Б1.Б.10 «Константы национальной культуры»

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цели дисциплины – анализ проблем и перспектив развития экологии культуры и языка в современной социокультурной ситуации и обеспечение необходимого уровня общекультурной компетентности будущих специалистов в вопросах теории философии.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Взаимосвязь языка и культуры. Идея антропоцентричности языка. Антропоцентрическая парадигма. Константы национальной культуры. Язык как зеркало культуры. Язык. Культура. Человек. Этнос. Интеллигенция, интеллигенты и интеллигентность. О термине «интеллигенция». История слов. Специфика интеллигенции. О разных типах русской интеллигенции. О судьбе советской и постсоветской интеллигенции. Интеллигентность как традиция внутренне свободного творческого меньшинства. Беседы о русской культуре. Биография Ю.М. Лотмана. Ю.М. Лотман – лектор, собеседник, коллега. Беседы о русской культуре. Оппозиция «интеллигентность – хамство» (отражение оппозиции в текстах художественной литературы XIX – XXI вв.). Бытие человека в культуре и языке. Вопросы экологии культуры и языка. Биографии мыслителей XX в. Знакомство с научными трудами по культурологии Г.С. Померанца З.А. Миркиной, М.М. Бахтина, Д.С. Лихачева, М.М. Бахтина, В.В. Колесова и др. Язык и ментальность. Некоторые особенности русской языковой картины мира. Язык как действие: культура, мышление, человек. Особенности европейской культуры, свойственные русским. Логика и язык. Энтимемы. Текст – зеркало культурной традиции. Литературный язык – язык интеллектуального действия. Универсалии и метафорическое мышление. Концепт культуры: образ – понятие – символ. Слово в тексте и о тексте. Литературный язык – язык интеллектуального действия.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

В результате освоения дисциплины у студента формируются следующие компетенции:

Код компетенции	Наименование компетенции из образовательной программы	Результаты обучения	Уровень сформированности компетенции
Общекультурные компетенции (ОК)
ОК-6	«способность работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия»	Знать/ понимать	Курс призван способствовать формированию целостного представления об основных теоретических подходах к изучению взаимосвязи языка и культуры.	базовый
Уметь/применять	Курс призван способствовать формированию умения работать в коллективе, толерантно и интеллигентно воспринимать социокультурные различия.
ОК-5	«способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия»	Знать/ понимать	Курс призван формированию научных представлений о коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия.	базовый
Уметь/применять	Курс призван коммуникативного формированию умения.
Профессионально-специализированные компетенции (ПСК)
ПСК - 5	готовность к проектной работе в разных сферах социокультурной деятельности, участию в планировании, разработке, и запуске инновационных проектов; готовностью к использованию современного знания о культуре и социокультурной деятельности в организационно-управленческой работе	Знать/ понимать	Курс призван способствовать формированию целостного представления о формах коммуникации в разных сферах общественной жизни	базовый
Уметь/ применять	Курс формирует умение применять современное знание о языке и культуре в организационно-управленческой работе, в запуске проектов

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Б1.Б.10 Дисциплина «Константы национальной культуры» является междисциплинарной и демонстрирует связь философии с другими гуманитарными дисциплинами: культурологией, психологией, социологией, герменевтикой, семиотикой, историей, филологией и т.п. От приобретённых умений и знаний в ходе изучения дисциплины во многом зависит успешность обучения в рамках других дисциплин, так как способность грамотно читать и понимать – одна из главных в процессе познания, а также в развитии личности в целом. Научное представление о лингвоментальном портрете интеллигента и об особенностях русской языковой картины мира в значительной мере позволяет углубить познание учащихся в разных областях жизнедеятельности, расширить возможности овладения информацией. Данный курс тесно связан с последующими дисциплинами профессиональной подготовки: «Когнитивные исследования в гуманитарной сфере», «Академическое чтение и письмо», «Введение в философскую герменевтику».

Аннотация рабочей программы дисциплины

Б. 1. Б. 11. «Информационно-коммуникационное пространство

Современного общества»

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

- сформировать знание информационно–коммуникационных процессов и проблем, характеризующих современное общество;

- обеспечить понимание фундаментальных основ жизнедеятельности обществ, насыщенных медиа; механизмов организации и самоорганизации социума в условиях коммуникационного изобилия;

- сформировать знание функциональных особенностей различных медийных структур, каналов, платформ; обеспечить понимание позиций журналистики в глобальном социоинформационном пространстве.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема № 1. Галактика коммуникационного изобилия. Коммуникация как последовательность подсоединений и взаимное координирование поведения (Н.Луман, У.Матурана). Когнитивный и (ре)презентационный аспекты коммуникации. Коммуникация как способ манифестации общества (Н.Луман, Г.Маркузе). Понятия «сообщение», «информация», «знание». Понятие «социоинформационное пространство» (П.Бурдьё, Э.Гидденс, М.Кастельс). Медиум, медиа и медиапространство (Г.М.Маклюэн, Р.Дебрэ, Дж.Нейсбит). The Medium is the Message (Г.М.Маклюэн). Mass(age) is the message (Ж.Бодрийяр). Понятие «коммуникационное изобилие» и его интерпретации (Дж.Кин). Краткая история медиа (Н.Больц). Феномен общества, насыщенного медиа. Мультимедиа, трансмедиа и кроссмедиа. Медиатизация общественной жизни. Следствия коммуникационного изобилия (Дж.Кин). Город как медиум и медиальность городского пространства (С.Маккуайр, А.Лефевр, М.Квон).

Тема № 2. Дух информационализма и сетевое общество. Информация как различие и степень свободы при выборе послания (Г.Бэйтсон, Н.Больц). Информационализм как способ развития общества (М.Кастельс, Э. Тоффлер). Определения информационного общества (Ф.Уэбстер). Избыток информации и дефицит внимания (Н.Больц). Количественный и качественный критерии информации в обществе. Теоретическое знание как доминанта информационного общества (Т.Розак). Интернет как агора: специфика обмена знаниями. Общество как сеть свободно выбираемых связей (Н.Больц, Х.М. Энценсбергер). Web 2.0, Web 3.0 и тренды современного трайбализма (Ф.Тённис, М.Грановеттер). Декадентские черты медиакратии (Дж.Кин) и принципы Netократии (А.Бард, Я.Зодерквист).

Тема № 3. Медиа как проекции человеческого. Медиум как сервопривод (протез) человека (Г.М.Маклюэн). Киборгизация человека в пространстве масс-медиа (С.Бьюкатман). Персонализация и персонификация в масс-медиа. Функции масс-медиа. Гуманитарные технологии и журналистика. Функции журналистики. «Человек передающий» (Р.Дебрэ) и проблема виртуального (А.Арто, Ж.Делёз). Журналистика как способ виртуализации и актуализации «человека передающего». Созерцание и восприятие в пространстве масс-медиа. «Быть увиденным» как маркер существования человека (Н.Больц, С.Бьюкатман). Логика мышления в пространстве масс-медиа. Мышление как счет (Дж.фон Нейман) и созерцание своих пределов (Ф.Джеймисон). Говорение в пространстве масс-медиа. Массовая коммуникация как примыкающая коммуникация (М.Хайдеггер, Н.Луман). Общественное мнение и спираль молчания (У.Липпман, Н.Больц, Э.Ноэль-Нойман).

Тема № 4. Общественная жизнь и медийные нарративы. Общественная жизнь как совокупность историй о самой себе. Понятия «история», «нарратив», «наррация», «репрезентация» (Ж.Женетт, П.Рикёр, Ф.Р.Анкерсмит). Повествовательная деятельность и повествовательная идентичность (П.Рикёр). Понятия «текст» и «гипертекст». Контингентность отношений социальной действительности и медийного нарратива (Н.Луман, Б.Латур). Специфика репрезентации общественной жизни в пространстве масс-медиа. Масс-медийный нарратив и категория времени. Журналистика как социальная система по рассказыванию историй. Сторителлинг как способ передачи информации, нахождения смыслов и воздействия на адресата через рассказывание историй (А.Симмонс, Л.Прусак). Специфика журналистских историй и журналистского сторителлинга. Медиареальность как множество информационных моделей социальной действительности, создаваемых журналистикой. Журналистика и проблема пролонгации социальной памяти. Социальная память как система репрезентации смысловых образов прошлого (П.Гири, М.Хальбвакс). Мем как реплицируемая единица памяти (Д.Хофштадтер, Дж.фон Нейман, Р.Докинз). Вирусная концепция мема. Феномен медиавируса (Д.Рашкофф).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

В результате освоения дисциплины у студента формируются следующие компетенции:

Код компетенции	Наименование компетенции из образовательной программы	Результаты обучения	Уровень сформированности компетенции
Профессионально-специализированные компетенции (ПСК)
ПСК-7	способность ориентироваться в мировых тенденциях развития медиаотрасли, знать базовые принципы формирования медиасистем, специфику различных видов СМИ, особенности национальных медиамоделей и реалии функционирования российских СМИ, быть осведомленным в области важнейших инновационных практик в сфере массмедиа	Знать/ понимать	С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен: знать: - основные информационно-коммуникационные тренды (процессы и проблемы), характерные для современного общества; специфику различных медийных структур, каналов и платформ, функционирующих в глобальном социоинформационном пространстве;	базовый
Владеть/ применять	уметь: - использовать полученные знания в процессе изучения особенностей генерирования, трансформации, трансляции и потребления медийного контента; анализировать научные концепции, раскрывающие значение медиа в жизнедеятельности человека и общества, специфику их взаимодействия и влияния на общественную жизнь; владеть: - методологией сбора, интерпретации, классификации, оценки и репрезентации научных данных в профессиональных целях.
Общепрофессиональные компетенции (ОПК)
ОПК-13	Способен решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности	Знать / понимать	Современные теоретические подходы к анализу жизнедеятельности обществ, насыщенных медиа, и медиасистем; факторы функционирования медиасистем и векторы их оптимизации с точки зрения общественных потребностей.	базовый
Уметь / применять	Разрабатывать теоретические модели для анализа современных медиасистем и их воздействия на жизнедеятельность общества.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Входные компетенции студента, необходимые для освоения дисциплины «Информационно-коммуникационное пространство современного общества», получены на базе изучения курсов «Основы социологии», «Основы правового демократического государства и гражданского общества», «Введение в историю философии», «Журналистика как социокультурный феномен», «Введение в мировую журналистику»; в ходе параллельного освоения таких дисциплин, как «Основы коммуникативной культуры», «Массовая коммуникация и общество», «Современные СМИ в контексте коммуникативных технологий», «Коммуникация в современном поликультурном пространстве». Знания и умения, полученные в ходе изучения дисциплины «Информационно-коммуникационное пространство современного общества», являются базовыми для освоения таких дисциплин, как «Конвергентная журналистика», «История отечественной журналистики», «История зарубежной журналистики: XX век», «Основы журналистской деятельности», «Журналистика и культура общества», «Менеджмент в социокультурной сфере», «Экономика знаний», «International Journalism»; для прохождения практики и в будущей профессиональной деятельности.

Аннотация рабочей программы дисциплины

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 10 Следующая ⇒