Модуль 12. Спортивно-оздоровительная деятельность: спортивные игры на свежем воздухе (68 ч)

12.1. Футбол (44 ч). Игровые правила. Отработка игро­вых приёмов. Двусторонние игры. Организация силами школьников внутришкольных и межшкольных турниров.

12.2. Хоккей (24 ч). Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Двусторонние игры. Организация силами школьни­ков внутришкольных и межшкольных турниров.

Модуль 13. Спортивно-оздоровительная деятельность: спортивные игры в зале (68 ч)

13.1. Мини-футбол (17 ч). Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Двусторонние игры. Организация силами школьников внутришкольных и межшкольных турниров.

13.2. Баскетбол (17 ч). Игровые правила. Отработка иг­ровых приёмов. Двусторонние игры. Организация силами школьников внутришкольных и межшкольных турниров.

13.3. Волейбол (17 ч). Игровые правила. Отработка игро­вых приёмов. Двусторонние игры. Организация силами школьников внутришкольных и межшкольных турниров.

13.4. Гандбол (17 ч). Игровые правила. Отработка игро­вых приёмов. Двусторонние игры. Организация силами школьников внутришкольных и межшкольных турниров.

Модуль 14. Спортивно-оздоровительная деятельность: народные игры (68 ч)

14.1. Лапта (17 ч). История игры. Игровые правила. Лап­та и бейсбол. Оборудование игровой площадки и изготовле­ние спортинвентаря. Отработка игровых приёмов. Двусторон­ние игры. Организация силами школьников внутришкольного турнира по лапте.

14.2. Казаки-разбойники (17 ч). История игры. Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Про­ведение игр. Организация силами группы игр для младших школьников.

14.3. Взятие снежного городка (17 ч). Оборудование иг­ровой площадки. Продумывание игровых правил. Проведе­ние игр. Организация силами группы игр для младших школьников.

14.4. Городки (17 ч). История игры. Игровые правила.
Оборудование игровой площадки и изготовление спортинвен­
таря. Отработка игровых приёмов. Игры. Групповой турнир.
Организация силами группы внутришкольного турнира по
городкам.

Предполагаемые результаты реализации программы

1. Результаты первого уровня (приобретение школь­ником социальных знаний, понимания социальной реаль­ности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах отношения к природе, к па-

 

мятникам истории и культуры, к людям других поколений и других социальных групп; о российских традициях памяти героев Великой Отечественной войны; о фашизме и механиз­мах влияния фашистской идеологии на массовое сознание; о современных СМИ, пропаганде и идеологических войнах; о международном экологическом движении; о христианском мировоззрении и образе жизни; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы; об основах разработки социальных проектов и организации коллектив­ной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о логике и правилах проведения научного исследования; о способах ориентирования на местности и элементарных правилах вы­живания в природе.

2. Результаты второго уровня (формирование пози­
тивного отношения школьника к базовым ценностям на­
шего общества и к социальной реальности в целом):
развитие ценностных отношений школьника к родному Оте­
честву, родной природе и культуре, труду, знаниям, миру, лю­
дям иной этнической или культурной принадлежности, свое­
му собственному здоровью и внутреннему миру.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школь­
ником опыта самостоятельного социального действия):
школьник может приобрести опыт исследовательской дея-
тельности; опыт публичного выступления по проблемным
вопросам; опыт природосберегающей и природоохранной де­
ятельности; опыт охраны памятников истории и культуры;
опыт интервьюирования и проведения опросов общественно­
го мнения; опыт общения с представителями других социаль­
ных групп, других поколений, с участниками и очевидцами
Великой Отечественной войны; опыт волонтёрской деятель­
ности; опыт заботы о малышах и организации их досуга; опыт
самостоятельной организации праздников и поздравлений для
других людей; опыт самообслуживания, самоорганизации
и организации совместной деятельности с другими детьми;
опыт управления другими людьми и взятия на себя ответ­
ственности за других людей.

3.2. Примерная образовательная программа внеурочной деятельности учащихся 8 класса

Введение

Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и пред­назначена для реализации в одном отдельно взятом классе.

Программа рассчитана на 340 ч и предполагает как равно­мерное распределение этих часов по неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных.занятий со школьника­ми (10 ч в неделю), так и неравномерное их распределение с возможностью организовывать занятия крупными блока­ми — «интенсивами» (например, слёты, школы актива, «по­гружения», фестивали, походы, экспедиции и т. п.). В этих случаях возможно объединение класса с другими классами школы, занимающимися по сходным программам, и проведе­ние совместных занятий.

Программа состоит из трёх относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию опре­делённого вида внеурочной деятельности восьмиклассников и направлен на решение своих собственных педагогических задач.

 

Примерное содержание занятий

Раздел 1. Туристско-краеведческая деятельность

(204 ч)

1.1. Изучение правил техники безопасности и этичес­ких норм туриста (2 ч). Техника безопасности: правила по­ведения в горах, в лесу, у водоёмов, на болоте; правила пе­редвижения по дорогам; правила обращения с огнём; правила обращения с опасными инструментами и спецснаряжением; правила общения с местными жителями; правила гигиены ту­риста. Неписаные этические правила туристов: трудовая эти­ка туриста, распределение общественного снаряжения в по­ходе между мальчиками и девочками, отношение к слабым и отстающим в походе, поведение у вечернего костра и «за столом», отношение к памятникам истории и культуры, от­ношение к пожилым людям и тимуровская работа, отноше­ние к природе.

1.2. Элементарные туристские навыки (12 ч). Укладка рюкзака. Установка палатки. Разбивка бивуака. Разведение костра. Приготовление пищи. Природоохранные действия че­ловека во время отдыха на природе и при оборудовании ту­ристских стоянок.

1.3. Карты и ориентирование на местности (30 ч). Кар­
ты. Масштаб. Легенда карты. Чтение спортивных и топогра­
фических карт. Обращение с компасом. Азимутальный ход.
Топографическая съёмка местности. Спортивное ориентиро­
вание: обучение, тренировки, соревнования.

1.4. Техника пешеходного туризма (30 ч). Спортивное
туристское снаряжение и его назначение. Страховки. Пере­
правы через препятствия: траверс склона, спортивный спуск,
горизонтальный и вертикальный маятники, параллели, навес­
ная переправа. Туристские узлы. Тренировочные занятия по
технике пешеходного туризма в спортивном зале и на свежем
воздухе. Участие в городских соревнованиях по технике пе­
шеходного туризма.

1.5. Походы, экспедиции, слёты (130 ч). Тренировочные
походы выходного дня: подготовка, проведение, анализ. Се­
зонные экологические экспедиции в лес для изучения мест­
ной флоры и фауны: подготовка, проведение, анализ. Эколо­
гические рейды на берег реки и очистка побережья от
бытового мусора: подготовка, проведение, анализ. Подготов­
ка и проведение многодневного похода по местам боёв совет­
ской армии в ВОВ: изучение исторических событий на мест­
ности, встречи с местными старожилами, посещение школь­
ных и сельских музеев боевой славы, благоустройство
братских могил. Подведение итогов похода, подготовка фото­
отчёта, технического и краеведческого описания маршрута.
Ознакомление с итогами похода учащихся школы. Подготов­
ка к городскому туристскому слёту школьников и участие
в нём. Анализ участия в слёте.

Раздел 2. Познавательная деятельность: организация и функционирование в классе интеллектуального клуба «Что? Где? Когда? » (34 ч)

2.1. Введение в игру (2 ч). Особенности игры «Что? Где? Когда? ». Поведение в команде. Роль и действия капитана. Нестандартное мышление, внимание к деталям, умение слы­шать друг друга, выделение главного, эрудиция, находчивость и чувство юмора как компоненты успешной игры.

2.2. Техника мозгового штурма (4 ч). Правила мозгово­го штурма. Проведение и анализ мозгового штурма — прак­тические занятия.

2.3. Составление вопросов к играм (8 ч). Правила со­ставления вопросов. Использование словарей и энциклопедий для составления вопросов. Использование для составления вопросов научно-популярных журналов, художественной ли­тературы и кино.

2.4. Игры и турниры (20 ч). Тренировочные игры
«Брейн-ринг». Другие интеллектуальные викторины. Турнир

«Что? Где? Когда? » в классе. Организация и проведение си­лами школьников школьного турнира «Брейн-ринг». Органи­зация и проведение турниров «Брейн-ринг» с внешкольными командами.

Раздел 3. Художественное творчество: организация и функционирование классного театра, выпуск классной газеты (102 ч)

3.1. Вводные театральные занятия (10 ч). Игры
и упражнения на развитие актерских способностей: пан­
томимические игры, упражнения на развитие сценичес­
кой речи, театральные миниатюры, игры на сплочение
коллектива.

3.2. Капустники (14 ч). Подготовка, проведение и ана­лиз капустника, посвященного Всемирному дню туриз­ма. Подготовка, проведение и анализ новогоднего капустни­ка. Подготовка, проведение и анализ первоапрельского капустника.

3.3. Выбор спектакля (4 ч). Выбор пьесы для постанов­ки в классном театре. Распределение ролей, пробы. Распре­деление обязанностей по подготовке спектакля и создание со­вета дела.

3.4. Подготовка спектакля (20 ч). Изготовление костю­мов и декораций к спектаклю. Подбор музыкального сопро­вождения к спектаклю. Продумывание освещения и спецэф­фектов. Репетиции спектакля.

3.5. Показ (20 ч). Премьера спектакля —- представление для друзей и родителей участников спектакля. Организация представления для учащихся начальной школы. Организация общешкольного представления. Организация представления для жителей микрорайона. Организация представлений для малышей в детских садах. Анализ и обсуждение итогов теат­рального творчества класса.

3.6. Как делается газета (2 ч). Виды газет, работа ре­дакционной коллегии, название, газетные рубрики и заголов­ки, вёрстка, оформление. Выбор названия для классной газе­ты: открытый конкурс.

 

3.7. Пробы (10 ч)\ Интервью. Репортаж. Соцопрос. Ин­формационный дайджест.

3.8. Выпуск классной газеты (22 ч). Создание совета де­ла и распределение обязанностей. Выпуск и презентация пе­ред школой первого номера классной газеты. Выпуск номе­ра к Всемирному дню туризма. Выпуск номера, посвя­щенного классному театру. Выпуск номера, посвященного экологическим проблемам города и его окрестностей. Выпуск номера по итогам многодневного похода класса по местам боевой славы.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. II Модуль. Криминологическая характеристика отдельных видов преступности
2. Q Часть 3. Интуитивные игры для ума
3. X. Контрольно-измерительные материалы по модульно-рейтинговой
4. БЛАНК ТЕСТОВЫХ ВОПРОСОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ (Модуль 2)
5. Блок 2. Модуль: Теория фирмы, функционирующей на различных рынках
6. Блочно-модульной системы обучения
7. В своём реферате я расскажу о развитии волейбола в мире и в нашей стране, о правилах этой игры, о её технике и тактике.
8. Ванна на открытом воздухе, цель и экскурсия.
9. Виды книжной верстки. Модульная система верстки.
10. Влияние игры на формирования познавательного интереса
11. Воздухе, из аустенитного состояния
12. Вычислить верхнюю цену игры 1 3 -2