиозной принадлежности.

Литература

1. Абашкина Е.А., Егорова-Гантман Е.В., Косолапова Ю. и др. Политиками не рождаются: как стать и остаться эффективным политическим лидером. - М., 1993.-Т. 1, 2.

2. Безопасность человека / Под ред. Л.И.Шершнева. - М, 1994.

3. Государственная служба социальной, педагогической и психологической помощи: Концепции и точки зрения: Сб. рабочих материалов. - М., 1996. - Ч. 1.

А. Егорова-Гантман Е., Минтусов И. Политическое консультирование. -М, 1999.

5. Егорова-Гантман Е., Плешаков К. Политическая реклама. - М., 1999.

6. Заславская Т.Н. Стратификация современного российского общества: Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения // Информационный бюллетень. - № 1. - 1996.

7. Зимичев А.И. Психология политической борьбы. -СПб., 1993.

8. Иванов В.И. Политическая психология. - М., 1990.

9. Имидж лидера: Психологическое пособие для политиков / Под ред. Е.В.Егоровой-Гантман. - М., 1994.

10. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диа­гностики и коррекции в клинике. - М., 1983.

11. Как приспособиться к технологическим изменениям // Как добиться успеха / Под ред. В.Е.Хруцкого. -М., 1992.

12. Как работают японские предприятия / Под ред. Я.Мондена, Р. Сиба-кавы.-М., 1989.

13. Квасенко A.B., Зубарев Ю. Г. Психология больного.-Л., 1980.

14. Ковлер А.И. Избирательные технологии: российский и зарубежный опыт.-М., 1995.

15. Ковлер А.И. Основы политического маркетинга: (Технология органи­зации избирательных кампаний). - М., 1993.

16. Котенев И.О. Психологические реакции работников милиции в чрез­вычайных обстоятельствах и постстрессовые состояния: предупреждение и психологическая коррекция // Психопедагогика в правоохранительных орга­нах. - 1966.- № 1(3).

17. Котлер Ф. Основы маркетинга. - М, 1992.

18. Крамник В.В. Социально-психологический механизм политической власти. -Л., 1991.

19. Кричевский Р.Л. Если Вы -руководитель. - М., 1996.

20. Магазаник H.A. Искусство общения с больным. - М., 1991.

21. Минделл А. Лидер как мастер единоборства (введение в психологию демократии) / Пер. с англ. - М., 1993. - Ч. 1, 2.

22. Николаев В.В. Влияние хронической болезни на психику. - М., 1987.

23. Политиками не рождаются: как стать и остаться эффективным полити­ческим лидером / Под ред. Е.В.Егоровой-Гантман. - М., 1993. - Ч. 1, 2.

24. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учеб. пособие. - М., 1995.

25. Рощин С.К. Западная психология как инструмент идеологии и полити­ки. - М., 1980.

26. Сборник психодиагностических методик для психологов системы на­родного образования.-СПб., 1993.

27. Синк С. Управление производительностью: планирование, измерение и оценка, контроль и повышение. - М., 1989.

28. Современная психология. -- М, 1999.

29. Сухов А.Н. Институт власти как объект социально-психологического исследования // Материалы научно-практической конференции «Интегратив-ная антропология в решении задач здорового образа жизни». - М., 1995.

30. Сухов А.Н. Социально-психологическая компетентность сотрудников ОВД как условие их эффективной деятельности в экстремальных условиях. Деятельность сотрудников ОВД в экстремальных условиях. - Ростов н/Д, 1995.

31. Ташлыков В.А. Психология лечебного процесса. - Л., 1984.

32. Телешевский М.Э. Глазами больного. - Киев, 1985.

33. Урванцев Л.П. Психология в работе врача. - Ярославль, 1993.

34. Феофанова O.A. США: реклама и общество. - М., 1974.

35. Харди И. Врач-сестра-больной. - Будапешт, 1981.

36. Что такое современный маркетинг // Как добиться успеха / Под ред. В.Е.Хруцкого. - М., 1992.

37. Шестопал Е.Б. Очерки политической психологии. - М., 1990.

38. Шнайдер Г. Криминология. - М., 1994.

39. Юрьев А.И. Введение в политическую психологию. - СПб., 1992.

40. Яковлева Н.В., Коновалов O.E., Гусева О.В. О социально-психологи­ческой готовности врачей к введению бюджетно-страховой медицины // Здра­воохранение Российской Федерации. - 1993. - № 7.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Идея о написании отечественной прикладной социальной пси­хологии витала буквально в воздухе. Интересы практики и учеб­ного процесса требовали создания соответствующего учебного по­собия.

Необходимо было собрать воедино, в систему все то, что имело отношение к прикладной социальной психологии, причем собрать материалы не в виде очередного альманаха методик, т. е. в одну бесформенную кучу, груду тестов, а с обоснованных в теоретиче­ском отношении позиций.

Если раньше отечественная социальная психология страдала от монополизма, то теперь возникла другая крайность - стихия. Поэтому сегодня необходимы сравнительная социальная психо­логия, «теоретический коридор», по которому должно идти раз­витие прикладной социальной психологии. Данное учебное посо­бие представляет собой в определенной степени одну из версий отечественной прикладной социальной психологии.

Так, до конца не выдержан теоретический подход, связанный с необходимостью учета специфики социально-психологических яв­лений. Видимо, в будущем будет создана «Прикладная социальная психология образования» и т.д. Это первое обстоятельство, вы­зывающее некоторую неудовлетворенность. Второе касается про­блемы специализации в области психодиагностики, консультиро­вания и психотехники воздействия в рамках какой-либо научной школы, ориентации. Упорядочение материала и профессиональ­ной деятельности с этой точки зрения крайне важно в будущем.

Кроме того, по соображениям объема пришлось, по существу, совместить две книги в одну - о прикладной социальной психоло­гии как социальной практике, учебной дисциплине и теории.

Разумеется, это не рядоположенные вещи. Задачи, стоящие пе­ред каждым из аспектов прикладной социальной психологии, со­вершенно разные.

Первая - практических социальных психологов вооружить зна­ниями о схеме изучения объектов, готовой надежной методикой и процедурой ее применения.

Вторая - дать знания о социально-психологической диагности­ке, консультировании и психотехнологиях и сформировать умения по их использованию.

Третья - научно, сервисно обслужить как практику, так и обу­чение.

Собственно, и литература должна быть соответствующей: науч­но-регламентирующей, инструктивной, учебно-методической и на­учной. Но сегодня возможно в силу различных обстоятельств лишь совмещение указанных разновидностей литературы о прикладной социальной психологии. Такой компромиссный подход позволяет

ее использовать и на практике, и в учебном процессе, и в научных целях. По мере накопления опыта, подготовки учебных изданий, разработки теории в области прикладной социальной психологии возникнут условия для издания работ, отвечающих всем требова­ниям мировых стандартов.

Тем не менее в данном учебном пособии освещен круг наибо­лее важных, узловых вопросов, относящихся к компетенции при­кладной социальной психологии. Создан каркас, несущая конст­рукция данной отрасли психологии. В нем раскрыты возможно­сти изучения конкретных социально-психологических явлений, а не просто методик; установлен баланс между организационным и психотерапевтическим подходом. Намеченный теоретический «ко­ридор» позволяет решать практические вопросы и проблемы обуче­ния основам прикладной социальной психологии более квалифи­цированно.

Таким образом, можно сказать, что в учебном пособии дан тот достаточный минимум, который позволяет практическим соци­альным психологам решать реальные проблемы в конкретных сферах, а профессорско-преподавательскому составу осуществлять их подготовку.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Часть I. ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

ТЕОРИИ

Предисловие............................................................................................................4

Раздел I. Введение в социально-психологическую теорию...................:.............8

Глава 1. Предмет социально-психологической теории, ее значение

и место в психологической науке.....................................................8

§ 1. Предмет социально-психологической теории..........................8

§ 2. Структура социально-психологической теории

и еезначение................................................................................14

Раздел П. Социальная психология личности.......................................................24

Глава 2. Социально-психологические теории личности..............................24

§ 1. Специфика социально-психологического подхода

к пониманию личности..............................................................24

§ 2. Характеристика социально-психологических

теорий личности.........................................................................25

Глава 3. Социально-психологические аспекты социализации личности......40

§ 1. Понятие стадий, институтов и механизмов социализации

личности......................................................................................40

§ 2. Влияние социально-психологических факторов

на социализацию личности........................................................46

§ 3. Асоциализация, десоциализация и ресоциализация

личности......................................................................................51

Глава 4. Социально-психологическая компетентность личности...............56

§ 1. Понятие и факторы, определяющие социально-психологическую компетентность личности...........................56

§ 2. Социально-психологическая компетентность как ведущее свойство профессионала............................................................60

Раздел III. Социальная психология отношений и общения................................62

Глава 5. Сущность, структура и функции социальных отношений

иобщения..........................................................................................62

§ 1. Понятие и виды социальных отношений, их взаимосвязь

с общением..................................................................................62

§ 2. Понятие и виды общения...........................................................73

§ 3. Функции и трудности общения.................................................84

§ 4. Характеристика профессионального общения........................98

Глава 6. Деформация социальных отношений и общений........................105

§ 1. Сущность и виды деформации социальных отношений.......105

§ 2. Деформации общения: криминогенный аспект.....................111

Раздел IV. Социальная психология общностей и социальных институтов.....116

Глава 7. Социально-психологическая характеристика общностей

и социальных институтов..............................................................116

§ 1. Социально-психологический анализ общества.....................116

§ 2. Понятие и классификация общностей и социальных

институтов................................................................................ 122

§ 3. Социально-психологическая характеристика

стратификации общества. Образ, качество и стиль жизни.....128

Глава 8. Малые неформальные группы, их структура и динамика.........134

§ 1. Понятие и виды малых неформальных групп.......................134

§ 2. Возникновение и развитие малой неформальной группы......137

§ 3. Социально-психологические характеристики

сложившейся группы...............................................................140

Глава 9. Социальная психология семьи.....................................................145

§ 1. Социально-психологическая классификация

и функции семьи.......................................................................145

§ 2. Социально-психологические проблемы семьи......................150

Глава 10. Культура и климат социальных организаций...........................157

§ I. Понятие и составляющие организационной культуры........157

§ 2. Характеристика социально-психологического климата

различных социальных организаций.....................................162

Глава 11. Социальная психология производственных общностей............171

§ 1. Социально-психологические особенности производственных общностей при переходе

к рыночным отношениям.........................................................171

§ 2. Психология менеджмента........................................................181

Глава 12. Социально-психологическая характеристика преступных

общностей.......................................................................................188

§ 1. Социально-психологическое понимание организованной

преступности............................................................................188

§ 2. Общеуголовная преступность: социально-психологический

анализ........................................................................................194

Глава 13. Психология больших социальных групп и движений...............198

§ 1. Признаки больших социальных групп и движений..............198

§ 2. Характеристика массовых социально-психологических

явлений.....................................................................................202

Глава 14. Психология толпы.........................................................................211

§ 1. Социально-психологическая сущность толпы.......................211

§ 2. Характеристика различных видов толпы..............................213

Глава 15. Культура и образование как социальный институт..................221

§ 1. Культура как социальный институт......................................221

§ 2. Образование как социальный институт.................................227

Глава 16. Социальная психология безопасности.......................................231

§ 1. Социально-психологическое измерение безопасности.........231

§ 2. Безопасная власть....................................................................236

§ 3. Общественная безопасность...................................................238

Раздел V. Социальная психология напряженности и конфликтов..................243

Глава 17. Социальная напряженность........................................................243

§ 1. Понятие, уровни, причины и механизмы возникновения

социальной напряженности....................................................243

§ 2. Формы проявления социальной напряженности..................250

.

Глава 18. Социально-психологическая характеристика конфликтов.......254

§ 1. Основы конфликтологии: понятие о конфликтах, их

структура, функции, стадии протекания и виды...................254

§ 2. Конфликты в различных общностях......................................258

Глава 19. Техника снятия социальной напряженности и

урегулирования конфликтов: теоретический аспект...................263

§ 1. Техника снятия социальной напряженности..........................263

§ 2. Урегулирование конфликтов...................................................269

Глава 20. Теория социально-психологического воздействия....................279

§ 1. Сущность социально-психологического воздействия...........279

§ 2. Характеристика социально-психологическог-о воздействия.....287

Глава 21. Социальная психология моды и пропаганды.............................297

§ 1. Понятие и функции моды........................................................297

§ 2. Психология пропаганды..........................................................300

Заключение...........................................................................................................307

Часть II. ОСНОВЫ ПРИКЛАДНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Предисловие.........................................................................................................310

Раздел VI. Введение в прикладную социальную психологию..........................313

Глава 22. Предмет, структура и задачи прикладной социальной

психологии......................................................................................313

§ 1. Структура и предмет прикладной социальной психологии.... 313 § 2. Теоретические основы прикладной социальной

психологии: состояние и перспективы развития....................323

§ 3. Функции и задачи прикладной социальной психологии......336

Раздел VII. Теоретические и методические проблемы социально-психологической диагностики............................................................342

Глава 23. Организация социально-психологической диагностики...........342

§ 1. Программное обеспечение социально-психологической

диагностики и воздействия......................................................342

§ 2. Организация и процедура проведения социально-психологической диагностики.................................................347

Глава 24. Характеристика основных методов социально-психологической диагностики, особенности их применения

в прикладной социальной психологии.........................................355

§ 1. Наблюдение и эксперимент как методы социально-психологической диагностики. Аппаратурные методы

диагностирования социально-психологических явлений.....355

§ 2. Использование опросов в социально-психологической

диагностике...............................................................................359

§ 3. Контент-анализ как метод социально-психологической

диагностики...............................................................................366

§ 4. Тестирование социально-психологических явлений.............370

§ 5. Нетрадиционные методы социально-психологической

диагностики...............................................................................374

 

 

Глава 25. Диагностика конкретных социально-психологических

явлений...........................................................................................386

§ 1. Социально-психологическая диагностика социальных

отношений и общения.............................................................386

§ 2. Диагностика массовых социально-психологических

явлений.....................................................................................401

Глава 26. Характеристика основных методов воздействия

на социально-психологические явления.......................................411

§ 1. Понятие, виды и организация социально-психологического

тренинга.....................................................................................411

§ 2. Понятие и основные техники социально-психологического

консультирования....................................................................434

Раздел VIII. Групповое и личностное развитие................................................453

Глава 27. Социально-психологическая диагностика группового

и личностного развития................................................................453

§ 1. Социально-психологическая диагностика проблем семьи.....453

§ 2. Социально-психологическая диагностика малых

неформальных групп...............................................................456

§ 3. Социально-психологическая диагностика личности............459

§ 4. Немедицинская групповая психотерапия: сущность,

этапы и методы проведения....................................................471

Раздел IX, Организационное развитие..............................................................492

Глава 28. Социально-психологические аспекты организационного

развития..........................................................................................492

§ 1. Функции и эффективность социальных организаций..........492

§ 2. Социально-психологическая диагностика социальных

организаций..............................................................................498

§ 3. Формирование имиджа социальных организаций...............502

§ 4. Социально-психологический тренинг делового общения......516

§ 5. Организационное консультирование, его сущностные

характеристики........................................................................543

§ 6. Базовый алгоритм организационного консультирования.....547

Раздел X. Сферы применения прикладной социальной психологии...............564

Глава 29. Практика использования социальной психологии

в различных областях....................................................................564

§ 1. Прикладная социальная психология и политика.................564

§ 2. Прикладная социальная психология в сфере экономики.....569

§ 3. Прикладная социальная психология в образовании............576

§ 4. Прикладная социальная психология в здравоохранении.... 582 § 5. Экстремальная прикладная социальная психология............587

Заключение..........................................................................................................595

 

ке на протяжении XII в., должны были сильно изменить внешний облик памятника. Действительно, текст Синодального списка но­сит уже все признаки памятника, отразившего на себе как свершив­шиеся основные процессы звуковой истории XII столетия и с ис­чезновением слабых редуцированных и с переходом сильных ъ, ь в гласные полного образования о, е. Свидетельств этого рода сколько угодно в тексте памятника, — нет нужды их указывать (см. соответ­ствующие данные у Карского). Но следует поставить вопрос о том, как отражаются в памятнике собственно последствия этой истории с редуцированными звуками. Мы имеем в нескольких случаях флек­сию -мъ, т. е. с признаками отвердения конечного губного за выпа­дением после него еря, в известных формах творительного и мест­ного падежей в склонении: твор. ед. кн& земъ 737, за моужемъ 636, отрокомъ 111, 606, 1059, р^домъ 113, 1120; болшимъ 474; нимъ 363, кымъ 1205, тъмъ 895; местн. ед. бгрестовомъ 515, сельскомъ 133. Обычно, однако, здесь написания старого типа с -мь: твор. ед. добытъкомь 1077, домомь 1078, кормомь 610, лицемь 257 и др., ме­чешь 173 и др., образомь 1026, рогомь 183, соудомь 617, товаромь 1082, тыномь 594, холопомь 1109, (н)имь 4 ел., инЪмь 610, кымь 359, 1025, самЪмь 1109, тЪмь 5 ел.; местн. ед. немь 4 ел., свошмь 256, томь 7 ел., чишмь 1154, чемь 1018; одиномь 288. Ср.описочные случаи дат. мн. онемь (вм. онЪмъ) 707, тъмь видокомъ 312 (вм. ожи­даемой формы дв. числа). В отношении срединного положения в сло­ве памятник не дает материала для предположения о начавшемся процессе отвердения согласных в положении перед исчезнувшим ерем: в подходящей лексике оказываются либо написания без ре­дуцированного гласного (не свидетельствующие об отвердении предшествующего согласного), либо нормальные написания исклю­чительно с ерем. Можно отметить написание въдеръ род. мн.ЮО, с неорганически развившимся е перед плавным в связи с исчезно­вением вслед за ним ера. Явления второго полногласия свидетель­ствуются написаниями Синодального списка: борътьноую 591, полъть и полоть 102, 609, пьрьсть 197. Возможно видеть в этих дан­ных след, оставленный рукой последнего переписчика Правды, черту севернорусскую; ср. слабое вообще отражение явления вто­рого полногласия в южнорусских (украинских) памятниках. Заме­чательно иное явление в показаниях Синодального списка — отражение в нем старшего е и Ъ. В исследовании В. В. Вино­градова, специально посвященном, судьбе Ъ в севернорусском наречии, можно прочесть характеристику данного списка Правды по употреблению в нем гиг. Синодальный список Правды при­числен автором исследования к группе «новгородских» памятни­ков, безразлично вообще употребляющих е и ъ ¹. С этим заклю­чением нельзя согласиться. В памятнике есть несколько случаев с е вм. в, есть в нем и обратные случаи с ъ вм. е; но среди этих последних должны быть выделены два слоя фактов

¹ Изв. ОРЯС, XXIV, 241.

Исследование языка Правды по древнейшему его списку имеет в первую очередь интерес со стороны выделения из него именно этих' с известным единством проявляющихся в памятнике его особенно­стей: анализ этих особенностей может дать известные нити и для суждения

⇐ Предыдущая62636465666768697071

Поделиться:

Популярное:

1. TRANSPERSONAL PSYCHOLOGY (НАДЛИЧНОСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ )
2. Авиационная, космическая психология анализирует психологические особенности деятельности летчика, космонавта.
3. Билет 1. Философское знание и социальная практика: особенности проявления в журналистике.
4. Включенность в общество (социальная роль и готовность к ее выполнению в общении и взаимодействии с разными группами людей)
5. Внутрифирменная система управления человеческими ресурсами (социальная и кадровая составляющая)
6. Вопрос 30Социальная информатика
7. Вопрос №2. Несовершеннолетнее родительство как социальная проблема
8. Геология как естественноисторическая, теоретическая и прикладная международная наука.
9. Глава 1. Психология как наука.
10. Глава 15. Психология аномального развития
11. ГЛАВА 15. Учение об обществе (социальная философия)
12. Глава 16. Психология отклоняющегося поведения