Дайджест нормативных документов, регулирующих внеурочную сферу школы

6.1. Концепция модернизации

дополнительного образования детей

Российской Федерации

на период до 2010 года

(проект)

(Одобрена решением коллегии Минобрнауки

РФ от 06.10.2004 № ПК-2)

1. Роль дополнительного образования детей в развитии российского общества

<...> Под «дополнительным» понимается мотивированное образование за рамками основного образования, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределить­ся предметно, социально, профессионально, личностно. От­личительными чертами педагогики дополнительного образо­вания детей являются:

• создание условий для свободного выбора каждым ребён­ком образовательной области (направления и вида деятельнос­ти), профиля программы и времени её освоения, педагога;

• многообразие видов деятельности, удовлетворяющей са­мые разные интересы, склонности и потребности ребёнка;

• личностно-деятельностный характер образовательного процесса, способствующий развитию мотивации личности к познанию и творчеству, самореализации и самоопределению;

• личностно ориентированный подход к ребёнку, создание «ситуации успеха» для каждого;

 

• создание условий для самореализации, самопознания, самоопределения личности;

• признание за ребёнком права на пробу и ошибку в выборе, права на пересмотр возможностей в само­определении;

• применение таких средств определения результативнос­ти продвижения ребёнка в границах избранной им дополни­тельной образовательной программы (вида деятельности, об­ласти знаний), которые помогли бы ему увидеть ступени собственного развития и стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности ребёнка.

<...> Дополнительное образование детей по праву рассмат­ривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском об­ществе. Оно социально востребовано, требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка, что нашло отражение в Национальной доктрине образования в Российской Феде­рации, Федеральной программе развития образования. В Кон­цепции модернизации российского образования на период до 2010 года подчёркнута важнейшая роль учреждений дополни­тельного образования детей как одного из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов личностного, социального и профессионального самоопреде­ления детей и молодёжи. <...>

1.2. Новые социальные требования

к дополнительному образованию детей

Дополнительное образование детей опирается на следую­щие принципы: гуманизация, демократизация образователь­ного процесса, индивидуализация, педагогика сотрудничества. Важнейшим принципом дополнительного образования детей является добровольный выбор ребёнком предмета (вида) дея­тельности, педагога и объединения по интересам. Оно востре­бовано детьми, родителями, педагогами и обществом в целом, так как позволяет удовлетворять в условиях неформального образовательного процесса разнообразные познавательные интересы личности. Учреждения дополнительного образова­ния детей создают равные «стартовые» возможности каждому ребёнку, чутко реагируя на быстро меняющиеся потребности детей и их родителей, оказывают помощь и поддержку ода­рённым и талантливым обучающимся, поднимая их на каче­ственно новый уровень индивидуального развития. Каждое учреждение дополнительного образования детей должно стать организационно-методическим центром по развитию допол­нительного образования детей для образовательных учрежде-

ний различных типов и видов своего микрорайона, муници­палитета, региона. Государственные учреждения дополнитель­ного образования детей (федеральные, республиканские, кра­евые, областные) должны осуществлять координирующие, информационно-организационные, программно-методические функции поддержки развития дополнительного образования детей на уровне субъекта. <...>

1.4. Цели и основные задачи модернизации дополнительного образования детей

Цель модернизации дополнительного образования детей состоит в создании условий и механизма устойчивого разви­тия системы дополнительного образования детей в Российс­кой Федерации; обеспечении современного качества, до­ступности и эффективности дополнительного образования детей на основе сохранения лучших традиций внешкольного воспитания и дополнительного образования по различным направлениям образовательной деятельности. На достижение цели направлено решение следующих взаимосвязанных задач:

• совершенствование законодательной базы в части допол­нительного образования детей, приведение нормативного пра­вового обеспечения системы в соответствие с российским за­конодательством;

• сохранение и развитие сети учреждений дополнительно­го образования детей;

 

• обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения обучающимися дополни­тельного образования, достижение эффективности и качества дополнительного образования детей;

• сохранение единого образовательного пространства на основе преемственности содержания основного и дополни­тельного образования детей;

• сохранение межведомственного характера системы до­полнительного образования детей;

• совершенствование содержания, организационных форм, методов и технологий дополнительного образования детей;

• создание и развитие новых информационных техноло­гий, включающих телекоммуникационные проекты и дистан­ционное обучение в учреждениях дополнительного образова­ния детей;

• совершенствование системы государственной аттестации и аккредитации учреждений дополнительного образования детей;

• гарантированное выделение средств из бюджетов всех уровней на материально-техническое обеспечение деятельнос­ти учреждений дополнительного образования детей;

 

• разработка и утверждение блока ресурсного обеспечения дополнительного образования детей в соответствии с направ­ленностью образовательных программ;

• повышение социального статуса и профессионального совершенствования педагогических и руководящих кадров системы дополнительного образования детей, поддержка Все­российского конкурса педагогов дополнительного образова­ния «Сердце отдаю детям»;

• разработка социально-экономических мер нормативного правового регулирования привлечения внебюджетных средств учреждениями дополнительного образования детей;

• развитие дополнительного образования детей как откры­той государственно-общественной системы на основе распре­деления ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образователь­ного процесса — обучающихся, педагогов, родителей.

2. Основные направления модернизации системы дополнительного образования детей

2.1. Обеспечение государственных гарантий доступности дополнительного образования детей

Конституция Российской Федерации гарантирует права граждан на образование. Правительство Российской Феде­рации осуществляет меры по их реализации, в том числе и в дополнительном образовании детей. В их числе:

• создание условий для творческого развития личностных потребностей детей в образовании;

• сохранение приоритета бесплатности дополнительного образования детей, равного доступа детей к дополнительному

образованию;

• сохранение и развитие сети учреждений дополнительно­го образования детей, развитие дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях;

• разработка механизма внеконкурсного поступления в ву­зы обучающихся — победителей всероссийских конкурсов и соревнований;

• создание единого информационного поля в системе до­полнительного образования детей, мониторинг состояния системы дополнительного образования детей;

• расширение взаимодействия основного и дополни­
тельного образования в рамках реализации профильного

обучения;

• обеспечение сельским детям равных возможностей в по­
лучении дополнительного образования, создание на базе
сельских школ детских творческих объединений различной
направленности, внедрение новейших информационных тех-

нологий для дистанционного обучения и реализации коллек­тивных телекоммуникационных проектов;

• расширение возможностей получения дополнительного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья;

• обеспечение социально-педагогической, психолого-педа­гогической поддержки детей «группы риска» через развитие клубных объединений по месту жительства, программы кани­кулярного отдыха и занятости в системе дополнительного об­разования детей.

2.2. Создание условий для повышения качества дополнительного образования детей

Дополнительное образование детей осуществляется кругло­годично. В каникулярный период в его рамках организуются профильные лагеря и школы, экспедиции и поисковые отря­ды, самостоятельная исследовательская, творческая деятель­ность обучающихся. Дополнительное образование детей долж­но проходить в максимально комфортных для развития личности условиях. Для создания необходимых условий до­стижения современного качества дополнительного образова­ния детей предусматриваются:

• обновление содержания на основе разработки научных основ организации образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей;

• регулярное проведение всероссийских конкурсов авторс­ких образовательных программ;

• экспертиза программно-методического обеспечения, раз­работка программ нового поколения и их экспериментальная проверка;

• активизация долгосрочных дополнительных образова­тельных программ, предназначенных для детей среднего и старшего школьного возраста;

• создание и функционирование федеральных эксперимен­тальных площадок по отработке вариативных моделей разви­тия учреждений дополнительного образования детей;

• разработка механизма включения в перечень экзаменов по выбору за курс основной средней школы итогов реализа­ции программ дополнительного образования детей соответ­ствующей направленности;

• развитие методической службы учреждений дополни­тельного образования детей;

• разработка программы «Основные направления инфор­матизации системы дополнительного образования детей»;

• обеспечение государственной поддержки и развития ода­рённых детей.

2.3. Создание условий для повышения качества профессиональной подготовки педагогов дополнительного образования детей

Профессионализм педагога — это результат индивидуаль­ной целенаправленной работы над собой, постоянное повыше­ние своего научно-методического потенциала. Современный педагог дополнительного образования должен быть прежде всего, направленным на детей, обладать коммуникативными качествами, эмпатийностью, стремиться к партнёрским отно­шениям со своими воспитанниками; владеть знаниями, доста­точными для разработки авторской образовательной програм­мы, умением использовать в своей деятельности разно­образные педагогические средства и приёмы, инновационные технологии; владеть техникой исследовательской работы, её организации и анализа. В учреждениях дополнительного обра­зования детей сегодня работает около 440 тыс. руководящих и педагогических кадров, в том числе в системе образова­ния около 300 тыс. педагогов дополнительного образования, педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов-орга­низаторов, методистов. За последние три года значительно возросло число педагогических работников с высшим образо­ванием, имеющих высшую и первую квалификационные кате­гории. Меры, направленные на повышение профессионально­го уровня педагогов дополнительного образования, призваны способствовать модернизации системы дополнительного обра­зования детей. Приоритетными из них являются:

• активизация и актуализация подготовки выпускников
средних профессиональных образовательных учреждений Рос­
сийской Федерации по специальности «Педагогика дополни­
тельного образования», разработки и утверждения допол­
нительной квалификации «Педагогика дополнительного обра­
зования» для высших профессиональных образовательных

учреждений;

• разработка государственного заказа на повышение ква­лификации педагогических работников учреждений дополни­тельного образования детей;

• создание межведомственной системы подготовки, пере­подготовки и повыше'ния квалификации руководящих и пе­дагогических кадров;

• разработка государственных требований к программам дополнительного профессионального образования в области дополнительного образования детей для преподавателей инс­титутов повышения квалификации работников образования всех уровней;

• планирование в бюджетах всех уровней финансовых
средств на повышение квалификации педагогических работ­
ников системы дополнительного образования детей;

• создание виртуальной и электронной библиотеки учеб­
но-методической литературы для педагогов дополнительного
образования детей, включающей научную, учебно-методичес­
кую и справочную литературу, периодические издания.

Формирование

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. Античная философия, ее основные школы
2. Ведущие современные экономические школы
3. Великие Гуру школы Каргьютпа
4. Виды подделок документов, признаки подчистки, травления, дописки, допечатывания на машинке.
5. Влияние приграничного положения Белгородской области на сферу труда
6. Возникновение и развитие экономической теории. Основные направления и школы экономической теории.
7. Возникновение и развитие ЭТ. Основные направления и школы ЭТ.
8. Впишите признаки классификации документов, подлежавших хранению в Государственном архивном фонде СССР.
9. Глава 1. Особенности воспитания социально-нормативного поведения учащихся вспомогательной школы
10. Глава 2. Воспитание умственно отсталых школьников в коллективе школы-интерната
11. Глава 4. Трудовое воспитание учащихся вспомогательной школы
12. Глава 58. Государственный контроль (надзор) и ведомственный контроль за соблюдением трудового законодательства и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права