Борьба за богатство и власть

В жизни одни борются за исполнение мечты, а другие дерутся за богатство и власть.

Эта игра воспроизводит борьбу за богатство и власть и демонстрирует существующее в мире неравенство. Основные рассматриваемые вопросы включают:

• Неравенство в распределении богатства.

• Дисбаланс власти и его последствия.

• Несправедливость бедности.

• Право на равное достоинство и права.

• Право на образование.

• Право на здоровье, питание и жилище.

• Углубить понимание несправедливости, возникающей в
результате неравного распределения власти и богатства.

• Критически осмыслить причины и следствия бедности.

• Способствовать утверждению идеи человеческого достоинства и справедливости.

• 120 монет

• 3 или 4 пары носков

• 2 больших листа бумаги и маркеры

• Бумага и ручки

• Открытое пространство

• Прочитайте все инструкции, чтобы иметь представление о ходе всего занятия. Обратите внимание, что игра разделена на три части: часть первая «Борьба» (10 минут), часть вторая «Пожертвования» (10 минут), часть третья «Обеспечение экономической справедливости» (40 минут). По окончании этих этапов проводится обсуждение.

• Отложите 20 монет.

• Выберите 3 человек на роль иммигрантов.

• Повесьте на стену таблицу, в которой будет отражаться уровень благосостояние игроков (см. иллюстрацию).

• Подготовьте таблицу «Почетные доноры».

Инструкции

Объясните, что это игра основана на моделировании ситуаций. Участники должны будут распределять между собой мировые богатства и власть.

Часть 1: «Борьба» (10 минут)

1. Объясните, что цель состоит в том, чтобы заполучить как можно больше монет. Есть только одно правило - нельзя ни при каких условиях прикасаться к другому игроку (вы можете ввести штраф за нарушение, например, одна монета).

2. Попросите всех, кроме тех, кто играет роль иммигрантов, сесть на полу в большой круг (чтобы у них было достаточно места для игры).

3. Возьмите отложенные 20 монет и раздайте их любым четырем или пяти участникам. Дайте четырем другим участникам по паре носков. Объясните им, что они должны надеть их на руки и не снимать в течение всей игры. Отложите разъяснение смысла раздачи монет и носков до окончания игры.

4. Равномерно рассыпьте 100 монет в центре круга.

5. По условному сигналу участники должны собрать как можно больше монет. Это займет не более двух минут!

6. После того как все монеты будут собраны, попросите игроков сообщить остальным о своем богатстве. В таблице благосостояния запишите имя каждого игрока и количество собранных им монет.

7. Напомните участникам группы, что монеты олицетворяют собой их богатство и власть в этом мире. От имеющегося у них количества монет будет зависеть их способность удовлетворять свои потребности (например, оплатить базовое образование, нормальное питание, хорошее медицинское обслуживание, подходящее жилье) и желания (например, высшее образование, машину, компьютер, игрушки, телевизор и другие предметы роскоши).

Итак, если у игроков:

6 или более монет - они могут удовлетворить свои основные потребности и большинство своих желаний,

• от 3 до 5 монет - они могут удовлетворить свои основные потребности,

• 2 или меньше монет - они будут просто бороться за выживание по причине болезней, отсутствия образования, недоедания и плохих жилищных условий.

Часть 2: «Пожертвования» (10 минут)

1. Скажите участникам, что они при желании могут поделиться монетами с другими, но никто их к этому не обязывает. Скажите, что те, кто так поступит, получат звание доноров, и их имена будутвнесены в список почетных доноров.

2. Дайте участникам 3-4 минуты на перераспределение монет, если они захотят на это пойти.

3. Узнайте имена тех, кто поделился своими монетами, и пожертвованную сумму. Впишите их имена в таблицу «Почетные доноры».

4. Спросите, не перешел ли кто-то из одной категории в другую после перераспределения монет, и занесите эти изменения в таблицу при помощи стрелок.

Часть 3: «Обеспечение экономической справедливости» (40 минут)

1. Разбейте участников на 3 группы в соответствии с количеством имеющихся у них монет (большое богатство, среднее богатство и незначительное богатство). Поместите в каждую из групп по одному «иммигранту». Отметьте для себя
реакцию на то, что их поместили в одну группу, а не в другую, но обсуждение распределения по группам отложите до окончания игры.

3. Раздайте ручки и бумагу. Дайте каждой группе задание разработать план справедливого распределения монет (богатства мира) для уменьшения разрыва между разными категориями богатства и власти. В своих планах действий каждая группа должна:

• указать то, что необходимо сделать (если такая необходимость существует),

• описать, что группа планирует предпринять и почему,

• разъяснить, почему именно ее план поможет обеспечить справедливость.

4. Дайте группам 10 минут на составление планов. Объясните, что план не должен быть слишком подробным, нужно обозначить лишь возможные шаги, которые могут быть предприняты для решения проблемы бедности.

5. Каждая группа должна выбрать представителя, который разъяснит суть их плана остальным и ответит на вопросы. Перечислите предложенные планы на большом листе бумаги.

6. Теперь объявите, что вопрос о выборе плана для реализации будет решаться голосованием. Голоса будут распределены следующим образом:

• каждый игрок из группы «Большое богатство и власть» будет иметь 5 голосов,

• каждый игрок из группы «Среднее богатство и власть» - 2 голоса,

• каждый игрок из группы «Незначительное богатство и власть» - полголоса.

7. Пусть игроки проголосуют. Запишите количество голосов, поданных за каждый план, на большом листе бумаги. Объявите план, который будет реализован.

8. Выполните этот план, при необходимости перераспределяя богатство.

Анализ и оценка

ичните с краткого опроса мнений игроков о самом упражнении, выясните, понравилось ли им занятие. Затем обсудите, что произошло и что нового узнали для себя участники. Чтоб завязать дискуссию, используйте следующие вопросы.

· Какие чувства вызвали у участников методы приобретения и распределения монет?

· Насколько они были справедливы по отношению к участникам?

· Почему некоторые участники пожертвовали свои монеты?

· Чтобы их похвалили?

· Потому что они чувствовали себя виноватыми?

· По другим соображениям?

· Какие чувства испытывали те, кто получил монеты во второй части игры?

· Благодарность? Ощущали снисходительное отношение доноров?

· Что вы можете сказать об игроках с носками? Кого они представляют?

· В какой группе они оказались в итоге?

· Что можно сказать о трех иммигрантах, которые были распределены между тремя группами?

· Считают ли они, что с ними обошлись справедливо?

· Как вы думаете, сколько происшедшее с ними похоже на то, что происходит с людьми во всем мире?

· С какими людьми?

· Зависит ли наша судьба только от случая?

· Какие различия существовали между предложенными планами справедливого распределения?

· Насколько планы отражали уровень благосостояния группы, которая их выдвигала?

· Почему одни игроки получили больше голосов, чем другие?

· Насколько точно такое распределение отражает реальную картину распределения власти в мире?

· Нарушаются ли права человека при таком неравномерном распределении богатства и власти? Если да, то какие?

· Кто считается «имущим», а кто - «неимущим» в мире, в вашей стране, в вашей местности? Как они достигли такого положения?

· Должно ли положение бедных беспокоить богатых? По каким причинам?

· Из соображений безопасности, экономики, морали и религии или политики?

· По какой причине «имущие» могут делиться деньгами или ресурсами с «неимущими»?
Можно ли таким образом решить проблему бедности?

· Что могут сделать бедные, чтобы улучшить свою ситуацию? Какие действия предпринимают «неимущие» во всем мире и в вашей стране, чтобы уменьшить неравенство в распределении богатства и власти в мире?

· Считаете ли вы, что во всем мире необходимо провести перераспределение богатства и власти? Почему да или нет? Если да, то как бы вы предложили это осуществить?

· Какими бы принципами вы руководствовались, разрабатывая свои предложения по изменению ситуации?

· Может ли необходимость защиты прав человека служить доводом в пользу нового перераспределения богатства?

Советы ведущим

Целью этого упражнения является привлечение внимания участников к несправедливому распределению богатства и власти в мире, но есть опасность, что оно может лишь закрепить существующее неравенство. Поэтому вам необходимо иметь представление о социальном и экономическом положении участников и разрабатывать свою стратегию действий соответствующим образом.

Постарайтесь увлечь молодых людей игрой, чтобы они вошли в роль и вели себя так, как будто монеты - это на самом деле богатство. Вы можете сказать им, что после игры они могут взять монеты себе и «купить» на них какие-нибудь напитки или сладости в перерыве или по окончании занятия.

Подчеркните, что, как и в реальной жизни, если они отдадут часть своих монет, они потеряют часть своего богатства и сопутствующих ему привилегий.

Если в носках играть слишком жарко, вы можете другими средствами показать, что у одних игроков имеется больше власти и богатства, чем у других. Например, каким-то участникам можно разрешить вступать в игру только через 15-30 секунд после ее начала. Еще один способ - зафиксировать руку участника за спиной; если он правша, ему придется работать левой рукой, и наоборот.

Вопросы, предлагаемые для анализа и оценки, очень сложны и могут потребовать глубокого и длительного обсуждения. Если времени у вас не так много или группа слишком велика, вы можете разделить вопросы между подгруппами. Каждая из подгрупп должна быть «смешанной», то есть включать представителей разных категорий благосостояния. Проследите за тем, чтобы вопросы, обсуждавшиеся в подгруппах, прозвучали и на пленарном заседании. Таким образом каждый получит возможность выслушать и продумать все затронутые вопросы.

Примечание. Это упражнение разработано на основе материалов, представленных в книге «Экономическая и социальная справедливость с точки зрения прав человека», Ресурсный центр по правам человека, Университет Миннесоты, 1999 г.

Предложения по продолжению

Вы можете продолжить обсуждение темы или попросить участников написать отчет. Можно предложить следующие темы:

• Каким образом богатство и власть влияют на уважение прав человека и человеческого достоинства?

• Налагают ли богатство и власть какую-то ответственность?

Тема бедности и ее последствий подробно рассматривается в упражнении «Гороскоп бедности» на странице 128.

Идеи для действий

Обратитесь в организацию, которая работает с неимущими в вашем районе, и выясните ее потребности на месте. Потом продумайте план проекта, чтобы каким-то образом ей помочь. Иногда одно лишь распространение информации о проблеме может послужить толчком к началу перемен. Например, вы можете предложить участникам обсудить вопросы распределения богатства с их родителями и друзьями.

Все равны - все различны»

«Все люди равны в общем и различны в частности. Общее равенство и частные

различия следует уважать» *

Темы Дискриминация и ксенофобия, общие права человека,

глобализация

Количество участников 6-60
Время 40 минут

Обзор Это упражнение - своего рода викторина, короткая и доста-

точно провокационная, чтобы вызвать интерес и стать основой для большой групповой дискуссии!

Соответствующие права • Право на равенство при уважении достоинства

• Право на все права и свободы без дискриминации по
признаку расы, цвета кожи, религии и т.д.

• Право на национальную принадлежность

Задачи • Рассмотреть универсальность прав человека

• Дать возможность участникам ощутить свой этноцентризм, а
также предубеждения в себе и в других. Развивать способность
критически и самостоятельно воспринимать информацию

Материалы • Тексты для раздачи

• Большие листы бумаги (АЗ) или доска с перекидными листами, маркеры (факультативно)

Подготовка • Сделать копии раздаточного материала для всех участников,

записать тезисы на доске или показать их на экране (важно, чтобы всем было видно! ) с помощью проектора

Инструкции

1. Сообщите участникам, что следующее упражнение - это своего рода викторина, но ее конечная цель - не определение победителей и побежденных; соревнование - это всего лишь отправная точка.

2. Раздайте или покажите на экране две цитаты, дайте пять минут на их прочтение.

3. Попросите каждого участника определить:

а) Первоисточник, из какой книги или документа взят текст?

б) Из какой страны, части мира происходит автор второго текста?

4. Когда все готовы, разбейте участников на группы по три человека. Дайте им 20 минут на обсуждение ответов, а также на подготовку коллективного ответа на следующие вопросы:

• Почему они предпочли именно этот ответ, а не другой?

• Что говорят тексты об их авторах?

• Каково их мнение о текстах?

5. После завершения работы в группах соберите всех на общее заседание и попросите каждую группу по очереди ответить на вопрос а). Предложите группам обосновать свои ответы. Повторите эту процедуру, чтобы получить ответы на вопрос б).

6. Откройте фамилию автора, Саида аль-Андалузи из Испании, и приступайте к анализу и оценке.

Анализ и оценка

Начните с краткого обзора упражнения и, если вы считаете, что группа готова, переходите к изложению понятий этноцентризма и предубеждения. Задайте следующие вопросы (на общем занятии или, при необходимости, в малых группах):

• Удивило ли участников происхождение автора?

• Как они изначально пытались его определить? Строили догадки? Интуитивно? Действительно знали автора?

• Изменил ли кто-то свое мнение в ходе обсуждения в малых группах? Почему? Под влиянием группы или веских аргументов?

• Как участники защищали свои взгляды в группах? Энергично? Колебались?

• Почему автор описывает северян именно таким образом?

• Какие подсказки об авторе, его взглядах и культуре дает нам второй текст?

• В какой степени взгляды автора являются следствием его собственного
этноцентризма и предубеждений? Можно ли утверждать, что в те времена
культура народов северной Европы отставала от культуры автора?

• Могут ли участники привести подобные примеры из своего опыта, из книг? Каковы могут быть ощущения людей, которых считают менее полноценными?

• Какими бывают последствия того, что о людях судят не по их заслугам? Можете ли привести примеры из истории? Из действительности?

• Как противодействовать влиянию предубеждений?

• Есть ли в странах происхождения участников люди или группы, ставшие жертвами предубеждений? Кто именно?

Советы ведущим

Выдержки взяты из книги известного ученого из города Кордова в Андалузии (Испания), родившегося в 1029 году н.э. Саид аль-Андалузи славился своей мудростью и знаниями. Для него цивилизация и наука были тесно связаны со знанием Священного Корана. Однако познания его были велики не только в области религии, но и в области арабской литературы, медицины, математики, астрономии и других наук.

Не следует забывать, что в то время Средиземноморье и особенно арабские халифаты представляли собой центр «цивилизации». «На севере», как Саид называет северную Европу, науки не были так сильно развиты, как в арабском мире, Персии, Китае и Индии.

Следует помнить о том, что в зависимости от уровня группы может возникнуть необходимость показать, как можно более критически подходить к прочтению текста. Укажите, например, на то, что из второго текста вырисовывается культура и внешность автора - скорее всего он был темнокожим и курчавым. Критическое прочтение предполагает не только понимание содержания текста, но и обдумывание его контекста, личности автора и причин того, почему он пишет именно так, а не иначе. Понимание этого - важный шаг к полноте восприятия идейного содержания текстов (истории, стихов, песен, проч.) и к осознанию духовных ценностей, передаваемых ими.

Возможный способ введения в понятие этноцентризма - это объяснение участникам, что Саид с его темной кожей и курчавыми волосами является очень хорошим примером «чужака», человека, которого большинство европейцев не сочло бы нормальным. Важно также, чтобы в процессе дискуссии вы сумели довести до участников, что различия в культуре не делают людей «лучше» или «хуже». О других трудно судить непредвзято, так как мы считаем нормой свое собственное культурное восприятие. Осознание этого, то есть нашего собственного этноцентризма - важный шаг к его признанию в других, к умению успешно общаться с представителями других культур.

В конце занятия оставьте время на то, чтобы продолжить обсуждение затронутых вопросов. Например, поговорите о преподавании истории и о том, как много (или как мало) мы в Европе знаем о культуре других народов.

Примечание. Отрывки взяты из издания «Книга разновидностей наций - наука в Средневековье», автор Саид аль-Андалузи, перевод Семаан И. Салем и Алок Кумар. изд. «Юниверсити оф Тексас Пресс», Остин, 1991 г.

Предложения по продолжению

При желании продолжить изучение идей универсальности прав человека предложите группе упражнение «Инсценировка» на странице 170, основанное на творческом подходе и элементах сценического искусства.

РАЗДАТОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Викторина «Все равны - все различны»

1 ) Кто является автором нижеследующего текста? Из какой книги или документа он взят?

«Все люди земли - от востока до запада, с севера и с юга - составляют единую общность; (они) отличаются по трем основным признакам: поведение, внешность и язык».

- Геродот: «История», 440 год до н.э.

- Доклад молодежной кампании «Все различны -все

равны», Совет Европы, 1996 г.

- Ни один из выше перечисленных.

Выберите один из следующих ответов:

- Декларация о расе и расовых предрассудках (ЮНЕСКО, 1978 г.)

- Индийские веды, около 1000 года до н.э.

- Саид аль-Андалузи, 1029 год н.э.

2) Из какой страны/региона мира происходит автор следующего текста?

«Живущие на крайнем севере (Европы) пострадали из-за удаленности от солнца. Там воздух холодный и небо облачное. Поэтому темперамент у них вялый, а поведение - грубое. Как следствие, тела у них стали огромными, кожа - белой, а волосы свисают вниз. Они утратили проницательность и остроту восприятия. Их одолели невежество и лень, они поражены бессилием и глупостью».

Выберите один из следующих ответов:

- Китай - Европа - Индия - Африка - Персия - Ни один из выше перечисленных.

* Статья 1 Декларации прав и обязанностей человека, предложенной молодежью. Декларация была разработана 500 представителями молодежи 80 национальностей, собравшимися во Дворце Европы в Страсбурге по инициативе организации «Ассоциированные люди» и Ассоциации за декларацию 26 августа 1989 года (АД 89).

6.1.8. Выбирай!

Темы Демократия, гражданство, общие права человека

Время 45 минут

Обзор Это занятие построено на дискуссии, в ходе которой обсуждаются:

• Права и обязанности в демократическом обществе

• Демократичная форма дискуссии

Задачи • Рассмотреть некоторые противоречивые аспекты демократии

• Развивать умение слушать, спорить, убеждать

• Стимулировать способность к сотрудничеству

Материалы • Свободное помещение

• Карточка (формат А4), цветные ручки

• Клейкая лента

• Карточки небольшого формата и ручки (факультативно)

Подготовка

Сделайте две надписи «согласен» и «несогласен» и приклейте их на противоположных концах длинной стены. Вдоль стены должно быть достаточно места, чтобы все могли выстроиться в ряд

• Поставьте два стула в центре помещения, в полуметре друг от друга так, чтобы вокруг них было достаточно места для перемещения людей

Инструкции

1. Укажите на надписи на стенах и сообщите, что собираетесь зачитать высказывание, с которым участники могут в большей или меньшей степени соглашаться или не соглашаться.

2. Выберите высказывание из нижеследующего списка и зачитайте его.

3. Попросите участников занять места вдоль стены в соответствии с тем, «насколько» они согласны или не согласны: те, кто полностью не согласен или согласен – под надписями, остальные - где-то посередине.

4. Когда все определятся с выбором мест, пригласите двух участников, наиболее удаленных друг от друга, занять места на стульях. Остальным следует разместиться за тем из сидящих, с кем они более всего согласны, либо занять место в центре,
если они не определили своего отношения.

5. Дайте сидящим по одной минуте для изложения своих доводов в поддержку или против зачитанного высказывания. Никто не должен перебивать их или помогать им. Все должны слушать молча.

6. После завершения выступлений попросите «колеблющихся» определиться в своем отношении (они не могут бесконечно оставаться в нерешительности) и занять места позади одного из докладчиков, чтобы получилось две группы: одна, поддерживающая высказывание, и другая, выступающая против. Дайте группам десять минут на то, чтобы отдельно друг от друга подготовить аргументы в пользу своей позиции и избрать для их изложения новых докладчиков.

7. По завершении 10 минут пригласите новых докладчиков занять места на стульях, а группы «сторонников» встать за ними.

8. Дайте докладчикам по три минуты на изложение аргументов, после чего сторонники одного или другого выступавшего могут менять свою позицию и переходить в другую группу, если ее аргументы оказались более убедительными.

9. Вновь образовавшиеся группы получают по пять минут для выработки новых аргументов и выбора третьей пары докладчиков. Те занимают места на стульях, излагают свои аргументы, после чего остальные вновь получают возможность при желании изменить свою позицию.

10.После третьего «раунда» все собираются вместе для анализа и выводов.

Анализ и оценка

Пригласите всех порассуждать о том, как протекает и какую цель имеет дискуссия и в чем ценность плюралистического общества. Постарайтесь не возвращаться к дискуссии по выбранному высказыванию.

• Изменил ли кто-либо свою позицию по ходу дискуссии? Если да, под влиянием каких аргументов?

• Не считают ли участники, что на них воздействовали не только выдвинутые
аргументы, но и, например, давление группы, эмоциональность выступлений, азарт соревнования?

• Имело ли какой-нибудь смысл упражнение для тех, кто не изменил своего мнения?
Под влиянием каких доводов они могли бы изменить свои взгляды?

• Почему у людей расходятся мнения? Как относиться к этому в демократическом обществе?

• Следует ли в условиях демократии терпимо относиться к любым взглядам?

Советы ведущим

Первая часть упражнения, когда участники занимают места вдоль стены, должна занять не более пары минут. Ее смысл в том, чтобы люди определили свою «изначальную позицию» и сравнили ее с позициями других.

Смысл упражнения заключается и в том, чтобы попрактиковать навыки общения и убеждения, и в том, чтобы поразмышлять о сути проблемы. Поэтому посоветуйте участникам думать не только о содержании и форме изложения своей позиции, но и о том, в каком виде или форме ваши аргументы будут наиболее убедительными для противоположной стороны. Их цель привлечь в свою «партию» как можно больше людей. В перерывах между выступлениями им следует анализировать взгляды «оппозиции» и думать о том, как ослабить ее в следующем раунде.

Помимо предлагаемых высказываний, возможно использование других тем для дискуссии.

Важно лишь, чтобы выбранное высказывание вызывало полемику среди участников.

Примечание: три раунда обсуждения одного высказывания потребуют около 30 минут. Если вы желаете обсудить большее число высказываний, вам, соответственно, потребуется выделить на это больше времени.

Рекомендуется гибко подходить к последовательности этапов занятия с учетом того, насколько сильна или слаба группа, насколько оживленно проходит дискуссия. Например:

• Не ограничивайте число раундов тремя, если вы хотите, чтобы в роли докладчиков испытало себя побольше участников.

• Если вы уже проводили в группе это упражнение - и даже если не проводили, - вы можете внести в него элемент неожиданности, изменив порядок выбора первых докладчиков - например, на роль докладчиков в первом раунде приглашайте не самых крайних, а, скажем, третьих с краю.

• В один из перерывов между раундами вы можете предложить, чтобы сторонники каждой из групп поработали с докладчиком противоположной стороны, т. е. подготовили аргументы против своих же позиций. Это поможет лучше понять точку
зрения соперника и, может быть, внесет оживление в упражнение, особенно если никто не хочет переходить из одной группы в другую.

Вы можете разрешить докладчикам кратко записывать свои аргументы на карточках и пользоваться ими во время выступления.

Вы можете затронуть вопрос о возможности установления границ «плюрализма» или свободы слова в обществе, терпимом к инакомыслию: должны ли быть разрешены, например, фашистские и националистические демонстрации?

Предложения по продолжению

При желании продолжить работу по теме формирования и изменения мнений, особенно под влиянием СМИ, обратите внимание на упражнение «Первая полоса» на странице 217.

Идеи для действий

Если вы выбрали для группы высказывание о голосовании, на последующих занятиях вы можете провести упражнение «Голосовать или не голосовать» на странице 122.

Предлагаемые для обсуждения высказывания

• Голосовать на выборах - наша моральная обязанность.

• Соблюдать следует все законы, даже несправедливые.

• В демократическом обществе власть имеют только политики.

• «Народ получает тех лидеров, которых он заслуживает».

• Контролировать повседневную деятельность правительства - это обязанность граждан.

Повесть о двух городах

Вы слыхали о Леголандии? Это городок в Дании, построенный из миниатюрных пластмассовых кирпичиков. Теперь у вас есть возможность посетить

Экваландию и Эголандию!

90 минут

Это настольная игра, участники которой выбирают город, в котором они хотели бы жить, и удобства, которыми они хотели бы пользоваться. При этом затрагиваются следующие вопросы:

• Солидарность в обществе

• В чем смысл уплаты налогов

• Ценность демократии на местах

• Право на социальное обеспечение

• Право собственности

• Право на здоровую окружающую среду

• Развитие чувства ответственности перед обществом

• Осознание важности социального обеспечения в жизни
общества

• Содействие утверждению ценностей солидарности и
ответственности

• 1 экземпляр настольной игры («игральной доски»)

• Картон или бумага формата А3

• 1 игральная кость

• Скрепки двух цветов (например, красные и синие). Коли-
чество скрепок каждого цвета должно быть одинаковым. У
каждого игрока должно быть достаточное количество скрепок.

• Ножницы

• Клейкая резина или клей

• 4 листа с набором сменных карточек

• 2 конверта

• Деньги (6 000 ед. на игрока) - можно найти на странице 302

• 2 экземпляра «Заданий банкира города»

• 1 экземпляр «Заданий банкира игры»

• Бумага и ручки

• Секундомер

• Проектор и слайд с правилами игры (по возможности )

• Прочитайте инструкции, чтобы ознакомиться с доской, заменой карточек и правилами игры.

• Вырежьте сменные карточки с двух листов. Чтобы не перепутать, держите их в двух конвертах, обозначенных А и Б.(Оставшихся два листа будут использоваться как справочный материал на заседаниях «городских советов»).

• Ксерокопию игральной доски наклейте на картон или жесткую бумагу, чтобы она дольше вам послужила

• Выберите трех участников на роли банкиров - по одному банкиру на город и еще один потребуется вам как банкир игры. Раздайте обоим банкирам городов и банкиру игры листы с изложением их заданий. Попросите банкиров сделать карточки или эмблемы, по которым их можно будет узнавать в процессе всей игры.

• Остальных участников разделите на две равные группы. Одной раздайте красные скрепки, а другой - синие.

• Попросите каждого игрока сделать себе «фишку», написав свое имя на листочке бумаги, свернув его в трубочку и скрепив скрепкой своего цвета.

• Напечатайте деньги! Сделайте копии банкнот со страницы 302, разрежьте их, чтобы на каждого игрока получился полный комплект банкнот.

Инструкции

1. Объясните, что это упражнение представляет собой настольную игру, и покажите участникам игральную доску. Продемонстрируйте маршрут, представляющий город «А», а потом - маршрут города «Б». Отметьте места, где они пересекаются, и покажите квадратики, где участники получают зарплату, уплачивают налоги и где можно «переселиться» в другой город.

2. Объясните правила игры (см. раздаточный материал ниже). Убедитесь, что все их поняли. Определите, когда игра должна завершиться.

3. Попросите банкиров подготовить себе простые опознавательные знаки (карточка и т.п.), чтобы участники знали, кому платить налоги.

4. Начинайте игру! После ее завершения переходите к анализу и оценке.

Анализ и оценка

Начните с обзора процесса игры, затем обсудите с участниками, кто чему научился.

• Получили ли они удовольствие от игры? Что в ней понравилось, а что нет?

• Не показалось ли в начале игры несправедливым, что одни платят больше налогов, чем другие? Сохранилось ли это ощущение в ходе игры по прошествии некоторого времени?

• Как проходили заседания горсоветов? Был ли процесс принятия решений демократичным?

• Как себя чувствовали те, кто не соглашался с решениями горсоветов?

• Кто «переселился» в другой город? Почему?

• Пожертвовал ли кто-то на заседании горсовета деньги из своего кармана на общественные нужды? Зачем?

• В начале игры социальные условия в городах «А» и «Б» были одинаковыми. А в конце игры? Появились ли какие-то различия? Какие именно?

• В каком городе вы бы предпочли жить? Почему?

• Стоит ли платить более высокие налоги, чтоб всем жилось лучше? Или вы предпочитаете оставлять все свои заработки себе и покупать то, что нужно и что хочется вам?

• Что произошло с двумя городами в конце игры? Где они в итоге оказались: в стране равенства Экваландии или в Эголандии, стране индивидуалистов и эгоистов?

• Какую бы оценку вы дали своему обществу по 10-бальной шкале от 1 (Эголандия) до 10 (Экваландия)?

Советы ведущему

Для любого человека, знакомого с настольными играми, эта игра не представляет особой сложности, тем не менее постарайтесь как можно тщательнее объяснить правила игры. Игрокам будет легче, если вы напишете их на доске с перекидными страницами, покажете на экране или раздадите копии всем участникам.

Идеальное количество участников игры, выступающих в роли граждан, - десять человек, по пять в каждом городе. Если в группе, скажем, 16 человек, пусть банкиры работают в парах. Если у вас большая группа, лучше параллельно провести две игры. В этом случае не забудьте подготовить второй набор материалов и пригласить ассистента для проведения второй игры.

Полезный совет: прежде чем предлагать игру группе, сыграйте в нее с друзьями или соседями. Тогда вам будет проще давать инструкции, и игра пройдет более гладко.

Примечание: в игре люди, которые собирают налоги и распоряжаются финансами городов, именуются «банкирами». На самом деле банкиры таких функций не выполняют. Просто это название используется во многих популярных настольных играх. Если слово «банкир» кажется вам не самым подходящим, придумайте вместо него что-нибудь другое, скажем, «финансист».

Предложения по продолжению

Почему бы не предложить участникам подумать над своими вариантами Экваландии будущего. Используйте упражнение «Варианты нашего будущего» на странице 90.

Правила игры

Число участников: от 7 до 13. Трое играют роль банкиров. В начале игры число игроков должно быть равным в обоих городах.

Цель игры: побеждает игрок, у которого в конце игры осталось больше всего денег.

Как играть

1. Трое игроков назначаются на роли банкиров: один в городе «А», другой в «Б» и третий - банкир игры.

2. Одна половина игроков получает красные «фишки», другая - синие.

3. В начале игры игроки разделены на две команды с равным числом участников. В каждой команде одинаковое количество «красных» и «синих» игроков. Одна команда путешествует по маршруту города «А», другая - города «Б».

4. Все игроки начинают с квадратика «старт и зарплата».

5. Игрок вправе перейти на маршрут другого города только в том случае, если он находится в квадратике «возможность перехода».

6. Изначально у каждого игрока зарплата соответствует его цвету:

• Синие получают 500 ед.

• Красные -100 ед.

7. Бросьте кости, чтобы определить, кто начинает. Игру начинает тот, у кого выпало больше, потом игроки бросают кости по очереди, двигаясь по кругу против часовой стрелки.

8. Все игроки по очереди бросают кости и передвигают свои фишки по маршруту своего города на указанное число квадратиков. Поставив фишку на квадрат, игрок зачитывает вслух инструкции и следует им.

9. Примечание: если игрок по инструкции должен вернуться назад, он отступает, пока не остановится на нужном квадрате, но уже не выполняет указанные на нем инструкции.

10.Если игроку нужно платить, а денег не хватает, игрок остается в этом квадрате и становится «нищим».

11.В одном квадрате одновременно могут находиться несколько игроков.

Особые квадраты

Уплата налогов

Всякий раз, проходя квадрат «Уплата налогов», игрок должен платить налог (причем даже в том случае, если игрок там не останавливается). Сумма налога зависит от зарплаты игрока и от города.

Город А 40% при зарплате 500 или более

10% при зарплате 100 или менее
Город Б 10% независимо от зарплаты

Примечание:

безработный, не получающий пособия, освобождается от налогов. Безработный, получающий пособие, платит 10%, независимо от города. Налог уплачивается банкиру соответствующего города (игроки из Экваландии платят своему банкиру, а игроки из Эголандии - своему).

Зарплата

Всякий раз, проходя квадрат «старт и зарплата» (останавливаться на нем не обязательно, достаточно его пройти), игрок получает свою зарплату у банкира игры.

Если это безработный и если в городе действует система социального обеспечения, он получает пособие у банкира города.

Возможность перехода

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 6 7 8 9 1011