Тема 7. Игрушка в детском саду

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 5Следующая ⇒

План изучения темы

1. История игрушки как предмета искусства и средства воспитания.

2. Значение игрушки для удовлетворения потребности ребенка, в игре, для осуществления замысла.

3. Основные виды игрушек.

Педагогические, эстетические, гигиенические требования к игрушке.

5. Методика внесения новой игрушки.

Методические указания по изучению темы

Игрушка - специально изготовленные предметы, назначенные для игр, обеспечения игровой деятельности детей и взрослых.

Особенности: в обобщенном виде представлены типичные черты, свойства предмета, в зависимости от которых ребенок, играя, воспроизводит те или иные действия. Динамика в игрушке обеспечивается конструкцией, материалами, подвижностью частей, звучанием.

Значение: двигательные игрушки (мяч, вожжи, кегли, серсо, обруч и др.) побуждают малышей бегать, бросать, метать, прыгать, ловить, т.е. развивают движения, удовлетворяют потребности в двигательной активности, общении. Игрушки с сюрпризом, звучащие, заводные вызывают удивление, неожиданную радость, смешат и забавляют, делают жизнь ребенка счастливее. Игрушки - своеобразное окно в мир, они расширяют его кругозор, пробуждают любознательность. Есть игрушки, с помощью которых ребенок решает проблемные задачи, учится самостоятельно мыслить, экспериментировать. Игрушка - первое произведение искусства, которое входит в жизнь малыша. Хорошо оформленная игрушка будит в нем эстетические переживания, прививает художественный вкус. Любимые игрушки учат ребенка доброте, сопереживанию.

История игрушки. Появление связывают с развитием трудовой деятельности первобытного человека. С тех древнейших времен известны игрушки в форме орудий труда, оружия, предметов быта, с помощью которых дети осваивали многие жизненно важные действия, способы деятельности. В Древнем Египте игрушки делали из дерева, ткани. В Греции, Риме игрушки считали средством воспитания. Сохранились художественные игрушки из слоновой кости, янтаря, терракоты (куклы, фигурки животных). Было развито ремесленное производство игрушек, которые стали предметом торговли в разных странах. На территории Восточной Европы древнейшие игрушки, относятся ко II в. до н. э. Это скифские всадники и повозки из глины. При раскопках славянских городищ Среднего Приднепровья были обнаружены погремушки, глиняные фигурки, относящиеся к VI-VIII вв. н.э. Образцы древнерусских игрушек (глиняные свистульки, уточки, птички, куколки) найдены в ходе археологических в раскопках Радонежа, Москвы, Коломны. В период средневековья - игрушки, предназначенные для представителей знати и их детей. XII в.- первое упоминание об игрушечном промысле в Новгороде. Конец XIX - начало XX в. - время развития технических игрушек. В 1901 г. в Великобритании создали первый конструктор. 1961 г. - датская фирма LEGO выпустила конструктор нового поколения. Появились электронные игрушки (на микропроцессорах) с управлением, с программируемыми. С небывалой скоростью распространяются различные телеигры, компьютерные игры.

Педагогические требования к игрушке. Игрушка должна содействовать развитию ребенка на каждой возрастной ступени дошкольного детства. Игрушка должна расширять кругозор ребенка, увлекать образами современной действительности. Игрушка должна быть динамичной. Игрушка нуждается в привлекательном, красочном оформлении, чтобы вызывать у ребенка эмоциональное отношение, воспитывать художественный вкус (мягкие, пушистые).

Гигиенические требования к материалам (полимерные материалы, красители, лаки). Нельзя игрушки с дефектами, возникшими в процессе их «эксплуатации». Игрушки должны быть соответствующим образом размещены, что требует определенного игрового оборудования: шкафов, стеллажей, ящиков, сеток для хранения мячей и т.д Для развертывания самостоятельных игр желательно иметь модули, трансформирующуюся мебель-игрушку, сценическое оборудование, подиумы.

Виды игрушек: сюжетные (образные) игрушки, дидактические игрушки, игрушки-забавы, спортивные игрушки, музыкальные игрушки, театрализованные игрушки, технические игрушки, строительные и конструктивные материалы, игрушки-самоделки.

Игрушки для детей раннего возраста.

Хранение игрушек: доступность игрушек для детей и возможность самостоятельно распоряжаться ими; общий порядок в расположении игрушек, сохранение привлекательности каждой игрушки; сохранение самими детьми порядка в игрушечном хозяйстве, аккуратное обращение с игрушками.

Методика внесения новой игрушки.

Цель: привлекать детей к созданию игровых уголков, формировать желание творчески действовать с игрушками, углубить интерес дошкольников к образным игрушкам и сделать его более устойчивым и осознанным; показать возможность целесообразного применения игрушек в играх разного содержания; воспитать навыки культурного обращения с игрушками.

Условия: сразу много игрушек нельзя вносить, выбор приема зависит от социального опыта ребенка, от вида игрушек.

Этапы внесения игрушки: сюрпризный момент, рассматривание внешнего вида игрушки, обсуждение с детьми, как с ней можно играть, «обживание» игрушки в игровом уголке.

Приемы внесения игрушки: дидактическая игра с игрушкой, экскурсия в другие возрастные группы, инсценировка театра игрушек, создание игровых ситуаций.

Методика внесения игрушки Н.М. Крыловой: постепенное знакомство с игрушкой в течение недели. Первый день – появляется коробка, дети рассматривают ее, делают предположения о содержимом, коробка уходит. Второй день – появляется две коробки, дети узнают свою коробку, коробки уходят. Третий день – появляется коробка, дети открывают ее, рассматривают игрушку, игрушка уходит. Четвертый день - появляется игрушка, дети играют с ней, игрушка уходит. Пятый день – игрушка приходит, дети находят домик для игрушки, игрушка остается.

Вопросы для самоконтроля по теме

1. Перечислите этапы возникновения игрушки как предмета искусства и средства воспитания.

2. В чем заключается значение игрушки для развития ребенка?

3. Перечислите основные виды игрушек.

4. Раскройте педагогические, эстетические, гигиенические требования к игрушке.

5. Раскройте методику внесения новой игрушки.

Тема 8. Теоретические основы и методика планирования и диагностики

Игровой деятельности детей

План изучения темы

1. Значение планирования игровой деятельности дошкольников.

2. Виды планирования игровой деятельности детей.

3. Особенности планирования разных видов игр.

4. Способы диагностики результатов игровой деятельности детей.

Методические указания по изучению темы

Планирование – вид педагогической деятельности, предполагающий определение целей, задач и способов реализации педагогического процесса, который осуществляется на основе диагностики.

Диагностика – вид педагогической деятельности, предполагающий изучение педагогических явлений с целью эффективного планирования педагогического процесса.

Долгие годы воспитатели планировали свою работу по строго определенной схеме, следуя за выполнением режима дня. На каждый отрезок времени были определены обязательные виды деятельности, формы организации детей, содержание учебно-воспитательной работы. Такое планирование имело много положительного. Оно упорядочивало работу педагога, позволяло учитывать и распределять во времени многообразные воспитательные и образовательные задачи, чередовать активность и умеренность, регулировать физическую нагрузку. Но было и много недостатков. Такое планирование предрасполагало к формализации процесса воспитания, подчинению содержания форме, а не наоборот. Исключались принципы комплексности, концентрированности, что приводило к случайностям в определении содержания и целей разных видов деятельности. В соответствии с ФГОС (2013г.) предлагается комплексно-тематический принцип построения педагогического процесса.

Сегодня педагоги планируют работу по перспективным линиям развития детей в каждой возрастной группе. Воспитателю предоставляется больше свободы в выборе содержания и времени проведения тех или иных мероприятий. Существуют две основные формы планирования: годовой и календарный план. Годовой план предполагает организацию работы всего коллектива в течение года. В нем выделяются по меньшей мере 3-4 ведущие задачи. Затем раскрываются формы, в которых будет выполняться годовой план. В календарном плане, который может составляться на месяц, на неделю конкретизируются задачи и содержание работы.

Единой формы плана сегодня не существует. Каждое дошкольное учреждение и даже каждый воспитатель вправе сам определять удобную для себя форму планирования. Для начинающих педагогов приняты следующие схема планирования игр.

Схема плана руководства сюжетно-ролевой игры:

Тема игры.

Возрастная группа.

Педагогическая задача (в зависимости от этапа).

Приемы руководства:

-совместная игра с ребенком по схеме ( в зависимости от этапа);

-введение дополнительной роли;

-введение игровой ситуации;

-введение игровых действий;

-внесение атрибутов.

Схема плана руководства театрализованной игрой:

Название (по художественному произведению).

Цель (способы театральной деятельности).

Атрибуты.

Подготовка к игре.

Приемы руководства: способ распределения ролей, связи с сюжетно-ролевой игрой.

Схема плана руководства строительной игрой:

Название.

Цель: техническая, воспитательная.

Материал: название набора, украшения, игрушки

Приемы руководства: игровая мотивация, подготовительная работа, роль педагога, связь с сюжетно-ролевой игрой.

Примерно один раз в квартал (в крайнем случае, два раза в год) воспитатель вместе с методистом дошкольного учреждения и психологом изучает достижения ребенка по разным разделам программы и линиям возрастного развития. Это называется мониторинг. К такой работе могут быть привлечены и другие специалисты, работающие с этими детьми. Результаты обсуждаются на родительском собрании, на педагогическом совете. Намечается содержание дальнейшей работы. Эта работа требует длительного наблюдения за детьми и систематического сбора информации. Поэтому в некоторых новых программах («Истоки») педагогу предлагается вести дневниковые записи после каждого дня, где в произвольной форме записываются достижения и проблемы детей. В результате мониторинга составляется индивидуальная карта развития ребенка по показателям, определенным в программе.

Вопросы для самоконтроля по теме

1. Каково значение планирования игровой деятельности дошкольников?

2. Перечислите виды планирования игровой деятельности детей.

3. Каковы особенности планирования разных видов игр.

4. Раскройте способы диагностики результатов игровой деятельности детей.

⇐ Предыдущая 1 2 345 Следующая ⇒