Игры на осознание сплоченности и единства группы

Признаками организованности отряда как коллектива считаются качество, скорость выполнения задания и характер работы.

Характер работы оценивается по системе следующих признаков, каждый из которых рассматривается как отдельная характеристика организованности:

возникновение в процессе работы органа самоуправления, координирующего работу всех членов коллектива и определенной структуры их соподчинения;

четкое распределение обязанностей между членами коллектива;

выработка плана совместных действий и руководство им в процессе работы;

отсутствие конкуренции между лидерами, конфликтов в системе межличностных отношений;

строгая дисциплина;

отсутствие излишнего напряжения, ненужных. Неэкономных действий;

высокая деловая активность всех участников;

демонстрация единства мнений и действий по существенным вопросам на всех этапах работы.

7.1 «КВАДРАТ»

Задание: сложить квадрат, предварительно разрезанный на части.

Это задание моделирует ситуацию, в которой организованность коллектива проявляется в том, чтобы при необходимости разделить его на микрогруппы, а потом объединить их усилия для совместной работы.

1часть задания. Разделить отряд на 4 подгруппы. Каждая подгруппа получает конверт и должна как можно скорее собрать квадрат из вложенных в него деталей. Этот квадрат составляет четвертую часть искомого квадрата. После выполнения первой части задания в каждой группе выбирается по одному человеку, который должен запомнить как сложен квадрат. Вслед за этим квадрат разбирается, его детали вкладываются в конверт, и выбранный в подгруппе человек подходит с ним к общему столу.

2 часть задания выполняется тогда, когда представители всех групп соберутся у стола. Она состоит в том, чтобы из имеющихся в их распоряжении деталей собрать один, большой квадрат.

7.2 «АЛФАВИТ»

Задание: сложить совместно весь алфавит от А до Я. Каждый получает по листку бумаги и должен написать на нем как минимум одну из букв алфавита. Затем из написанных букв сложить весь алфавит, причем так, чтобы ни одна буква не была пропущена и не разу не повторялась дважды. Если этого не получается с первого раза, то процедура написания букв на отдельных листочках нужно повторять до тех пор, пока задание не будет выполнено. Задание можно выполнять молча.

7.3 «ФИГУРЫ»

Задание: отряду необходимо запомнить и по памяти воспроизвести серию разных по форме и штриховке геометрических фигур, расположенных в определенном порядке. Для этого отряд произвольно должен разбиться на три подгруппы, каждая из которых будет выполнять свою роль в процессе решения общей задачи. Первая подгруппа запоминает предложенные фигуры, вторая – рисует их на основе сведений, полученных от первой, третья – контролирует правильность выполнения рисунка. Необходимое для выполнения задания количество участников в подгруппах и их состав определяется после прослушивания задания.

Первой подгруппе в течении одной минуты показываются изображения фигур. После этого участники подгруппы передают полученную информацию второй подгруппе и отходят в сторону. Вторая подгруппа приступает к воспроизведению фигур на листе бумаги, и, как только она закончит свою работу, третья подгруппа, переходя от первой подгруппы ко второй, проверяет, правильно ли последняя по рассказу участников первой воспроизвела фигуры. Если они убедятся, что все сделано верно, задание считается выполненным.

7.4 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИСТАНЦИЯ (игра на изучение отношений в группе)

Социометрическое упражнение для старшеклассников

Это упражнение относится к разряду жестких, при этом степень жесткости может варьироваться в зависимости от целей ведущего и психологической готовности участников. Регулирование эмоционального напряжения может осуществляться за счет изменения инструкции, внимательного отслеживания поведенческих реакций участников, тактичного обсуждения результатов.

К данной процедуре группа должна быть подготовлена.

Ведущий. Если люди более или менее длительное время общаются и взаимодействуют друг с другом, то между ними складываются определенные отношения. Эти отношения могут обладать разной степенью близости. Иначе говоря, каждый человек знает, с кем он тесно общается, с кем его отношения можно назвать близкими. С кем-то отношения пока не очень близкие, ну, может быть, просто потому, что еще не было повода и возможности пообщаться. Вы уже неплохо знаете друг друга. При этом каждый из вас, наверное, осознает, каковы особенности его взаимоотношений с другими участниками нашей группы. Сейчас у вас есть прекрасный шанс проверить, правильное ли у вас сложилось представление о ваших отношениях с участниками группы. Кто готов рискнуть первым и стать добровольцем?

Думается, что выявление «рисковых» участников перед предстоящей процедурой является вполне оправданным (и не только в этом случае, но и при проведении ряда других упражнений). Во-первых, такое выявление само по себе можно рассматривать как социометрический прием, а во-вторых, оно позволяет обнаружить и тех, кто способен безболезненно перенести «жесткость» процедуры.

Когда желающие объявятся, ведущий объясняет, в чем состоит упражнение.

Степень близости наших отношений с тем или иным конкретным человеком может быть определена с помощью понятия «психологическая дистанция». Давайте попробуем выразить близость-дальность отношений друг с другом через дистанцию в буквальном смысле слова — через расстояние в пространстве.

Наш доброволец должен встать лицом к стене.

Все остальные участники располагаются за его спиной на таком расстоянии, которое символически будет отражать близость ваших с ним отношений. При этом учитывайте и взаимное расположение. Задание необходимо выполнять молча, чтобы стоящий у стены не определил ваше местоположение по голосу.

Участники занимают места за спиной основного игрока. Ведущему не следует торопить ребят, чтобы у них была возможность подумать и выбрать себе место.

Запомните, пожалуйста, свои места и разойдитесь... А теперь ты (ведущий обращается к добровольцу) можешь повернуться. Расставь ребят так, как, по-твоему мнению, они должны были бы расположиться.

Основной игрок расставляет участников, после чего снова встает у стены.

Посмотри внимательно еще раз, как ты расставил участников. Не хочется ли тебе что-нибудь изменить в этой картинке?

Если основной игрок сочтет свою расстановку окончательной, он отворачивается к стене, а остальные игроки встают на те места, которые они занимали вначале.

После этого ведущий просит основного игрока повернуться.

Посмотри, пожалуйста, что изменилось? Есть ли разница между тем, как расставил ты, и тем, какие места заняли сами ребята? В чем ты видишь разницу?

После кратких комментариев основного игрока ведущий предлагает занять его место кому-либо еще из участников группы. Как правило, здесь уже от желающих нет отбоя — всем хочется выяснить, как к нему относятся на самом деле и правильно ли он понимает свое место в группе. Хорошо, если на «горячем месте» у стены побывают все участники тренинга.

Если количество членов группы не превышает двенадцати человек, то это упражнение не вызывает утомления. Однако если участников, например, двадцать, то и расстановка окажется затруднительной, и упражнение будет непомерно затянуто.

Оптимальной для проведения такого упражнения является группа в восемь человек.

Остальные в этот раз могут быть только наблюдателями. На следующем занятии можно повторить упражнение с новым составом.

Любопытно, что старшеклассники в 50–70% случаев почти полностью угадывают расстановку. Не слишком большая редкость и стопроцентное совпадение расстановок.

В заключение обязательно нужно провести подробное обсуждение возникших переживаний. Следует подумать и над такими вопросами.

Сложно ли было прогнозировать расположение своих товарищей?

Чувствовали ли вы себя уверенно, когда расставляли их по местам?

Постигло ли вас разочарование, когда вы увидели, какие места они заняли сами?

Или, напротив, вас это обрадовало?

Что вообще вы вкладываете в понятия «психологическая дистанция» и «степень близости отношений»?

Старались ли вы угадать, как могли встать участники группы, или просто переводили свое видение ваших отношений на язык пространственных характеристик?

Что вас удивило в этом упражнении? Что вы узнали нового о себе и своих товарищах?

Игорь ВАЧКОВ, кандидат психологических наук

7.5. Мой вклад

Члены группы могут поговорить о том, какой вклад они вносят в совместную работу

- 30 минут –

Материалы

Вам понадобятся разноцветные нитки. Например, если в Вашей группе шестнадцать человек, то можно обойтись четырьмя цветами. Отрежьте от ниток каждого цвета по четыре куска длиной 50 см. Таким образом, каждая группа из четырех человек получит нитки собственного цвета.

1. Раздайте отрезанные куски ниток членам группы. Команду образуют участники, которым достались нити одного цвета. Они начинают связывать узлами свои куски в одну длинную нитку. Каждый раз, когда узел готов, участник, завязавший его, говорит о том, каким может быть его вклад в совместную работу. Речь не обязательно должна идти о данной игре. Участник может порассуждать о своем месте в группе в принципе, отвечая на следующие вопросы:

• Какой опыт принес я с собой в группу?

• Что я умею делать?

• Как я могу способствовать общей работе?

Постепенно из отдельных нитей образуется длинная «лента». На выполнение задания отводится 10 минут.

2. Когда отрезки нитей в маленьких группах уже связаны, начинается следующий этап игры. Получившиеся «ленты» поочередно связывают между собой. В результате из ниток должен получиться большой круг. Члены группы стоят по кругу, и каждый держит в руке часть пряжи, которая объединяет всех.

3. Теперь каждый участник рассказывает группе о том, что он хочет внести как свою долю в общую работу. Предложения могут выглядеть таким образом: «Я внесу в общую работу мое лояльное отношение к людям, доброту и умение стратегически мыслить». Следующие члены группы стараются не повторять уже упомянутые категории.

4. В заключение Вы обходите круг и отрезайте для каждого игрока нить таким образом, чтобы в каждом отрезанном куске был узел. Следовательно, каждый участник получайте еще и отрезок чужой» пряжи, это символизирует зависимость работы от каждого ее участники. эффект возможен только тогда, когда различные ресурсы объединяются друг с другом.

7. ИГРЫ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

8.1 " Часы"

Группе завязываются глаза

Задание: Найти в комнате часы.

8.2 " Свеча"

На столе лежат свечи по количеству участников в группе. У первого в руках спичечный коробок. По сигналу ведущего участник зажигает спичку и добирается до свечи, зажигает ее, возвращается, передает коробок следующему участнику. (Можно передавать свечу).

8.3 " Башня"

Инструмент: спичечные коробки.

Упражнение выполняется молча.

По команде ведущего участник подходит к столу и ставит один коробок, с другим пустым коробком возвращается к команде и передает его следующему участнику. Тот должен положить его на предыдущий и т.д. Если башня падает, упражнение выполняется с начала.

8.4 " Кружки"

1.Материалы: два фломастера на две группы, лист бумаги с 36 клетками для каждой пары групп.

2. Процесс:

Ведущий объясняет участникам, что им предоставляется возможность заработать как можно больше очков, т.к. за каждую линию, состоящую из 5 кружков одного цвета группа получает 1 очко.

Ведущий демонстрирует лист с 36 квадратиками. Он объясняет, что упражнение происходит между двумя группами, использующими лист с квадратиками и разноцветные фломастеры (Ведущий не использует слово " команд" в объяснении правил игры). Он объясняет, что участники игры должны следовать следующим правилам:

1. Каждая группа использует фломастер для обозначения ходов, ее задача построить линию из 5 кружков данного цвета (горизонтальную, вертикальную или диагональную).

2. Один кружок за один ход.

3. На каждый ход по 30 секунд размышления, если время просрочено, ход теряется.

4. Каждая группа имеет 10 минут на выработку стратегии до начала игры.

5. Каждая группа имеет возможность сделать 15 ходов.

6. Получение очков зависит от того, сколько линий по 5 кружков заполнила группа (Ни одна из пометок не может быть посчитана дважды). Одна линия - одно очко.

7. Ведущий назначает " маркера", который может делать ходы от имени группы.

8.5 Упражнение ДЖЕФФА

Рассчитано на проведение в аудитории с любым количеством ребят.

Ведущий бросает мячик в зал и задает вопрос тому, кто поймает. Ответ должен быть: да, нет, может быть. Ответивший бросает мяч обратно ведущему и он задает следующий вопрос другому участнику.

Вопросы.

- Обманываете ли вы своих родителей?

- Вы имеете комплексы?

- Считаете ли вы, что есть мясо аморально?

- Считаете ли вы, что вы всегда правы?

- Хотели бы вы изменить свой возраст?

- Считаете ли вы, что мужчины сильный пол?

- Смогли бы вы вступить в брак с представителем другой нации, расы?

- Хотели бы вы изменить свой пол?

- Считаете ли вы, что мужчины и женщины в нашей стране имеют равные права?

- Имеют ли ваши родители расовые или национальные предрассудки?

- Считаете ли вы допустимым секс до брака?

- Верите ли вы в жизнь после смерти?

- Верите ли вы в бога?

- Верите ли вы в любовь с первого взгляда?

- Я считаю, что смертная казнь это правильно.

- Считаете ли вы что гомосексуализм и лесбиянство нормально?

- Считаете ли вы, что наше общество теряет мораль?

- Можете ли вы предпочесть друзей вашей семье?

Задав эти вопросы, ведущий благодарит зал за ответы и задает вопросы тем, кто отвечал (уже не бросая мячик):

- Тяжело ли вам отвечать на вопросы, если вы оставались в большинстве.

- Что вы чувствовали к людям, у которых противоположное мнение.

- Были ли вопросы, над которыми вы не задумывались еще и поэтому вам трудно было ответить.

- Были ли вопросы, на которые вы бы хотели ответить неискренне.

- Что формировало ваши ответы: стереотипы, толпа или действительно ваше мнение.

- Что влияет на наши убеждения.

- Что нам всем дало это упражнение.

Секрет Джованни

Минут

Если в Вашей группе есть ценители детективных или криминальных романов, то, проведя эту игру. Вы наверняка доставите им удовольствие. Это упражнение в очередной раз показывает, что члены группы могут достичь успеха только в том случае, когда каждый из них вкладывает свои силы в общее дело.

Для каждого игрока Вам понадобится копия приложения к этому упражнению (см. ниже). Кроме того, на маленьких карточках напишите следующие фразы:

• Джованни слушает только музыку в стиле кантри.

• У Джованни аллергия на кошек.

• Джованни лысый.

• У Джованни нет машины.

• Джованни не умеет готовить.

• Единственное украшение Джованни — перстень с печаткой.

• Эгон Айгенсинн — тренер Джованни.

• Эгон Айгенсинн лежит в постели с гриппом.

• Лизы Лангбайн сейчас нет в городе. Она снимает свой первый фильм «Охотник».

• Гарри Питтбул совершенно невиновен.

• Джованни очень тщеславный.

• Тетя Роза в Африке на сафари.

• Джованни никогда не ест суп.

• Поблизости от квартиры Марвина нет деревьев.

• Белло любит играть под кроватью Джованни.

• Белло не в воде.

• Джованни любит животных.

• У Джованни есть собака Белло. Бедло шесть лет.

• Эгон Айгенсинн часто ходит в оперу.

• У 1арри Питтбула есть одна страсть: он печет кексы.

• Лиза Лангбайн любит брильянты.

• Rippn Питтбул часто ходит на рыбалку.

• Джованни приобрел государственные ценные бумаги.

1. Группа садится в круг. Задача участников — раскрыть секрет Джованни. Они получат различную информацию, частью устно, частью письменно. Секрет будет разгадан только тогда, когда вся группа сконцентрируется на работе, начнет внимательно слушать каждого участника и серьезно воспринимать то, что тот говорит.

2. Прочитайте следующий текст:

Джованни Великий — знаменитый тяжелоатлет. Сегодня он очень взволнован. Взволнован он потому, что отказался выступать сегодня вечером в показательном выступлении, в котором принимает участие его злейший соперник Гарри Питтбул. Джованни сказал: «Я не могу пойти туда, пока я это не нашел».

3. Задание для группы состоит в том, чтобы вместе раскрыть секрет Джованни. Каждый получает по одной карточке. Чтобы решение задачи было успешным, группа должна свести вместе всю имеющуюся на карточках информацию. Каждый игрок должен прочитать вслух, что написано на его карточке. При этом действуют три правила:

• Нельзя ничего записывать и составлять в письменном виде картину событий.

• Нельзя заставлять другого читать, что написано у него на карточке, если тот не хочет.

• Никто не должен выпускать свою карточку из рук.

4. Раздайте карточки и уточните задание. Группа должна ответить на три вопроса:

• Что потерял Джованни?

• Кто это похитил?

• Где это находится?

Теперь раздайте участникам копии приложения к этому упражнению.

5. Предоставьте группе самой организовывать свою работу и найти подходящий метод для решения задачи.

6. Когда группа нашла ответ, подведите итоги:

• Как группа организовала свою работу?

• Как использовалась содержащаяся в карточках информация?

• Все ли участники предоставили свою информацию в распоряжение остальных?

• Какой была атмосфера во время работы?

• Все ли предложения были серьезно рассмотрены?

• Вел ли в какое-то время разговор (а значит, и расследование) кто-то один?

• Что могло бы пройти лучше, чем прошло?

• Какие выводы лично вы сделали из этого эксперимента?

(Ответ)

Белло, пес Джованни, утащил его парик; парик лежит под кроватью Джованни.

Приложение к упражнению < Секрет Джованни»

ЧТО БЫЛО ПОТЕРЯНО?

• маленький котенок;

• билет в оперу;

• парик;

• красный кабриолет;

• рецепт кекса;

• брильянтовое кольцо.

КТО ЭТО ПОХИТИЛ?

• Белло, собака;

• Эгон Айгенсинн, тренер Джованни;

• Лиза Лангбайн, его подруга;

• Гарри Питтбул, его соперник;

• его любимая тетя Роза.

ГДЕ ЭТО НАХОДИТСЯ?

• в городском парке;

• под кроватью;

• в стиральной машине;

• на дереве;

• в его купальном халате.

8.7 УБИЙСТВО

Участники: группа 10-12 человек.

Задание: каждый участник группы получает фрагмент информации на карточке. Участники не имеют права передавать карточки с информацией друг другу, показывать что в них написано, но могут вслух произносить содержание карточек.

Группе необходимо ответить на вопросы: кто убит? Мотив? Орудие преступления? Время преступления? Кто убийца?

Лифтер видел мистера Келли идущим в квартиру мистера Скотта в 12: 25 вечера.

Лифтер заканчивал работу в 12: 30 вечера.

Было установлено, что тело мистера Келли было оттранспортировано на длительное расстояние.

Мисс Смит видела мистера Келли, идущим к дому мистера Джонса в 11: 55 вечера.

Жена мистера Келли исчезла после убийства.

После убийства полиция не смогла найти мистера Скотта.

Когда полиция постаралась найти мистера Джонса, то выяснилось, что он исчез.

Лифтер сказал, что мисс Смит была в вестибюле дома, когда он уходил с работы.

Мисс Смит часто сопровождала мистера Келли.

Мистер Джонс говорил мистеру Келли, что собирается убить его.

Мисс Смит сказала, что никто не покидал дом между 12: 25 и 12: 45 вечера.

Кровь мистера Келли была обнаружена в машине мистера Скотта.

Кровь мистера Келли была найдена на ковре в холле за квартирой мистера Джонса.

При осмотре тела мистера Келли у него была обнаружена пуля в бедре и ножевое ранение на спине.

В 12: 00 вечера мистер Скотт выстрелил в человека, пытавшегося ворваться в его квартиру.

Лифтер сообщил полиции, что он видел мистера Келли в 12: 15 вечера.

Пуля, обнаруженная в теле мистера Келли, была выпущена из пистолета мистера Джонса.

Когда лифтер видел мистера Келли его рана немного кровоточила, но он выглядел довольно неплохо.

Нож с отпечатками крови мистера Келли был найден в саду мисс Смит.

На ноже, найденном в саду мисс Смит, были обнаружены отпечатки пальцев мистера Скотта.

Мистер Келли расстроил бизнес мистера Джонса, переменив его покупателей.

Лифтер видел, что жена мистера Келли часто уходила из дома вместе с мистером Скоттом.

Тело мистера Келли было обнаружено в парке.

Тело мистера Келли было обнаружено в 1: 30.ночи.

Как заявил мед.эксперт, мистер Келли был убит за 1час до того, как его нашли в парке.

_____________________________________________________________________

После получения поверхностного пулевого ранения от мистера Джонса, мистер Келли пришел в квартиру, где был убит мистером Скоттом с помощью ножа в 12: 30 вечера, потому, что мистер Скотт был в любовной связи с женой мистера Келли.

ЛАТСЫ И МИПСЫ

Цели:

1. Научиться обмениваться информацией в группе.

2. Сосредоточиться на сотрудничестве во время решения проблемы группой.

3. Наблюдение опасности лидерского поведения при решении проблемы группой.

Инструкция:

Представьте себе, что латсы и мипсы представляют собой новый способ измерения дистанции, а ворсы и мирсы – новый способ измерения времени.

Человек едет из города А, через города В и С в город Д.

Задача вашей группы – узнать, сколько ворсов занимает вся поездка.

У вас есть 20 минут на решение этой задачи. Не выбирайте формального лидера. Вам будут розданы карточки, содержащие информацию для решения этой задачи. Вы можете обмениваться ей устно, но вы должны держать ваши карточки в руках во время всего упражнения.

Как далеко от А до В?

От А до В 4 латса.

Как далеко от В до С?

От В до С 8 латсов.

Как далеко от С до Д?

От С до Д 10 латсов.

Что такое латс?

Латс – это 10 мипсов.

Что такое мипс?

Мипс –это способ измерения дистанции.

Сколько мипсов в километре?

В одном километре 2 мипса.

Что такое ворс?

Ворс – это 5 мирсов.

Что такое мирс?

Мирс – это способ измерения времени.

Сколько мирсов в часе?

В часе 2 мирса.

С какой скоростью едет человек от А до В?

Человек от А до В едет со скоростью 24 латса в ворс.

С какой скоростью едет человек от В до С?

Человек от В до С едет со скоростью 30 латсов в ворс.

С какой скоростью едет человек от С до Д?

Человек от С до Д едет со скоростью 30 латсов в ворс.

Ответ: 23/ 30 ворса.

8.9 КОМНАТА 703

Цели: исследовать эффект сотрудничества и соревнования при решении задачи группой;

проследить за стратегией группы при решении задачи.

Материалы:

-набор из шести основных карточек-подсказок для каждой группы. Каждая карточка кодируется числом точек, следующих за первым предложением на карточке (от одной до шести). Информация на карточках не повторяется.

- бумага и карандаш для каждого участника;

- скотч.

Процесс:

1. Ведущий выдает набор основных карточек-подсказок " Комната 703" своей группе, по карточке каждому участнику. Для изучения информации участникам предоставляется три минуты.

2. Группа получает инструкции и приступает к работе. На решение дается двадцать минут.

3. По истечении времени группа приступает к обсуждению организации своей работы.

4. Ведущий предлагает группе обсудить процесс, использованный для решения задачи.

5. Ведущий спрашивает ответ на задачу у своей группы, после чего оглашает правильное решение.

_________________________________________________________

Вы можете сказать группе содержание этой карточки, но не можете передать ее другим для прочтения.

Информация:

Г-н Ли преподает в комнате 701 на третьем уроке.

Г-н Джоунс и г-жа Карр плохо уживаются между собой и поэтому не работают вместе.

Во время первого урока лидер группы, который нравиться Гарри, преподает в комнате 702.

_________________________________________________________

Вы можете сказать группе содержание этой карточки, но не можете передать ее другим для прочтения.

Информация:

Все учителя работают одновременно и обмениваются группами в конце каждого урока.

Каждый учитель имеет свою любимую группу, все они разные. На втором уроке у каждого из учителей любимая группа.

Каждый учитель преподает в каждой из групп за первые четыре урока.

_________________________________________________________

Вы можете сказать группе содержание этой карточки, но не можете передать ее другим для прочтения.....

Информация:

Г-жа Карр и г-н Джейкобс не могут найти согласия об использовании комнаты 702.

Лидер группы работает в школе Роберта Лукаса в течении 5 лет.

_________________________________________________________

Вы можете сказать группе содержание этой карточки, но не можете передать ее другим для прочтения......

Информация:

Лидер группы преподает в комнате 701 на втором уроке.

Гарри работает в комнате 702 на втором уроке.

Г-жа Мартин меньше всех работала в школе Роберта Лукаса.

_________________________________________________________

Вы можете сказать группе содержание этой карточки, но не можете передать ее другим для прочтения....

Информация:

Члены вашей группы имеют всю необходимую информацию для ответа на вопрос:

В какой последовательности (по именам) преподают учителя в комнате 703 во время первых четырех уроков?

Верен только один ответ и вы можете его доказать.

Некоторая информация может быть бесполезной и не помочь в решении задачи.

_________________________________________________________

Вы можете сказать группе содержание этой карточки, но не можете передать ее другим для прочтения...

Информация:

В штате школы Роберта Лукаса два помощника, четыре учителя и четыре группы учеников.

Г-жа Мартин - лидер группы.

Г-н Ли любит работать в комнате 700.

Г-н Джоунс преподает на четвертом уроке в комнате 701, но больше всего ему нравится комната 702.

________________________________________________


Г-н Джоунс	Г-н Ли	Г-жа Мартин	Г-н Джейкобс
Г-н Джейкобс	Г-жа Мартин	Г-н Ли	Г-н Джоунс
Г-жа Мартин	Г-н Джоунс	Г-н Джейкобс	Г-н Ли
Г-н Ли	Г-н Джейкобс	Г-н Джоунс	Г-жа Мартин

КОРАБЛЕКРУШЕНИЕ

Вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана. В результате пожара большая часть яхты и ее груза уничтожена. Яхты медленно тонет. Ваше местонахождение неясно ввиду поломки основных навигационных приборов, но примерно вы находитесь на расстоянии тысячи миль к юго-западу от ближайшей земли.

Ниже дан список пятнадцати предметов, которые остались целыми и неповрежденными после пожара. В дополнение к этим предметам вы располагаете надувным спасательным плотом с веслами, достаточно большим, чтобы выдержать вас, экипаж и все перечисленные ниже предметы. Имущество оставшихся в живых людей: пачка сигарет, несколько коробков спичек, 5 банкнот по 100 рублей...

Ваша задача - классифицировать 15 ниже перечисленных предметов в соответствии с их значением для выживания (цифру 1 поставить у самого важного, 2 - у второго по значению и т.д.)

1. секстант (прибор для определения места),

2. зеркало для бритья

3. канистра с водой

4. противомоскитная сетка

5. одна коробка с НЗ

6. карты Тихого океана

7.надувная подушка (плавательное средство, санкционированное береговой охраной)

8. канистра нефтегазовой смеси

9. транзисторный приемник

10. репеллент, отпугивающий акул

11. 20 квадратных метров непрозрачного пластика

12. одна бутылка пуэрто-риканского рома 80 градусов.

13. пятнадцать метров нейлонового каната

14. две коробки шоколада

15. рыболовная снасть.

После того, как завершена индивидуальная классификация, группе дается 30 минут для выполнения общего задания. Это упражнение на групповое принятие решений. Ваша группа, руководствуясь принципом достижения согласия при принятии совместного решения должна придти к единому мнению относительно места в классификации каждого из пятнадцати предметов прежде, чем оно станет частью группового решения. Достичь согласия трудно, поэтому не каждая оценка будет получать полное одобрение всех участников. Группа старается каждую оценку дать так, чтобы все члены группы могли бы с ней согласиться, хотя бы отчасти.

Используйте следующие рекомендации для достижения согласия:

1. Избегайте защищать свои индивидуальные суждения. Подходите к задаче логически

2.Избегайте менять свое мнение только ради достижения согласия, не старайтесь уклониться от конфликта, поддерживайте только те решения, с которыми Вы можете согласиться, хотя бы отчасти.

3. Избегайте таких методов, уменьшения конфликтов, как голосование, компромиссные решения с целью достижения согласия при решении групповой задачи.

4. Рассматривайте различные мнения как помощь, а не как помеху при принятии решения.

После того, как группа проранжировала 15 предметов в зависимости от их важности, посмотрите правильный порядок классификации.

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 6 789 10 11 Следующая ⇒