Как разработать программу внеурочной деятельности школьников

С помощью методического конструктора могут быть разра­ботаны различные типы образовательных программ вне­урочной деятельности:

• комплексные образовательные программы, предполага­ющие последовательный переход от воспитательных результа­тов первого уровня к результатам третьего уровня в различ­ных видах внеурочной деятельности;

• тематические образовательные программы, направ­ленные на получение воспитательных результатов в опреде­лённом проблемном поле и использующие при этом возмож­ности различных видов внеурочной деятельности (на­пример, образовательная программа патриотического вос­питания, образовательная программа воспитания толерант­ности и т. п.);

• образовательные программы, ориентированные на дос­тижение результатов определённого уровня (образователь­ная программа, обеспечивающая первый уровень результатов; образовательная программа, обеспечивающая первый и вто­рой уровни результатов; образовательная программа, обеспе­чивающая второй и третий уровни результатов). Такие про­граммы могут иметь возрастную привязку, например: для 1 класса — образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; для 2—3 классов — образовательная программа, формирующая ценностное отношение к социаль­ной реальности; для 4 класса — образовательная программа, дающая ученику опыт самостоятельного общественного действия;

• образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности;

• возрастные образовательные программы (образователь­ная программа внеурочной деятельности младших школьни­ков; образовательная программа внеурочной деятельности

подростков; образовательная программа внеурочной деятель­ности старшеклассников);

индивидуальные образовательные программы для учащихся.

Общие правила разработки программ внеурочной деятельности

1. Программы организации внеурочной деятельности
школьников могут быть разработаны образовательными уч­
реждениями самостоятельно или на основе переработки ими
примерных программ (см. далее).

2. Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников определённой возрастной группы. Так, в ос­новной школе могут реализовываться программы, ориен­тированные на младших школьников (1—4 классы), млад­ших подростков (5—6 классы) и старших подростков (7—9 классы).

3. В определении содержания программ школа руко­водствуется педагогической целесообразностью и ориен­тируется на запросы и потребности учащихся и их родителей.

4. Программа содержит:

 

• введение, в котором есть информация о назначении программы, её структуре, объёме часов, отпущенных на заня­тия, возрастной группе учащихся, на которых ориентирована программа;

• перечень основных разделов программы с указанием от­пущенных на их реализацию часов;

• описание разделов примерного содержания занятий со школьниками;

• характеристику основных результатов, на которые ори­ентирована программа.

5. В программе описывается содержание внеурочной
деятельности школьников, суть и направленность пла­
нируемых школой дел и мероприятий. Из описания долж­
но быть видно, на достижение какого уровня результа­
тов направлены эти дела и мероприятия. Если программа
предполагает организацию нескольких видов внеурочной
деятельности школьников, то в содержании должны быть
разделы или модули, представляющие тот или иной вид
деятельности. При необходимости тот или иной раздел
или модуль также может быть подразделён на смысловые
части.

6. В программе указывается количество часов аудиторных
занятий и внеаудиторных активных (подвижных) занятий.
При этом количество часов аудиторных занятий не должно
превышать 50% от общего количества занятий.

7. Программы могут реализовываться как в отдельно взя­том классе, так и в свободных объединениях школьников од­ной возрастной группы. В первом случае школа разрабатыва­ет программы (объёмом 340 ч) для каждого класса, например, такую, как представленный-ниже образец программы орга­низации внеурочной деятельности учащихся класса. Во вто­ром случае школа создаёт модульные программы (объёмом, значительно превышающим 340 ч) для каждой возрастной группы учащихся и предлагает школьникам данной возраст­ной группы самостоятельно выбирать модули, например, та­кой, как представленный ниже образец программы органи­зации внеурочной деятельности старших подростков. Занятия в таком случае проводятся не с классами, а с груп­пами, состоящими из учащихся разных классов и параллелей. При этом доля выбранных школьником аудиторных занятий не должна превышать третьей части от общего числа занятий, которые он собирается посещать.

3.1. Примерная программа организации

внеурочной деятельности

старших подростков

Введение

Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности старших подростков. Предусмотренные данной программой занятия проводятся в смешанных группах, состоящих из учащихся разных клас­сов и параллелей.

Программа является модульной и состоит из 14 автоном­ных модулей (общим объёмом 850 ч), содержание которых предлагается старшим подросткам для избирательного освое­ния, т. е. школьник самостоятельно или при поддержке ро­дителей и классного руководителя выбирает, занятия каких модулей программы он будет посещать после уроков (доля выбранных школьником аудиторных занятий при этом не должна превышать 50%).

Программа предполагает как проведение регулярных ежене­дельных внеурочных занятий со школьниками (10 ч в неделю на ученика), так и возможность организовывать занятия круп­ными блоками — «интенсивами» (сборы, слёты, школы акти­ва, «погружения», фестивали, походы, экспедиции и т. п.).

Каждый из модулей предполагает организацию определён­ного вида внеурочной деятельности старших подростков и направлен на решение своих педагогических задач.

 

 

 

 

 

Примерное содержание занятий

Модуль 1. Познавательная деятельность: работа научного общества учащихся (34 часа)

1.1. Общие занятия. Введение в исследовательскую де­ятельность (8 ч). Явление и понятие научного исследова­ния. Организация исследовательской работы. Определение проблемы исследования, выявление его актуальности. Форму­лировка темы, определение объекта и предмета исследования. Выдвижение гипотезы исследования. Постановка задач иссле­дования. Определение теоретических основ исследования, его научно-практической значимости. Культура оформления ис- ■ следовательской работы.

 

1.2. Занятия секций НОУ. Проработка индивидуальных исследовательских тем (18 ч). Гуманитарная секция: акту­альные темы гуманитарных исследований, выбор тем для са­мостоятельного изучения, обсуждение плана работы, дискус­сии по актуальным гуманитарным проблемам современности, консультации по индивидуальным темам. Естественно-науч­ная секция: актуальные направления естественно-научных исследований, выбор тем для самостоятельного изучения, об­суждение плана работы, посещение лектория Политехниче­ского музея, консультации по индивидуальным исследова­тельским темам.

1.3. Конференция научного общества учащихся (8 ч). Разработка программы конференции. Подготовка докладов, демонстрационных схем, диаграмм, таблиц, мультимедийных презентаций к докладам. Проведение конференции с пригла­шением студентов и профессоров вузов. Беседа членов НОУ со студентами и профессорами о научной работе.

Модуль 2. Познавательная деятельность: занятия в школьном интеллектуальном клубе «Что? Где? Когда? » (34 ч)

2.1. Введение в игру (2 ч). Особенности игры «Что? Где? Когда? ». Поведение в команде. Роль и действия капи­тана. Нестандартное мышление, внимание к деталям, уме­ние слышать друг друга, выделение главного, эрудиция, находчивость и чувство юмора как компоненты успешной игры.

2.2. Техника мозгового штурма (4 ч). Правила мозгово­го штурма. Проведение и анализ мозгового штурма — прак­тические занятия.

2.3. Составление вопросов к играм (8 ч). Правила со­ставления вопросов. Использование словарей и энциклопедий для составления вопросов. Использование для составления вопросов научно-популярных журналов, художественной ли­тературы и кино.

2.4. Игры и турниры (20 ч). Тренировочные игры
«Брейн-ринг». Другие интеллектуальные викторины. Клуб­
ный турнир «Что? Где? 'Когда? ». Организация и проведение
силами школьников школьного турнира «Брейн-ринг». Орга­
низация и проведение турниров «Брейн-ринг» с внешколь­
ными командами.

Модуль 3. Познавательная деятельность: практикум «Эстетика повседневности» (34 ч)

3.1. Вводное занятие. Знакомство (4 ч). Психологичес­кий тренинг «Знакомство».

3.2. Эстетика встреч (4 ч). Эстетика приветствия и зна­комства. Эстетика временных отношений (поезд, театр, кино, гостиница и т. д.).

3.3. Эстетика на каждый день (26 ч). Философия одеж­ды. Эстетика застолья. Привилегии и обязанности мужчин. Положение и поведение женщины. Культура речи. Эстетика эпистолярного общения. Эстетика телефонных разговоров. Правила приличия на рабочем месте. Как дарить и прини­мать подарки. Мой дом принимает гостей. Я иду в гости.

Модуль 4. Художественная деятельность: занятия в школьной театральной студии (68 ч)

4.1. Вводные театральные занятия (10 ч). Игры и уп­ражнения на развитие актерских способностей: пантомими­ческие игры, упражнения на развитие сценической речи, те­атральные миниатюры, игры на сплочение коллектива.

4.2. Капустники (14 ч). Подготовка, проведение и анализ капустника, посвященного Дню учителя. Подготовка, прове­дение и анализ новогоднего капустника. Подготовка, прове­дение и анализ первоапрельского капустника.

4.3. Выбор спектакля (4 ч). Выбор пьесы для постанов­ки. Распределение ролей, пробы. Распределение обязанностей по подготовке спектакля и создание Совета дела.

4.4. Подготовка спектакля (20 ч). Изготовление костю­мов и декораций к спектаклю. Подбор музыкального сопро­вождения к спектаклю. Продумывание освещения и спец­эффектов. Репетиции спектакля.

4.5. Показ (20 ч). Премьера спектакля — представление для друзей и родителей участников спектакля. Организация представления для учащихся начальной школы. Организация общешкольного представления. Организация представления для жителей микрорайона. Гастроли в детских садах и орга­низация представлений для малышей. Анализ и обсуждение итогов деятельности школьного театра.

Модуль 5. Художественная деятельность: выпуск общешкольной газеты (34 ч)

5.1. Как делается газета (2 ч). Виды газет, работа ре­дакционной коллегии, название, газетные рубрики и заголов­ки, вёрстка, оформление. Выбор названия для общешкольной газеты: открытый конкурс.

5.2. Пробы (10 ч). Интервью. Репортаж. Соцопрос. Ин­формационный дайджест.

5.3. Выпуск газеты (20 ч). Создание Совета дела и рас­пределение обязанностей. Выпуск и презентация перед шко­лой первого номера газеты. Выпуск номера ко Дню учителя.

Выпуск номера по итогам жизни школы в первом полугодии. Выпуск номера, посвященного молодежным проблемам горо­да. Выпуск номера, посвященного девочкам школы. Выпуск номера ко Дню Победы.

5.4. Подведение итогов (2 ч). Самоанализ деятельности группы по выпуску общешкольной газеты.

Модуль 6. Проблемно-ценностное общение: школьный коммунарский сбор (68 ч)

6.1. Подготовка сбора (6 ч). Большой совет (собрание педагогического актива, актива школьников и актива выпуск­ников школы прошлых лет). Разработка программы сбора. Выбор дежурных командиров, знаменной группы и комисса­ров сбора. Формирование отрядов к сбору.

6.2. Самоподготовка отрядов (18 ч). Знакомство. Озна­комление с обычаями и традициями сбора. Распределение обязанностей в отряде. Продумывание и подготовка творчес­ких дел. Репетиции.

6.3. Проведение сбора. День № 0 (6 ч). Сбор отрядов. Ли­нейка готовности. Отправление к месту сбора. Расквартировка. Защита имени отряда — первое дело сбора. Отрядные «огонь­ки». Общий «огонёк». Творческий экспромт. Большой совет.

6.4. Проведение сбора. День № 1 (8 ч). Линейка откры­тия. Подготовка к главному делу первого дня. ГФД (главное философское дело) — «Философия нового поколения». Ана­литический разговор по главному делу дня. Игры и забавы на свежем воздухе. Творческое задание «Ах, анекдот, анекдот, анекдот! ». Час песни. Отрядные «огоньки». Общий «огонёк». Творческий экспромт. Большой совет.

6.5. Проведение сбора. День № 2 (8 ч). Линейка. Марш-бросок «Утро в сосновом бору». Отрядное время. Подготовка главного дела второго дня. ГТД (главное творческое дело) — «Фильм! Фильм! Фильм! ». Спортивные игры в зале и бассей­не. Отрядные «огоньки». Общий «огонёк». Творческий экспромт. Большой совет.

6.6. Проведение сбора. День № 3 (8 ч). Линейка. «Кри­вое зеркало» (дружеские пародии отрядов). Уборка помеще­ний. «Звездный час» " (чествование лучших людей сбора). Про­щальный «огонёк». Посвящение в сборовцы. Отъезд в школу.

6.7. Анализ сбора (4 ч). Анализ подготовки и проведения сбора на Большом совете. Выпуск газеты по итогам сбора.

6.8. Подготовка и организация школьниками одноднев­ного сбора для младших подростков (10 ч). Разработка программы. Создание отрядов. Подготовка помещений. Орга­низация творческих дел младших подростков: «Защита имени отряда», экспромты, игра по станциям, спортивный час, круг песни, «огонёк». Анализ проведения сбора.

Модуль 7. Проблемно-ценностное общение: просмотр и обсуждение кинофильмов в школьном киноклубе

(34 ч)

7.1. Вводное занятие (2 ч). Ознакомление с правилами работы киноклуба. Техника безопасности при пользовании видеоаппаратурой. Разработка, обсуждение и принятие правил проведения дискуссий.

7.2. Просмотр и обсуждение кинофильмов (32 ч). «Это про нас? » — просмотр и обсуждение фильма «Чучело» (реж. Р. Быков, 1983 г.). «Легко ли быть свободным? » — просмотр и обсуждение фильма «Убить дракона» (реж. М. Захаров, 1988 г.). «Мужское воспитание?! » — просмотр и обсуждение фильма «Возвращение» (реж. А. Звягинцев, 2003 г.). «День Земли» — просмотр и обсуждение анимационных роликов, созданных Гринпис. Просмотр и обсуждение фильма «Паца­ны» (реж. Д. Асанова, 1983 г.). «Возможен ли реванш фашиз­ма? » — просмотр и обсуждение фильма «Обыкновенный фа­шизм» (реж. М. Ромм, 1965 г.). «Власть и СМИ, СМИ как власть, власть СМИ» — просмотр и обсуждение фильма «Плу­товство, или Хвост виляет собакой» (реж. Б. Левинсон, США, 1997 г.). «Герой нашего времени?! » — просмотр и обсуждение фильма «Брат» (реж. А. Балабанов, 1997 г.). «Какая она, вой­на? » — просмотр и обсуждение фильма «Иди и смотри» (реж. Э. Климов, 1985 г.). «Юность и старость» — просмотр и об­суждение фильма «Девочка и смерть» («Три истории») (реж. К. Муратова, 1997 г.). «Что мы знаем о христианстве? » — про­смотр и обсуждение фильма «Остров» (реж. П. Лунгин, 2006 г.).

Модуль 8. Досугово-развлекательная деятельность: подготовка и проведение общешкольных праздников

(68 ч)

8.1. Общий сбор группы. Введение в КТД (12 ч). Празд­ники в школе: цели и смысл. Технология КТД. Обучение приёмам коллективного планирования, коллективной подго­товки и коллективного анализа дел. Анализ проведения Дня знаний.

8.2. Подготовка и проведение осенних праздников (16 ч). Подготовка, проведение и анализ проведения праздника ко Дню учителя. Подготовка, проведение и анализ проведения Дня лицеиста. Подготовка, проведение и анализ проведения общешкольной дискотеки.

8.3. Подготовка и проведение зимних праздников (20 ч). Подготовка, проведение и анализ проведения новогоднего ут­ренника для учащихся начальной школы. Подготовка, прове­дение и анализ проведения новогоднего праздника для уча­щихся 7—9 классов. Подготовка, проведение и анализ

проведения общешкольной дискотеки. Подготовка, проведе­ние и анализ проведения игры «А ну-ка, парни! ».

8.4. Подготовка и проведение весенних праздников (20 ч). Подготовка, проведение и анализ проведения «Весеннего бала». Подготовка, проведение и анализ проведения общешкольного «Первоапрельского дня шиворот-навыворот». Подготовка, про­ведение и анализ проведения митинга в честь Дня Победы. Подготовка, проведение и анализ проведения Праздника по­следнего звонка.

Модуль 9. Социально значимая волонтёрская деятельность: строительство снежного городка для малышей (34 ч)

9.1. Подготовка социального проекта (12 ч). Создание проектной команды. Конкурс на лучший план-эскиз городка. Выбор времени и места строительства. Переговоры с пред­ставителями жилищно-коммунальных служб. Подбор необхо­димого инвентаря. Распределение обязанностей.

9.2. Реализация проекта (22 ч). Строительство снежного городка по выбранному плану. Организация подвижных игр для малышей в снежном городке. Текущий ремонт снежного городка. Анализ дела. Выпуск газеты по итогам дела.

Модуль 10. Социально значимая волонтёрская деятельность: участие в экологических акциях «Марш парков» (34 ч)

10.1. Планирование акции (10 ч). Анкетный опрос школь­ников, родителей и жителей микрорайона об экологических проблемах микрорайона. Определение круга проблем. «Что мы можем сделать? » — проработка каждой проблемы мето­дом мозгового штурма. Выбор дела.

10.2. Подготовка акции (6 ч). Создание Совета дела. Рас­пределение обязанностей. Подготовка инвентаря и спецодежды.

10.3. Проведение акции (12 ч). Реализация запланирован­ного дела: проведение природоохранных мероприятий на ули­цах, в парке, в лесу и т. п. Фоторепортаж о проведении акции.

10.4. Подведение итогов (6 ч). Рассказ об экологических проблемах микрорайона и проведённой акции учащимся младших классов в рамках урока «Окружающий мир». Анализ проведённого дела. Фотовыставка.

Модуль 11. Туристско-краеведческая деятельность (204 ч)

11.1. Изучение правил техники безопасности и этических норм туриста (2 ч). Техника безопасности: правила поведе-

5 Внеурочная деятельность школьников

ния в горах, в лесу, у водоёмов, на болоте; правила передви­жения по дорогам; правила обращения с огнём; правила обра­щения с опасными инструментами и спецснаряжением; прави­ла общения с местными жителями; правила гигиены туриста. Неписаные этические правила туристов: трудовая этика турис­та, распределение общественного снаряжения в походе между мальчиками и девочками, отношение к слабым и отстающим в походе, поведение у вечернего костра и за столом, отноше­ние к памятникам истории и культуры, отношение к пожилым людям и тимуровская работа, отношение к природе.

11.2. Элементарные туристские навыки (12 ч). Укладка рюкзака. Установка палатки. Разбивка бивуака. Разведение костра. Приготовление пищи. Природоохранные действия че­ловека во время отдыха на природе и при оборудовании ту­ристских стоянок.

11.3. Карты и ориентирование на местности (30 ч). Карты. Масштаб. Легенда карты. Чтение спортивных и топо­графических карт. Обращение с компасом. Азимутальный ход. Топографическая съёмка местности. Спортивное ориентиро­вание: обучение, тренировки, соревнования.

11.4. Техника пешеходного туризма (30 ч). Спортивное ту­
ристское снаряжение и его назначение. Страховки. Переправы
через препятствия: траверс склона, спортивный спуск, горизон­
тальный и вертикальный маятники, параллели, навесная пере­
права. Туристские узлы. Тренировочные занятия по технике
пешеходного туризма в спортивном зале и на свежем воздухе.
Участие в соревнованиях по технике пешеходного туризма.

11.5. Походы, экспедиции, слёты (130 ч). Тренировочные
походы выходного дня: подготовка, проведение, анализ. Сезон­
ные экологические экспедиции в лес для изучения местной
флоры и фауны: подготовка, проведение, анализ. Экологиче­
ские рейды на берег реки и очистка побережья от бытового му­
сора: подготовка, проведение, анализ. Подготовка и проведе­
ние многодневного похода по местам боёв советской армии
в ВОВ: изучение исторических событий на местности, встречи
с местными старожилами, посещение школьных и сельских му­
зеев боевой славы, благоустройство братских могил. Подве­
дение итогов похода, подготовка фотоотчёта, технического
и краеведческого описания маршрута. Ознакомление с итогами
похода учащихся школы. Подготовка к городскому туристскому
слёту школьников и участие в нём. Анализ участия в слёте.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. E) Воспитание сознательного отношения, склонности к труду как основной жизненной потребности путем включения личности в активную трудовую деятельность.
2. E) Способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся.
3. I. ВВЕДЕНИЕ В ПРОГРАММУ ВОСПИТАНИЯ.
4. I. Драма одаренного ребенка, или как становятся психотерапевтами.
5. I. СУЩНОСТЬ И ЦЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИРМЫ
6. I. Философия как мировоззрение, основной круг проблем
7. I.1 Творчество как средство социализации и развития личности
8. II. ЦЕЛИ, ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЗАДАЧИ ПРОФСОЮЗА
9. II.1 Досуг как средство творческой самореализации личности
10. II.2 Проблемы организации подросткового досуга и творческой деятельности (по результатам социологического исследования в КДЦ «Рассвет»)
11. III. Организация деятельности службы
12. III. Презрение как заколдованный круг .